《操作系統(tǒng)原理》課程“互動式”教學(xué)研究與探索

時間:2022-05-26 10:26:00

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《操作系統(tǒng)原理》課程“互動式”教學(xué)研究與探索

【摘要】“互動式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力,符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想。本文探索了在計算機專業(yè)課程《操作系統(tǒng)原理》中進行這種“互動式”課堂教學(xué)的具體做法。

《操作系統(tǒng)原理》課程是計算機專業(yè)的三大主干課程之一。操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件,用戶在使用計算機時,操作系統(tǒng)為用戶屏蔽了計算機硬件細節(jié),便得用戶更加方便。正因為如此,計算機專業(yè)的學(xué)生必需要學(xué)好它。然而,由于操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容是由計算機各種操作系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計思想、方法和理論綜合而形成的,所以,該課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實踐性強。學(xué)生在學(xué)習的過程中往往感到不易理解,難于掌握。大量學(xué)生學(xué)完本課程,只是通過背誦記住了幾個基本概念,并沒有真正了解這個優(yōu)秀的、大型的軟件;沒有學(xué)到程序設(shè)計中的很多精華思想和編程技巧;也沒有真正了解這個重要的系統(tǒng)軟件是怎樣管理計算機的全部資源,這不便于今后進一步開發(fā)利用計算機資源、進行大型項目的開發(fā);

因此,在操作系統(tǒng)的講授課堂上使教師和學(xué)生“互動”,是一個非常值得研究的問題。互動式教學(xué)就是在教學(xué)過程中加入學(xué)生的作用因素而完成教學(xué)的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,還學(xué)生主動思維的空間,讓學(xué)生主動發(fā)展。通過近兩年操作系統(tǒng)課程教學(xué)實踐,我就一些主要做法同大家探討如下。

一、結(jié)合大學(xué)生自身較強的自學(xué)能力,采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問--釋疑--總結(jié)--練習”的模式,充分發(fā)揮其“學(xué)為主體”的作用。

教學(xué)過程中往往有這種現(xiàn)象,有些學(xué)生寧肯教師站在講臺上從頭到尾“喋喋不休”,也決不愿意自己看十分鐘的書,或動手做幾道題。其實,教師的“喋喋不休”,他并沒有聽進多少,灌輸無效。針對這種現(xiàn)象,我結(jié)合大學(xué)生自身較強的自學(xué)能力,選取部分章節(jié),采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問--釋疑--總結(jié)--練習”的模式,取得了較好的教學(xué)效果。例如,在教授設(shè)備管理這一章的時,由于很多內(nèi)容曾在計算機組成原理課程涉及到,如輸入/輸出控制方式的工作過程己經(jīng)在計算機原理課中詳細講過。如果再逐條講授的話,費時費力且效果不見得好。于是我首先提出關(guān)于該內(nèi)容的一些主要問題,然后請同學(xué)們按照這樣的程序操作:先細看一遍書,再看我提出的問題,帶著問題重新看書,然后答題。任務(wù)完成后,我先按重點講解,然后同學(xué)向我提問,沒有問題后我再向他們提問,將其遺忘部分補足。接著我就該內(nèi)容做總結(jié),提出重點部分和難點部分要求其掌握,并請同學(xué)將在前面課程中學(xué)習該內(nèi)容時的體會與在本門課程中再次學(xué)習時的感受做一張總結(jié)表,使其進一步透徹掌握該內(nèi)容。最后提出思考題和作業(yè)題給其練習。經(jīng)過這樣一套程序下來,盡管教師沒有逐條講授,然而學(xué)生掌握的程度卻比平常高。

