導(dǎo)語(yǔ)：班主任品德教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】班主任的工作繁瑣而又細(xì)致，怎樣才能讓班主任工作取得實(shí)效呢？取得實(shí)效又如何彰顯呢？徐建平老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“德育教育的抓手很多，關(guān)鍵看你怎么想、怎么看。校園里的果樹(shù)就可以是一個(gè)抓手，果樹(shù)上的果實(shí)也可以彰顯學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)校德育教育的效果”。班主任是班級(jí)的“靈魂”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育更是班主任的重要職責(zé)，也是班主任管理工作的重點(diǎn)，下面從三個(gè)方面談?wù)勎以诎嘀魅蔚掠虒W(xué)工作的幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】品德教育;溝通疏導(dǎo);家校合作

一、“未雨綢繆”——關(guān)注學(xué)生心理健康、道德品質(zhì)

我們常常希望每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，那么，什么是健康？聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：所謂健康，不僅在于沒(méi)有疾病，而且在于身體健康、心理健康、社會(huì)良好適應(yīng)和道德健康。可見(jiàn)，心理健康是衡量一個(gè)人是否真正健康的重要內(nèi)容。學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：正常的智力、穩(wěn)定的情緒、適度的反應(yīng)、和諧的人際關(guān)系、心理與行為符合年齡的特征、能夠適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。在平時(shí)教育教學(xué)中，我們的父母、教育者關(guān)注更多的是學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，對(duì)他們的心理健康、道德品質(zhì)關(guān)注很少。殊不知道，一個(gè)孩子隨著身體的生長(zhǎng)，其思想、心理、道德也在逐漸變化發(fā)展中。案例中小慶便是這樣，隨著年級(jí)的升高，年齡的增長(zhǎng)，其內(nèi)心世界變得豐富起來(lái)，并表露在外顯的情緒和行為方面，先是和同學(xué)的交往產(chǎn)生了問(wèn)題，接著是內(nèi)心產(chǎn)生了自卑感，如果班主任、家長(zhǎng)忽略了孩子的這些心理變化，孩子必然會(huì)造成心理障礙，這些障礙還會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)、生活造成負(fù)面影響，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生行為障礙和人格缺陷。到時(shí)，我們只能悔之晚矣！因此，在平時(shí)教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化。既要關(guān)注全體學(xué)生的道德培養(yǎng)，又要留心個(gè)別學(xué)生的品德發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生存在的問(wèn)題，未雨綢繆，防患未然，將不利因素降到最低。

二、“春風(fēng)化雨”——注意溝通疏導(dǎo)方式

造成學(xué)生心理問(wèn)題的原因有很多，主要是家庭因素、學(xué)校因素、同伴因素和社會(huì)因素。無(wú)論是什么因素，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題之后，我們都要采取合適的措施，最主要的方式便是交流、疏導(dǎo)。班主任在教育未成年的學(xué)生時(shí)，更要講究交流、溝通的方式。1.首先，要建立和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)交往而形成的相互之間親近與信賴的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是交流溝通的基礎(chǔ)，“親其師，信其道”，學(xué)生尊敬你，信任你，才能聽(tīng)從你的教導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。2.其次，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、地點(diǎn)進(jìn)行溝通交流學(xué)生逐漸長(zhǎng)大，特別是中高年級(jí)學(xué)生，他們有了自尊心，在進(jìn)行交流溝通時(shí)要考慮到時(shí)機(jī)和地點(diǎn)的合適性。不適合在班級(jí)同學(xué)面前交流，也不適合在教室里、辦公室里，最好選一個(gè)僻靜的地方，既安靜，又保護(hù)了學(xué)生的個(gè)人隱私，一切以“呵護(hù)心靈”為目的。案例中班主任就是挑選了一個(gè)閑置的教室，和小慶坐著促膝談心，這樣易于學(xué)生接受，會(huì)有助于交流效果。3.交流方式以談心式為主《大禹治水》的故事大家都耳熟能詳，大禹的父親鯀治水方法是“堵”，但卻無(wú)效，越堵洪水越肆虐。而大禹治水是“導(dǎo)”，將桀驁不馴的洪水引導(dǎo)到江河湖海中，洪水便不再泛濫。和學(xué)生交流以談心、疏導(dǎo)為主，猶如大禹治水，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，有了“春風(fēng)化雨”般的交流，學(xué)生才會(huì)“撥云見(jiàn)日”、“雨后天晴”。除了面對(duì)面的交流，我們還可以通過(guò)寫(xiě)信、網(wǎng)上留言、發(fā)E-mail。無(wú)論哪種方式，語(yǔ)氣一定要婉轉(zhuǎn)，態(tài)度一定要和藹?！敖逃乃囆g(shù)便是愛(ài)的藝術(shù)”。

三、“齊心協(xié)力”——學(xué)校家庭共同努力

當(dāng)今的一些家庭教育觀念顯得陳舊，教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)愛(ài)的理解和表達(dá)上顯得輕意、隨便，使孩子處于困惑和矛盾之中。很多家長(zhǎng)是愛(ài)孩子，但卻不知如何教育好孩子，他們對(duì)孩子的教育很大程度上是“功利性”的，關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)大于關(guān)注孩子的心理健康、素質(zhì)提高和人格培養(yǎng)。更有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠然視之，不采取教育措施，任其自由生長(zhǎng)。我們班主任可以有意識(shí)地開(kāi)展與家長(zhǎng)、社會(huì)協(xié)同的心理教育活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)、溝通。與家長(zhǎng)討論克服專(zhuān)制、溺愛(ài)、放任的家教方式，進(jìn)行民主管理。這樣可以讓孩子有一定的自主權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立性，建立自信心。在教育學(xué)生的問(wèn)題上，家庭和學(xué)校永遠(yuǎn)是一對(duì)合力，缺少哪一方都不行。這幾年，我們時(shí)不時(shí)看到、聽(tīng)到新聞媒體關(guān)于學(xué)生傷害同學(xué)、傷害自身的報(bào)道，不能不令人痛心，“祖國(guó)的花朵”尚未開(kāi)放，豈能就這樣凋謝？這些事實(shí)給我們每一個(gè)班主任敲響了警鐘：時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)，道德教育迫在眉睫。這是我們班主任管理工作中面臨的新課題，需要我們共同去關(guān)注、去研究、去思索。人才有許多種，但無(wú)論是哪種人才，道德品質(zhì)永遠(yuǎn)排在第一位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐建平.釋放你的教育智慧[M].江西人民出版社，2013.[2]吳非.一盞一盞的燈[M].江蘇教育出版社，2013.

作者:楊麗 單位:江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)大附中東部分校