導(dǎo)語：高職化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一高職化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢

（一）有利于化學(xué)課堂因材施教。高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)相對較差，進而影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，針對這一問題，教師可以先從激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性入手，如果僅以理論教學(xué)進行強化，很難在短時間內(nèi)提高學(xué)生的化學(xué)知識水平，這就需要教師在課堂教學(xué)中適度引入多媒體進行教學(xué)輔助，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的積極性，通過趣味性的情境創(chuàng)設(shè)營造開放式、探究式、互動式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和重要性，以此調(diào)動學(xué)生的化學(xué)探究積極性，改變學(xué)生以往被動接受知識灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，在教學(xué)教學(xué)中做到因地制宜、因材施教。（二）有利于促進高職化學(xué)教學(xué)改革。隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合高職化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需求，以信息技術(shù)為代表的新型教學(xué)手段已經(jīng)走進高職化學(xué)課堂，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效豐富課程內(nèi)容，在教學(xué)手段上有所創(chuàng)新拓展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)抽象、機械、程式化的局限性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效優(yōu)化，為高職化學(xué)教學(xué)改革的深入開展奠定堅實基礎(chǔ)。（三）高職化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的必要性。從當(dāng)前高職化學(xué)課堂實踐來看，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，不少學(xué)生化學(xué)知識掌握不夠牢固，而且文科生偏多，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中消極情緒較多，學(xué)習(xí)積極性較差。而且高職院校對于化學(xué)課程的重要性缺乏必要認(rèn)識，當(dāng)前，職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是對于化學(xué)基礎(chǔ)教育的重要性認(rèn)識不足，在課程設(shè)置和課時安排上缺乏科學(xué)性，尤其是化學(xué)實驗、學(xué)科實踐嚴(yán)重缺乏，進而影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在高職化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用上，主要以“實用夠用”原則為主，缺乏理論與實踐的有機聯(lián)系，專業(yè)課層次銜接不足，對化學(xué)前沿技術(shù)發(fā)展、學(xué)科進步關(guān)注不足?；谶@些問題，在高職化學(xué)課堂引入信息技術(shù)，能夠在一定程度上彌補上述不足，通過學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，促進高職化學(xué)教學(xué)的有效性，保證化學(xué)教學(xué)活動高效開展。

