導語：基礎(chǔ)化學實驗教學問題及策略思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

基礎(chǔ)化學實驗是農(nóng)業(yè)院校一門重要的基礎(chǔ)實驗教學課程，包括傳統(tǒng)的無機化學、分析化學、有機化學、物理化學以及儀器分析等實驗教學內(nèi)容。農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學實驗的教學目的是通過基礎(chǔ)化學實驗基本技能的訓練和相關(guān)的理論教學，使學生掌握基礎(chǔ)化學實驗的基本理論知識和相關(guān)實驗的基本方法、基本操作和基本技能，具備正確處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力，使學生具有運用基礎(chǔ)化學實驗的理論知識、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維，為后續(xù)專業(yè)實驗課程學習和實驗操作能力的全面提高打下堅實基礎(chǔ)。因此，如何在基礎(chǔ)化學實驗教學中培養(yǎng)學生的實驗素質(zhì)，如何使實驗課程適應高等教育以人為本的教學理念，是目前高等教育應當重視和值得深入探討和研究的問題。正確認識當前基礎(chǔ)化學實驗教學中存在的問題，對深化實驗教學改革，使實驗教學在完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的任務中發(fā)揮更重要的作用，是高校教育工作者共同關(guān)心的課題。文章對目前農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學實驗教學中存在的主要問題進行分析討論，并對今后基礎(chǔ)化學實驗教學的改革和發(fā)展談一些認識和建議。

1當前基礎(chǔ)化學實驗教學中存在的主要問題

1.1實驗教學的體系不完善，內(nèi)容陳舊傳統(tǒng)的實驗教學目標強調(diào)的是“驗證理論，培養(yǎng)學生的實驗技能”。在這樣的觀念下，重理論、輕實驗的現(xiàn)象普遍存在。另一方面，基礎(chǔ)化學實驗教學內(nèi)容一般理論教學進程的順序進行編排，在內(nèi)容上要盡量保證與理論課程設置的一致性，因此傳統(tǒng)的實驗課程主要是充當了理論課堂教學的補充與復習的角色。在實驗內(nèi)容上往往以驗證性實驗為主，而綜合性、探究性的實驗內(nèi)容很少，涉及當今化學學科最新成就和發(fā)展趨勢的相關(guān)實驗內(nèi)容很少，學生對實驗內(nèi)容不感興趣，做實驗時缺乏積極性，學生通常只是為了完成實驗而做試驗，而不是抱著一種化學現(xiàn)象探索、檢驗的想法和尋求物質(zhì)之間的變化規(guī)律而進行的實驗。學生水平僅僅停留在理解和認識的平面上，很難使學生在實驗綜合能力、創(chuàng)新思維能力等方面得到綜合性的提高。

1.2實驗教學模式單一，設備落后在化學實驗教學過程中，我們一直采用傳統(tǒng)的化學實驗教學模式，即以教師先講解實驗步驟、方法、反應現(xiàn)象、反應結(jié)果等內(nèi)容，然后學生按照老師的示范要求按部就班地進行實驗，這種模仿性的實驗教學模式不能很好地發(fā)揮學生的主觀能動性。另一方面，實驗設備落后，陳舊不全，數(shù)量不足，種類偏少，對正常的實驗消耗和損壞補充不及時，不充足，兩人或多人合作一組實驗的現(xiàn)象普遍存在。農(nóng)業(yè)院校實驗教學手段和條件的落后，無疑是導致學生動手能力差、創(chuàng)新能力弱的主要原因之一。

1.3實驗教學管理體制不完善學校及管理部門對實驗教學的重視程度不夠，不能與理論教學并駕齊驅(qū)。實驗中心相對獨立，實驗室與教師親和力不夠。實驗室內(nèi)部管理落后，設備管理體制不健全，實驗室開放程度不夠，沒有給學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)提供相應的時間和空間保障。

1.4實驗教學隊伍整體素質(zhì)不高由于長期以來受政策導向與社會地位因素影響，實驗室工作缺乏吸引力，且實驗室在某種程度上成為各校解決人事難題的收留基地，使得實驗教學人員整體學歷偏低，知識面狹窄，業(yè)務能力不強，工作主動性差且極少有創(chuàng)新意識。

