導語：漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培育策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)背景下，漢語言文學教育發(fā)生了更多變化，不僅教學形式、方式有了一定的轉(zhuǎn)變，而且在教學內(nèi)容上也更加注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。受到這些變化的影響，互聯(lián)網(wǎng)背景下的漢語言文學教學的教學方法也應(yīng)有一定的轉(zhuǎn)變。本文將以互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語言教學的變化作為出發(fā)點，重點圍繞互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語言教學與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；漢語言文學；教育；人文素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來很大的改變，不僅傳統(tǒng)的生活方式發(fā)生了一定的變化，而且還有效的提升了人們的生活質(zhì)量。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)給漢語言文學教育帶來的影響也是巨大的，不僅影響了漢語言教育的教學方式和方法，而且更加關(guān)注學生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一.互聯(lián)網(wǎng)下的漢語言文學教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標

所謂“人文素養(yǎng)”，是指以人文科學為基礎(chǔ)方向的研究能力、知識水平及人文科學所體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神，即一個人的內(nèi)在思維品質(zhì)。人文素養(yǎng)中所涉及到的領(lǐng)域較為寬泛，政治、經(jīng)濟、歷史、文學、哲學、法學等內(nèi)容都可以包括在人文素養(yǎng)領(lǐng)域之中。新時期，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，漢語言文學教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標主要體現(xiàn)在如下幾個方面。1.培養(yǎng)學生形成正確的人生觀及價值觀。互聯(lián)網(wǎng)是一個開放式的平臺，對于大學生來說，互聯(lián)網(wǎng)本身能夠給他們帶來的是很多不同的體驗。一方面，互聯(lián)網(wǎng)中有很多積極向上的素材，大學生從互聯(lián)網(wǎng)中能獲取到更多有用的知識。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)中也有很多不健康的元素，這些內(nèi)容多少都會給大學生價值觀帶來一定的影響。價值觀與人生觀本身就屬于人文素養(yǎng)中的一個十分重要的內(nèi)容，因此培養(yǎng)學生形成正確的人生觀及價值觀也被納入到互聯(lián)網(wǎng)下漢語言文學教育人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標之中，其具體教學目標體現(xiàn)在下面幾個方面。第一，如何積極、全面的認識人生。面對互聯(lián)網(wǎng)中所充斥著的各種不同的人生觀，大學生應(yīng)如何選擇并數(shù)量正確的人生觀，如何結(jié)合自身生活狀況、家庭條件等多方面因素確定自己的人生觀。第二，如何提升對網(wǎng)絡(luò)元素的甄別能力，形成并樹立起正確的價值觀。通過對網(wǎng)絡(luò)中的各種元素進行分析，挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的價值觀，并通過文學教育的方式理解自身需要形成的價值取向，以此提升大學生自身文學素養(yǎng)。2.培養(yǎng)學生形成健全的人格品質(zhì)。人格品質(zhì)是一個人的性格、氣質(zhì)及道德品質(zhì)。對于任何一位大學生來說，只有樹立了健全的人格品質(zhì)，才能形成更加積極、健康向上的思維品質(zhì)，也才能在日后的生活和工作過程中做出更多成績?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，由于網(wǎng)絡(luò)中有很多元素具有較強的混淆性，致使很多大學生容易陷入互聯(lián)網(wǎng)之中不可自拔，進而導致大學生人格品質(zhì)受到一定的影響。為此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的文學教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的第二個目標是培養(yǎng)學生形成健全的人格品質(zhì)，具體培養(yǎng)內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下幾個方面。第一，培養(yǎng)學生形成外向的性格，引導學生形成積極向上的心理特點，幫助學生積極的對待各種問題，提升學生對各種問題的處理能力。第二，培養(yǎng)學生形成良好的大學生氣質(zhì)，增強大學生綜合素養(yǎng)，提升大學生日后就業(yè)整體形象。第三，培養(yǎng)大學生形成健康的道德品質(zhì)，增強大學生思維能力，引導大學生形成健康、優(yōu)秀的道德品質(zhì)。3.培養(yǎng)學生提升自身綜合素質(zhì)。大學生在接受高等教育教學活動過程中不僅需要提升自身專業(yè)技能，更需要對學生其它多個方面進行培養(yǎng)，通過多角度推動學生能力提升，進而達到大學生綜合素養(yǎng)的有效提升?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在如下幾個方面。第一，良好的專業(yè)素養(yǎng)，這是大學生綜合素養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是判斷一位大學生學習能力高度的重要因素?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，任何一位大學生都必須掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開各方面的深入學習，進而為提升學生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。第二，良好的愛國主義情懷，大學生必須樹立正確的愛國主義價值觀，做到熱愛祖國、熱愛人民，愿意為祖國、人民付出一切。互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學生更應(yīng)在不斷的學習過程中形成積極向上的愛國主義情懷。第三，正確的職業(yè)道德素養(yǎng)。大學教育是一種分專業(yè)的教育，不同專業(yè)的學生都有屬于自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時，在未來的就業(yè)過程中的工作方向也會有所差異，在這樣的背景下，互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學生漢語言文學教育應(yīng)更加注重對學生正確職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，通過教育引導學生理解未來職業(yè)中的努力方向，為提升學生未來就業(yè)能力增添砝碼。

