導(dǎo)語(yǔ)：本科生無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

化學(xué)作為一門(mén)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平息息相關(guān)的重要學(xué)科，它與生物、物理、環(huán)境、食品等各領(lǐng)域有著密不可分的關(guān)系[1-3]。《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》理論和實(shí)驗(yàn)課程是非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(如我?？茖W(xué)教育、生物科學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程及環(huán)境生態(tài)工程等專(zhuān)業(yè))本科生進(jìn)入大學(xué)之后需要學(xué)習(xí)的第一門(mén)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本門(mén)課程的開(kāi)設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生理解高中階段學(xué)習(xí)時(shí)需要死記硬背的知識(shí)，而且能夠改變學(xué)生在高中階段養(yǎng)成的“填鴨式”學(xué)習(xí)方法和定向且單一的思維模式。此外，本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量也為后續(xù)其它化學(xué)類(lèi)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定了十分重要的基礎(chǔ)?！稛o(wú)機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力等各方面均具有十分重要的意義[4-7]。

1《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程面臨的主要問(wèn)題

1.1《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》理論課程面臨的主要問(wèn)題?！稛o(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩大基礎(chǔ)課程整合而成的，該課程具備基礎(chǔ)性強(qiáng)、內(nèi)容繁多、學(xué)時(shí)緊湊等特點(diǎn)[6-7]。在我校，本門(mén)課程被安排在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行授課，學(xué)時(shí)數(shù)為68學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握氣液固三態(tài)的相關(guān)理論知識(shí)與計(jì)算、熱力學(xué)初步的相關(guān)知識(shí)與計(jì)算、化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率、四大化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)與相關(guān)計(jì)算、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)與配位化學(xué)等。由于高中選修課的不同，就目前作者在授課的過(guò)程中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明大約50%的學(xué)生在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了某些知識(shí)點(diǎn)(如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配合物、膠體、化學(xué)平衡等章節(jié)的部分知識(shí))，但仍然面臨著對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)掌握不清晰的問(wèn)題，而剩余50%的學(xué)生并未接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，這就要求教師在授課的過(guò)程中，既要做到吸引已學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生的注意力，使得他們能夠更好地復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)；又能夠使得未學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)的同學(xué)聽(tīng)懂相關(guān)內(nèi)容，因此這幾章的授課變得尤為困難。本課程還具有知識(shí)點(diǎn)多且繁雜、學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易發(fā)生混亂(如標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系、反應(yīng)速率與溫度的關(guān)系)等特點(diǎn)。目前就本門(mén)課程的授課模式而言，主要采用教師輔助多媒體教學(xué)的講授模式，學(xué)生課下做練習(xí)題、教師批改相關(guān)作業(yè)，最后根據(jù)學(xué)生所做練習(xí)題的情況，教師選擇性地講解具有代表性的難題。1.2《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程面臨的主要問(wèn)題。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要是通過(guò)教師做演示實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)；而大學(xué)階段則是在教師做完簡(jiǎn)單演示之后，要求學(xué)生親自動(dòng)手操作并完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力等。但就目前的現(xiàn)狀而言，面臨著學(xué)生操作能力差、不能靈活處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突發(fā)出現(xiàn)的問(wèn)題和不能合理地解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等問(wèn)題。如何合理且巧妙地改善目前已存在的這些問(wèn)題，從而培養(yǎng)非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的喜愛(ài)，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到他們以后的學(xué)習(xí)、科研與生活是值得我們探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