二信息技術(shù)在高職化學(xué)教學(xué)中的具體運用

（一）運用多媒體演示實驗，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在高職化學(xué)課堂上，化學(xué)實驗是一項重要教學(xué)內(nèi)容。但是從當(dāng)前高職化學(xué)實驗教學(xué)條件來看，不少實驗設(shè)配備不到位，教學(xué)開展難度相對較高。基于此，教師可以通過信息技術(shù)來彌補這一缺陷，通過多媒體設(shè)備的輔助作用，針對實驗流程、細(xì)節(jié)、操作手法等進行演示，從而提高學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識和了解。多媒體演示與學(xué)生實際操作有很大不同，所以教師要避免“以媒體代實驗”，將多媒體應(yīng)用于實驗演示階段，或者以此作為新課導(dǎo)入條件，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣，只有這樣才能進一步提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)專注程度。通過多媒體能夠?qū)⒁恍┪ｋU性較高、較為抽象的化學(xué)實踐展示出來，如硫酸腐蝕實驗、空間結(jié)構(gòu)分析實驗等，多媒體都能夠?qū)⑵渖鷦又庇^的進行展示，以此加深學(xué)生對抽象化學(xué)現(xiàn)象的理解程度。（二）運用信息技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點。高中化學(xué)課堂與信息的融合，有利于突出教學(xué)知識點和重難點，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，提高知識整合應(yīng)用效率。相關(guān)研究顯示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中視覺記憶占25%，聽覺記憶占15%，與傳統(tǒng)課堂以聽覺理解不同，信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)視聽學(xué)習(xí)的有機融合，從而使學(xué)生的記憶率提高至66%?；瘜W(xué)課堂上多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)音、形、色、意多重元素的融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升化學(xué)教學(xué)效率，尤其是在重點難知識的講解中，多媒體的展示引導(dǎo)能夠使學(xué)生對這些知識要點和難點有所突破，促進學(xué)生效率的提高。例如在“烷烴同分異構(gòu)體”相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對這一知識點理解難度較高，基于此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生更生動直觀的講解情境，通過Flash動畫展示使學(xué)生多角度、立體化的認(rèn)識其空間結(jié)構(gòu)特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)理解力和感知力，通過直觀演示，學(xué)生對于這樣的難點知識將有更系統(tǒng)的理解，進而促進化學(xué)教學(xué)效率的提高。（三）借助信息技術(shù)精心備課，擴充教學(xué)內(nèi)容。高職化學(xué)課時有限，教學(xué)時間安排較為緊張，這就使每節(jié)課化學(xué)課的信息量都很大，協(xié)調(diào)課時緊張與教學(xué)內(nèi)容兩大之間的矛盾，主要靠化學(xué)教師精心備課，通過備課提煉核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求提高化學(xué)課教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師科學(xué)備課提供良好基礎(chǔ)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)知識的精煉整合，同時也有利于科學(xué)課堂提質(zhì)增效。在優(yōu)化備課設(shè)計的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的應(yīng)用還有利于促進學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，除課堂問答、討論之外，還可以通過學(xué)習(xí)論壇、班級討論組等形式對化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題進行討論，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效拓展，使學(xué)生能夠在課下的化學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中獲得更完善的技術(shù)支持和資源支持，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，進而提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)出色完成。（四）通過信息技術(shù)優(yōu)化高職化學(xué)教學(xué)方法。高職化學(xué)改革需要通過課堂教學(xué)進行體現(xiàn)，這就需要教師有意識的優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育與高職化學(xué)教學(xué)的有機融合。而信息技術(shù)的應(yīng)用對于教學(xué)方法的優(yōu)化有著極大的促進作用，尤其是通過信息技術(shù)能夠形成探究式教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過程中不但能夠觀察學(xué)生的知識掌握情況，而且還能對學(xué)生的知識短板、學(xué)習(xí)難點有更清晰的了解，通過課堂觀察建立起師生、信息、教學(xué)內(nèi)容的密切互動，從而形成一個學(xué)習(xí)整體。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造更大的探究空間，在信息技術(shù)支持下，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情況、探究情境、生活化情境、模擬實驗情境等，這些先進的教學(xué)手段進一步提高了教學(xué)方法的有效性，而學(xué)生也能夠在信息技術(shù)引導(dǎo)下主動思考、主動分析，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進而構(gòu)建起高效化學(xué)課堂。（五）利用信息技術(shù)培養(yǎng)觀察實踐能力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的觀察實踐，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生的化學(xué)觀察提供更完善的設(shè)施條件。在計算機模擬技術(shù)下，微觀化學(xué)變化能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察、可掌控、可操作的學(xué)習(xí)過程。例如在電解質(zhì)溶液產(chǎn)物的相關(guān)實驗中，通過動畫視頻軟件能夠模擬出溶液變化，以小球代表溶液中的陰陽離子，然后引導(dǎo)學(xué)生對氯化鈉、硫酸銅溶液等變化過程進行模擬操作，從而掌握電源正負(fù)極產(chǎn)物規(guī)律，并且對溶液值變化有所了解。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗操作規(guī)范的課程中，通過鼠標(biāo)模擬操作有利于節(jié)約實體教學(xué)資源，同時增加學(xué)生實驗操作的安全性和效率性，學(xué)生在信息技術(shù)支持下能夠自主設(shè)計實驗方法，通過認(rèn)真觀察模擬提高動手操作的規(guī)范性，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三結(jié)語

信息技術(shù)融合與高職化學(xué)課堂，有利于提高化學(xué)教學(xué)有效性，為學(xué)生營造更有啟發(fā)性和互動性的學(xué)習(xí)氛圍，通過信息技術(shù)的輔助作用，有利于促進學(xué)生化學(xué)知識的構(gòu)建，從而提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的實踐能力。在信息技術(shù)驅(qū)動下，高職化學(xué)課堂將更具拓展性和開放性，建立起理論與實踐之間的有機聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進教師教學(xué)模式和教學(xué)手段的優(yōu)化，為高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)作了良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1]袁源.研究性學(xué)習(xí)在高職化學(xué)教學(xué)中的運用[J].農(nóng)家參謀,2017(17).

[2]孫小琴.學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高職化工教學(xué)策略[J].職業(yè),2017(33).

[3]常明輝.微課在高職化學(xué)改革中應(yīng)用[J].知識文庫,2017(22).

[4]于文龍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家,2016(36).

[5]程靜.高職化學(xué)一體化教學(xué)改革初步探討[J].化工設(shè)計通訊,2017(01).

[6]黃文輝.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職化學(xué)教學(xué)模式的分析[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(26):331-332+334.

作者:孫麗 單位:棗莊職業(yè)學(xué)院