二.當前漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題分析

當前漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學活動過程中依然存在很多問題，這些問題如何不能及時糾正是很難幫助學生提升自身能力的，當前漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面。1.教學方法單一，教學資源運用不合理。教學方法是開展教學活動過程中的關(guān)鍵，當教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容合理的選擇教學方法時才能更加有效地將所要講授的知識點傳授給學生，也才能讓學生們更快的達到教師所要求的教學目標。然而目前很多漢語言文學教育課堂中的教師在開展教學過程中依然使用傳統(tǒng)的單一教學方法，盡管互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學方法變得更加多樣化，卻很少有教師嘗試使用這些教學方法。同時，教師對互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)秀教學資源的使用率也不是很高也是影響當前漢語言文學教育學生人文素養(yǎng)能力提升的一個重要原因。2.教學目標模糊，人文素養(yǎng)培養(yǎng)不鮮明。盡管前文中已經(jīng)對漢語言文學教育下人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標做了較為清晰的定位，但對于很多大學生教師來說，在教學過程中卻暴露出教學目標模糊的問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。第一，過度注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視對學生道德修養(yǎng)的培育。教學過程中只注重學生對某篇文章知識點的掌握情況，卻很少引導學生接觸一些思想道德問題。第二，教學過程中缺乏對學生氣質(zhì)的引導，盡管一個人的性格具有一定的先天性，但性格本身是可以通過引導的方式進行轉(zhuǎn)換的，一位內(nèi)向性格的學生完全可以通過不但的干涉向其它性格方向轉(zhuǎn)變。然而，很多漢語言文學教師卻很少講關(guān)注點放在對學生性格引導之上，致使學生無法在漢語言文學學習過程中形成良好的氣質(zhì)。第三，教學過程中忽略對學生愛國主義情懷的引導，盡管教材中有很多與愛國主義情懷有關(guān)的文章，但很多教師卻沒有降愛國主義情懷納入到教學引導活動之中，知識很多學生出現(xiàn)愛國主義情懷喪失的問題出現(xiàn)。3.教學引導缺失，實踐效果形成不高效。教學引導是開展教學活動過程中的一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，特別是在新的教學模式下，“以學生為中心”的教學理念要求教師快速調(diào)整自身身份，通過轉(zhuǎn)變教學方法、加大教學引導比重的方式引導學生開展更多教學實踐活動。漢語言文學教育看似是一門以理論學習為主的課程，其實內(nèi)部卻隱藏著很多需要學生實踐的教學環(huán)節(jié)。然而很多大學教師卻將教學重點放在對學生知識點的掌握之上，忽略教學引導以及教學實踐能力的重視程度，從而導致學生實踐學習效果不顯著的問題出現(xiàn)。