2基礎(chǔ)化學實驗教學改革的對策

2.1改革教學內(nèi)容，建立新的課程體系針對原來基礎(chǔ)化學實驗中存在的內(nèi)容分散、重復、驗證型實驗多、實驗內(nèi)容和手段比較陳舊、缺乏統(tǒng)籌安排等問題，華南農(nóng)業(yè)大學化學實驗教學中心根據(jù)教學目標和教學大綱要求，結(jié)合高校農(nóng)學專業(yè)特點，以基本操作和基本技能訓練為主，對實驗內(nèi)容進行了縱向壓縮、橫向拓寬的調(diào)整，依據(jù)“從易到難、由簡到繁、由單一到綜合、由驗證到設計”的原則安排教學，使基礎(chǔ)化學實驗形成了一個統(tǒng)一的有機整體，在更新、重組、融合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了新的實驗教學體系。在實驗教材編寫過程中，老中青結(jié)合，對實驗項目和實驗內(nèi)容反復討論，不斷精選?；A(chǔ)化學實驗課程的實驗內(nèi)容選編由本實驗中心的教師充分吸收國內(nèi)其他高等農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)驗教訓，緊密結(jié)合農(nóng)科特色編寫而成的最新的實驗教科書，增開綜合性、設計性和研究性的實驗，淘汰和壓縮一些演示性、驗證性的陳舊實驗，近兩年的教學實踐證明了這一新的教學體系是成功的。

2.2改革實驗教學方法與手段，提高學生的積極性改革實驗教學方法，多方位提高教學質(zhì)量。通過實驗教學培養(yǎng)學生的實驗能力，創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是實驗教學改革的出發(fā)點和落腳點，也是培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的根本點。采用理論講授、課堂示范與實際操作相結(jié)合、課堂實驗與課外實驗、應用與創(chuàng)新相結(jié)合等多元化實驗教學方法與手段，增加了案例教學、課堂討論等環(huán)節(jié)，淡化了傳統(tǒng)的師父帶徒弟的教學方式。結(jié)合具體情況，以啟發(fā)式、自學式、討論式、研究式等教學方法為主，深入淺出，訓練學生科學的思維方法和動手能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力與創(chuàng)新思維能力。實行全面開放式實驗教學，拓展學生自主實驗的空間。在實驗項目上自由選擇，實現(xiàn)實驗內(nèi)容相對開放，實驗時間上彈性支配，實現(xiàn)實驗時間開放，實驗室和實驗儀器設配上方便使用，實現(xiàn)設備開放，這樣不僅使學生在實驗選擇上有很大的自由度，而且可以使學生利用周末等相對集中的時間，完成一些大型的綜合設計性實驗。開設設計性、選擇性實驗，培養(yǎng)學生思維能力和綜合、創(chuàng)新能力。設計性實驗是以現(xiàn)代化學實驗技術(shù)為主的綜合、設計實驗，學生在設計性實驗中將學習現(xiàn)代化學實驗技術(shù)的方法和應用[1]。這種實驗要求學生根據(jù)所學知識以及對現(xiàn)有實驗設備的了解，自主選擇，設計實驗，然后向?qū)嶒灲處燁A約實驗。這對拓寬學生知識面，進一步培養(yǎng)學生科研能力以及觀察實驗現(xiàn)象的敏銳性能起到良好的效果。開展基礎(chǔ)化學實驗技能競賽，提高學生積極性。心理學研究表明，學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果[2]。近兩年來，在學校領(lǐng)導的高度重視下，華南農(nóng)業(yè)大學化學實驗教學中心每年舉行全校性實驗操作技能競賽，競賽優(yōu)勝者給予表揚與獎勵，并在其平時成績中適當加分。今年我校化學實驗操作技能競賽學生踴躍報名參加，初賽參加人數(shù)多達1200多人，經(jīng)過篩選決賽參加人數(shù)達200人，在學校引起了強烈的反響。通過基礎(chǔ)化學實驗技能競賽，學生積極性得到顯著提高，而且在后面實驗操作中同組學生相互協(xié)作，并及時糾正對方的錯誤，基本杜絕了“一人動手，一人旁觀”的不良現(xiàn)象。

2.3加強實驗隊伍建設，提高實驗隊伍人員整體素質(zhì)實驗師資隊伍建設，是實驗教學改革的保證。只有建立一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，才能有效地提高實驗教學質(zhì)量。骨干教師要輪流下實驗室從事實驗室建設，指導學生實驗，進行實驗課程教學改革等工作；具有具有高級技術(shù)職稱的教學科研人員，要承擔實驗課程的講授與教學改革等工作，同時具有高級技術(shù)職稱的實驗人員，也要擔任部分課堂教學，把理論教學和實驗教學緊密結(jié)合起來，促進實驗教學改革，提高教學質(zhì)量。對實驗教師進行分批培訓，同時，引進高學歷、高職稱的實驗技術(shù)人員，并掌握大型儀器設備的使用和維修，提高對設備功能的開發(fā)能力和對數(shù)據(jù)分析能力。

3結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是當今高等學校責無旁貸的任務?；A(chǔ)化學實驗的有效教學為農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學理論教學能夠更好地適應專業(yè)特點，更好地培養(yǎng)學生的實驗能力與創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)化學實驗教學發(fā)揮著極其重要的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、動手能力、分析和解決問題能力的不可替代的重要手段。改革沿襲多年的教學體系，從教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍建設等方面進行深刻變革，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力為主旨，加大力度，開拓創(chuàng)新，真正培養(yǎng)出新世紀的學習型人才。