導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)教育德育功能及實(shí)現(xiàn)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，職業(yè)教育也需要進(jìn)一步創(chuàng)新和改革，而利用音樂(lè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育的功能則是職業(yè)教育邁上創(chuàng)新道路的一個(gè)重要舉措。本文將從德育與音樂(lè)的整合、當(dāng)代職業(yè)教育中音樂(lè)教育的德育功能以及職業(yè)教育中音樂(lè)德育教育的具體實(shí)現(xiàn)路徑來(lái)展開(kāi)具體的論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；音樂(lè)教育；德育功能

在職業(yè)教育中應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)教育的德育功能，通過(guò)音樂(lè)教育可以不僅有利于塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助他們對(duì)道德有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，也能有效促進(jìn)職業(yè)院校德育工作的開(kāi)展。

一、德育與音樂(lè)教育的整合

音樂(lè)教育所具備的德育功能早在古代就被提倡，比如“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”所提倡的教育主張正是音樂(lè)不僅具有審美功能，更主要的是音樂(lè)可以作為一種道德約束的德育手段。我國(guó)古代儒家思想的代表人物孔子所確立的“禮樂(lè)”曾提出“思無(wú)邪”“樂(lè)而不淫，哀而不傷”的審美原則，也就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情緒必須有一個(gè)度的控制，把控在一個(gè)適度的范圍之內(nèi)。而儒家思想的核心內(nèi)容“禮”和“中和”也更是強(qiáng)烈的肯定了音樂(lè)教育所具備的德育功能[1]。音樂(lè)教育具備的功能主要包括審美功能和德育功能，因此，高校進(jìn)行音樂(lè)教育的目標(biāo)也在圍繞這兩個(gè)主要功能而開(kāi)展。一方面是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力；另一方面更是通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。德育教育和美育教育對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)缺一不可。職業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè)教育的最終目的是通過(guò)音樂(lè)教育給學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。同時(shí)德育教育和音樂(lè)教育在教育目標(biāo)上也具有一定的統(tǒng)一性和一致性，均是通過(guò)音樂(lè)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，以期培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。音樂(lè)教育是德育教育的一種手段和方法，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合能夠有效促進(jìn)職業(yè)院校德育工作的進(jìn)程，同時(shí)對(duì)于二者各自的教學(xué)目標(biāo)也有一定的促進(jìn)作用。綜上所述，體現(xiàn)出了音樂(lè)教育和德育教育進(jìn)行整合的必要性和可行性。

二、當(dāng)代職業(yè)教育中音樂(lè)教育和德育教育整合的現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)階段部分職業(yè)院校一味的追求學(xué)生就業(yè)率而忽視了學(xué)生的德育教育，音樂(lè)教育作為德育教育的一種重要的手段和方法也被教育界所忽視，因此，音樂(lè)教育所具備的德育教育的功能并沒(méi)有真正的發(fā)揮出來(lái)，主要原因如下。首先，職業(yè)院校的教育者們還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育所具有的德育教育功能。部分教育者片面的認(rèn)為音樂(lè)教育只是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，因此會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的娛樂(lè)作用而忽視了其德育功能，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到音樂(lè)鑒賞的引導(dǎo)作用，現(xiàn)在市面上一些魚龍混雜的各色音樂(lè)比如含有暴力血腥內(nèi)容的音樂(lè)往往會(huì)給學(xué)生造成不良的影響；另外就是部分院校在音樂(lè)課程設(shè)置上過(guò)于單調(diào)枯燥，只是單純的給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的音樂(lè)，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣；再有就是部分職業(yè)院校又過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的德育功能，忽略了音樂(lè)本身具有的審美價(jià)值，如果硬是將德育教育生搬硬套到音樂(lè)教育中，而忽略了音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，那么勢(shì)必會(huì)物極必反，使得音樂(lè)教育的美育功能和德育功能均無(wú)法實(shí)現(xiàn)[3]。其次，職業(yè)院校在具體開(kāi)展音樂(lè)教育工作時(shí)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的方法，無(wú)論是德育教師還是音樂(lè)教師在教學(xué)上都存在一定的片面性。德育教師缺乏樂(lè)理知識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)的美育功能；而音樂(lè)教師又只是擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的美育功能，無(wú)法充分發(fā)揮音樂(lè)教育的德育功能，因此使得職業(yè)院校的音樂(lè)教育無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因也在于職業(yè)院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程的重要性，音樂(lè)教師缺乏一定的德育意識(shí)，因此一定程度上限制的了職業(yè)院校音樂(lè)教育的發(fā)展。

三、職業(yè)教育中德育教育的具體實(shí)現(xiàn)路徑

第一，師資建設(shè)方面。首先，加強(qiáng)音樂(lè)教師的德育意識(shí)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)教師德育能力的提高進(jìn)行定期的有計(jì)劃的培訓(xùn)。音樂(lè)教師本身也應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己的德育意識(shí)以及學(xué)習(xí)德育教育領(lǐng)域方面的知識(shí)，同時(shí)具備音樂(lè)教育能力和德育教育能力的音樂(lè)教師對(duì)于職業(yè)院校音樂(lè)教育中德育教育功能的發(fā)揮有著重要的意義；其次，對(duì)于職業(yè)院校音樂(lè)教師的任職資格進(jìn)行嚴(yán)格把控，音樂(lè)教師除了具備專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)之外，良好的職業(yè)道德也是重要的考察標(biāo)準(zhǔn)之一。第二，教學(xué)設(shè)置方面。職業(yè)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)課程設(shè)置進(jìn)行合理的規(guī)劃，將音樂(lè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的必修課程。另外就是除了音樂(lè)理論知識(shí)的講授課程之外，還需增加音樂(lè)實(shí)踐課程，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；再有就是在內(nèi)容上要增加一些音樂(lè)名家的背景故事，通過(guò)這些音樂(lè)家的事跡來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。第三，完善學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教育作為德育教育的有效媒介，并將音樂(lè)教育和德育教育進(jìn)行有效整合，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，也有利于職業(yè)院校全面推進(jìn)德育教育工作的進(jìn)程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭永廷,劉靜.高校德育一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展的成效與特征—改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高校德育發(fā)展創(chuàng)新研究[J].思想教育研究,2008.

[2]郭強(qiáng).當(dāng)代美國(guó)高校德育發(fā)展的路徑依賴分析及其啟示[J].思想政治教育研究,2012.

[3]鄒太龍,易連云.大數(shù)據(jù)時(shí)代境遇中的高校德育發(fā)展[J].江蘇高教,2018.

作者:阿如娜 單位:內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院