三.互聯(lián)網(wǎng)下的漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

鑒于當前漢語言文學教育下人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在上述問題，作為高校漢語言文學教育專業(yè)教師來說應(yīng)嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢提升學生人文素養(yǎng)。1.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢植入更多優(yōu)秀教學方法。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于一個開放式的空間，作為教師應(yīng)嘗試將多種不同的教學方法融入過到教學活動之中，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢展開教學活動，才能讓學生更好地接受人文素養(yǎng)教育的熏陶。與傳統(tǒng)的灌輸法教學模式相比，互聯(lián)網(wǎng)為我們開展教育提供了更多便利。第一，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式展開教育。教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學生在課下學習基礎(chǔ)的漢語言文學知識，而在課堂教學中教師則可以將更多注意力放在對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)角度之上。第二，采用項目教學法的方法開展教學，通過將教學任務(wù)融入到互聯(lián)網(wǎng)之中，引導學生圍繞關(guān)鍵詞從互聯(lián)網(wǎng)中收集各種資源，從而達到學生人文素養(yǎng)提升的教學目標。2.借助互聯(lián)網(wǎng)資源制定鮮明人文素養(yǎng)目標。互聯(lián)網(wǎng)中所涉及到的教學資源十分豐富，作為高校教師來說應(yīng)善于挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的各類教學資源，并為學生制定鮮明的人文素養(yǎng)培育目標。第一，結(jié)合文章引導學生理解不同文章背后的道德素養(yǎng)知識點，借助互聯(lián)網(wǎng)收集更多與道德修養(yǎng)為主題的教學資源，培養(yǎng)學生形成良好的道德修養(yǎng)。第二，在網(wǎng)絡(luò)中搜索更多現(xiàn)實案例，引導學生提升對各種性格特點人群的認識，進而實現(xiàn)學生自身氣質(zhì)的提升。第三，制定互聯(lián)網(wǎng)資源清單，挖掘?qū)W生個性特點，全面提升學生愛國主義情懷。借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢傳遞更多愛國主義文化知識，培養(yǎng)大學生形成更強的愛國主義文化素養(yǎng)。3.運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣趣味實踐活動。實踐活動是提升漢語言文學教育學生人文素養(yǎng)的一個重要途徑，通過組織學生參與各種實踐活動能讓學生們更好地將所學知識轉(zhuǎn)換為實踐，引導學生在體驗和參與的過程中不斷提升自身思想覺悟。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師更應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢展開教學，通過互聯(lián)網(wǎng)挖掘更多活動主題，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)各種富有趣味感、個性化的活動內(nèi)容，組織學生們在活動過程中增強自身實踐意識。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的智能性及開放性也可以讓學生們在活動過程中獲取更多咨詢，引導學生在這些活動中不斷提升自身對文學知識的整體把握能力?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)時代下開展?jié)h語言文學教育活動時教師不僅要將注意力放在基礎(chǔ)文學知識的講解之上，更應(yīng)注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)這一目標之上。通過教育引導學生形成良好的人生觀、價值觀，樹立正確的思想道德情感，并以此提升自身綜合核心素養(yǎng)。然而，當前很多漢語言文學教師卻在教學過程中存在教學方法單一、教學目標模糊、教學引導缺失三方面問題。為了更好地解決這一問題，教師應(yīng)嘗試通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢植入更多優(yōu)秀教學方法、借助互聯(lián)網(wǎng)資源制定鮮明人文素養(yǎng)目標、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣趣味實踐活動三種策略來實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻

[1]何波.探究在漢語言文學專業(yè)的教學中融入人文素養(yǎng)的教學策略[J].天天愛科學(教學研究),2021(06):47-48.

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作者：張華