對(duì)一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考
時(shí)間:2022-05-23 11:31:00
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【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教育實(shí)現(xiàn)、普及和推廣的過(guò)程中,有著舉足輕重的作用。為加快信息化教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)程,培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才,我國(guó)開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高等院校日漸增多。本文就教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在一般普通高校的開(kāi)設(shè)情況做了了解,分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的缺點(diǎn),并對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了若干建議。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化,越來(lái)越多的一般普通高校開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高校”,是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國(guó)家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級(jí)屬院校,由于上級(jí)機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響,在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距,這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問(wèn)題
新開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校,有些院校在不具備開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下,為了順應(yīng)時(shí)展需要,盲目開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè),加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺,致使目前教育技術(shù)界問(wèn)題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級(jí)研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為,“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問(wèn)題,按其嚴(yán)重程度從高到低依次為:學(xué)科定位模糊,教育理論與技術(shù)脫節(jié),理論與實(shí)踐脫節(jié),培養(yǎng)目標(biāo)不明確,資金支持不夠,教學(xué)資源匱乏,教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問(wèn)題和筆者了解的現(xiàn)狀,筆者對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題總結(jié)為以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)科定位模糊,學(xué)生認(rèn)識(shí)不清
關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見(jiàn),但并沒(méi)有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識(shí)本學(xué)科的地位和作用,很多新開(kāi)設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校,由于對(duì)教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位,專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足,導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才,包括各級(jí)各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員,中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師,畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校,定位為非師范類專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同,頒發(fā)的證書依舊為教育碩士,這給本來(lái)就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問(wèn):既然是培養(yǎng)教師,為什么又是非師范專業(yè)呢?是非師范專業(yè),怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢?
2、教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié),媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè),其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)在教育學(xué)院(系)是最合理的,這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論,合理的利用教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育(學(xué)院)系的院校,其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師很難滿足教學(xué)需要,特別是計(jì)算機(jī)軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn),根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識(shí)和技術(shù)上的理論知識(shí),但是理論與技術(shù)、與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)習(xí)的理論沒(méi)有適合的環(huán)境去付諸實(shí)踐,從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上,很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院(系)、物理學(xué)院(系)、新聞傳播學(xué)院等院系的院校,學(xué)生由于為學(xué)理工科出身,加之沒(méi)有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍,對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的動(dòng)力和興趣,導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用,但是制作出來(lái)的作品缺乏教育理論的指導(dǎo),教學(xué)功能不強(qiáng),不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。
3、教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識(shí),還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件(如:Flash、Dreamweaver、Authorware等)和影視方面(如:影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等)的知識(shí)。而從事教學(xué)的教師要么只會(huì)機(jī)械地使用媒體,而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義,這樣永遠(yuǎn)體會(huì)不到教育技術(shù)的真正魅力;要么只是理論的講解,如果沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)積累,沒(méi)有明確的研究方向,就永遠(yuǎn)難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見(jiàn),教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問(wèn)題;教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),而自己對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向一無(wú)所知。
4、資源匱乏且達(dá)不到資源的共享
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程,不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化,它的建設(shè)過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程,是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過(guò)程,很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象,不僅僅是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不足,而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后,這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢?
步入了21世紀(jì)后,很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的,如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會(huì)議的攝影攝像、多媒體機(jī)房的管理等,而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏,僅僅是理論上的講授,很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技術(shù)人員的指導(dǎo),何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系,達(dá)到資源共享。
5、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個(gè)新上的專業(yè),但是檔次相同的學(xué)校,開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異,為什么呢?關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度,這直接影響到一個(gè)專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財(cái)力,特別是教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊(duì)的重視,在很多高校目前面臨擴(kuò)建、資金不足的現(xiàn)狀下,想要發(fā)展專業(yè)談何容易。
三、對(duì)我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議
1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個(gè)教育技術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題,個(gè)人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位,應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合開(kāi)設(shè)院校的實(shí)際,來(lái)確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校,應(yīng)定位此專業(yè)為師范類,培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校,可以考慮定位為非師范,不過(guò)定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看,就業(yè)前景不是很理想。
2、充分利用現(xiàn)有資源,達(dá)到資源共享
在技術(shù)課程教師缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的院校進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué),無(wú)疑不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合本院校實(shí)際,個(gè)人認(rèn)為,在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開(kāi)設(shè)在什么院系,都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系(如:現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育和物理等院系)建立很好的合作關(guān)系。充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)系的硬件資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的空缺;和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流,特別是在影視制作方面,在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下,更應(yīng)該請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo);電視機(jī)方面的技術(shù)知識(shí)主要實(shí)驗(yàn)是用物理系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備;教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)系別之間的合作交流,充分實(shí)現(xiàn)資源共享。
3、開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課,壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊(duì)伍
為了提高教師對(duì)現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平,20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)師范院校逐步開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》(或電化教育學(xué))的課程。對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類專業(yè)來(lái)說(shuō),培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件;能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開(kāi)通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件(如:錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡(jiǎn)單制作)等教育技術(shù),更好的為信息社會(huì)的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程,尤其是開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校,這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)為師范類公共課程,不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開(kāi)設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程,就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊(duì)伍,健全教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣,既不會(huì)造成資源的浪費(fèi),且有利于學(xué)院整體教學(xué)實(shí)力的提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來(lái)看待,原教育部部長(zhǎng)陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),推動(dòng)教育改革》一文中指出:要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要;各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐,努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),以提高自身素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見(jiàn)教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用,所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上,能發(fā)揮教育技術(shù)的作用,使教師了解教育技術(shù)、走進(jìn)教育技術(shù)、利用教育技術(shù),開(kāi)拓高等院校教育新的天地。
四、結(jié)束語(yǔ)
社會(huì)的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn),教育必須進(jìn)行改革,尤其是在以培養(yǎng)未來(lái)教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以,各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì),發(fā)揮自己目前優(yōu)勢(shì),解決暫時(shí)困境,放眼未來(lái),重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實(shí)現(xiàn)教育改革的杠桿,以在師范生中開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ),使教育事業(yè)蒸蒸日上。
【參考文獻(xiàn)】
[1]關(guān)于我國(guó)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考[J].沙景榮、周躍良,電化教育研究,2002,(9)(公務(wù)員之家整理)