2《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革

2.1《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課前準(zhǔn)備的改革。因《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，本課程的開(kāi)設(shè)不僅能夠解決或解釋日常生活中所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如煙花燃放時(shí)呈現(xiàn)出各種各樣的顏色，溶洞的形成，明礬可以?xún)羲樸K可以用作抗腫瘤藥物而反鉑卻沒(méi)有該功效等)，而且能夠引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此教師在每次上課前需要找一些有意思的實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。2.2《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材內(nèi)容的改革。2.2.1《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》理論課程教材內(nèi)容的改革。鑒于《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》理論課程知識(shí)點(diǎn)繁多但學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少、學(xué)生在高中階段選修課程的不同等特點(diǎn)，使得教師需要對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行重新整合。結(jié)合作者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：在新學(xué)期、新教師、新教材的條件下，學(xué)生對(duì)一門(mén)課的熱情度是最高的，因此將原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和配位化合物中的理論部分放在本課程的前幾章講授，授課難度適中，既有助于沒(méi)學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的同學(xué)跟上課程進(jìn)度，同時(shí)有助于已學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的同學(xué)慢慢適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，配位化合物中與計(jì)算相關(guān)的知識(shí)則適當(dāng)?shù)夭迦敫鱾€(gè)章節(jié)。2.2.2《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教材內(nèi)容的改革。因《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)的方法來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及遇到的難題，因此在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，而不是簡(jiǎn)單教給他們已經(jīng)成熟的實(shí)驗(yàn)方案。2.3《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)方法的改革。2.3.1《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》理論課程教學(xué)方法的改革。目前《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》理論課程主要采取的是講練式授課方式，此種授課模式相對(duì)單一。教師應(yīng)該根據(jù)每次作業(yè)的批改情況，尤其是學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、錯(cuò)誤率比較高的題目，讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě)相關(guān)問(wèn)題的答案，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。采用這種方式，不僅可以提高講解習(xí)題的效率，同時(shí)學(xué)生也能夠快速找出自己?jiǎn)栴}所在，從而提高課堂的授課效率。2.3.2《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的改革。目前《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程主要采用的是教師先簡(jiǎn)單演示每節(jié)課將用到的新儀器和新操作方法，在演示的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)該儀器或該操作方法的要點(diǎn)和容易犯錯(cuò)的地方，但因?yàn)槊看紊险n人數(shù)較多(約為35人)，故不能保證每位學(xué)生都能清晰地觀看到實(shí)驗(yàn)操作。在這種情況下，多媒體的使用變得尤為重要。教師選取操作規(guī)范的片段或教師自己錄制相關(guān)操作的片段，用多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生看得更加清晰。此外，在學(xué)生觀看片段之后，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)。2.4《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》考核方式的改革。考試是考察學(xué)生對(duì)本門(mén)課程掌握程度的一種很重要的考察手段。目前無(wú)論對(duì)本門(mén)課程的理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的考核方式都是平時(shí)表現(xiàn)與期末成績(jī)的綜合結(jié)果[4]。其中平時(shí)表現(xiàn)主要是根據(jù)課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)來(lái)確定學(xué)生的得分，這種模式相對(duì)來(lái)說(shuō)太單一、太片面。因此需要調(diào)整平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，既應(yīng)該包含課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，還要求教師記錄好每節(jié)課學(xué)生參與課堂的程度。如在實(shí)驗(yàn)課中復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)驗(yàn)課堂或理論課堂上，積極回答教師所提出的問(wèn)題等，將其量化到平時(shí)表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)中。此外，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)操作的考察，可以改為教師給出一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目，讓學(xué)生課下通過(guò)上網(wǎng)、圖書(shū)館等方式自行查閱資料，然后設(shè)計(jì)并完成他們所提出的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)綜合考察。2.5《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課后鞏固的改革。目前《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課后鞏固的方式主要是學(xué)生完成教師布置的課后習(xí)題。這種方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)本門(mén)課程的樂(lè)趣所在，因此課后鞏固方式多樣化是十分重要的。例如首先將學(xué)生分為不同的小組，在講解完相關(guān)知識(shí)之后，要求每個(gè)小組的成員在課下匯總生活中與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的研究前沿，從而不但能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣。

3總結(jié)

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是一門(mén)涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，與后續(xù)其它化學(xué)課程密切相關(guān)。本門(mén)課程的順利開(kāi)設(shè)與我們的日常生活息息相關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又可以為社會(huì)培養(yǎng)出很多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的分析檢測(cè)人員。因此其教學(xué)改革的探索與實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索并改進(jìn)。

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作者:胡煥成 張戰(zhàn)運(yùn) 梁宇寧 陳自盧 邱志惠 單位:廣西師范大學(xué)