二、根據(jù)課程的特點,通過開拓思維、研究實例和實際實踐,培養(yǎng)學(xué)生從理論中來,到理論中去,再進一步升華為理論的創(chuàng)新能力

操作系統(tǒng)原理是一門實踐性很強的課程,它來自于客觀需要,現(xiàn)正運行在各種不同類型的機器上。操作系統(tǒng)中的概念在實際操作系統(tǒng)中體現(xiàn),操作系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)在實際操作系統(tǒng)中實施。在授課過程中,我根據(jù)該課程的特點——源代碼是這門學(xué)科的著落點,著重要求學(xué)生利用課余時間去研究實例操作系統(tǒng),如Windows2000,Linux。要求學(xué)生一定要重視分析和閱讀源代碼的工作。例如,我在講授操作系統(tǒng)界面時,我先講有關(guān)內(nèi)容的基本理論,然后提出上機的任務(wù),請同學(xué)上機實驗操作。在操作前,我布置了相關(guān)的上機任務(wù),要求學(xué)生在額定時間完成。這樣就避免了學(xué)生利用上網(wǎng)時間不務(wù)正業(yè),便于教師的管理控制。操作時根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù),適當安排2-3人一組,發(fā)揚合作精神,便于優(yōu)勢互補,又要避免蒙混過關(guān)。操作結(jié)束后,重要的一個環(huán)節(jié)是,請每個小組做一個總結(jié)匯報。要求上臺演講,小組成員全部參加,將自己的研究成果做一個匯報,并且要求做短時間的“答記者問”。這個過程有時間控制,有現(xiàn)場記錄,有老師和學(xué)生的共同參與,還有一個公平的考核,也就是請全體同學(xué)給每個小組民意評分,該成績作為平時成績的重要參考。這實際上是我在這門課教學(xué)中實施教學(xué)法的一個非常有益的實踐探索,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動、創(chuàng)新、積極動手參與實踐的能力,從理論中來,到實踐中去,再進一步上升為理論,開拓思維,主動參與,取得了較好的教學(xué)效果。

三、師生“互動”提問式的講課,互出試卷型的自學(xué),“十分鐘老師”的交流,變枯燥的教為趣味的學(xué),教學(xué)互動,相得益彰

操作系統(tǒng)這門課程的教材絕大部分都是大篇幅的講述基本原理和基本概念,類似于哲學(xué)教材,學(xué)生對這些文字感興趣的不多,加上教學(xué)手段沒有及時跟進,這門課上起未免顯得枯燥。于是我對相關(guān)內(nèi)容進行了教學(xué)方法的改進。例如,在講授進程管理這一章中有很多的其本概念,如果上課就這么平淡地講了,同學(xué)們就不會注意聽,所以我稍稍改變了一下方式,采用提問式的口氣,比如:“你們知道操作系統(tǒng)中的信號燈會是什么樣的嗎?”、“猜猜看,是誰叫醒了正在睡眠的進程?”。一個提問式的口吻,首先將學(xué)生的注意力吸引過來,然后他們會猜,會開動腦筋,得到答案后也容易留下深該的印象。由于這門課是考研的專業(yè)課,而且經(jīng)過對大多數(shù)學(xué)校考研試卷的分析,幾乎所有學(xué)校都非常重視基本原理和基本概念。所以我選擇了書上重要的章節(jié),額定時間請同學(xué)就相關(guān)內(nèi)容采用一定題型互出試卷,要求一人一份、題型標準、選題合理、密度均勻、份量適當。然后由我隨機調(diào)換,再額定時間給同學(xué)答案。最后再交出題人判分。這種互出考的學(xué)習,學(xué)生反映好,教學(xué)質(zhì)量高,較好地完成了教學(xué)目標。在學(xué)習重要章節(jié)時,我要求同學(xué)課后查閱相關(guān)資料,做一篇關(guān)于這個內(nèi)容的課程報告,課堂隨機抽查學(xué)生上講臺做“十分鐘老師”,這種寓情于理,繪聲繪色的交流,不是講課勝似講課,課堂氣氛活躍。

四、采用模擬教學(xué)法,為學(xué)生提供一個在仿真模擬實踐中創(chuàng)新的機會

長期以來,操作系統(tǒng)這門課應(yīng)重點置于理論研究和基礎(chǔ)知識的講解上。實際上通過對用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的本科學(xué)生,還不能根據(jù)某種需要靈活運用操作系統(tǒng)原理對核心代碼進行使用、修改和擴展,更談不上創(chuàng)新?;诖?,我在教學(xué)過程中,推行學(xué)習過程中的“剖析——模仿——創(chuàng)新”三步曲。對實現(xiàn)操作系統(tǒng)功能的最核心的內(nèi)核模塊以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生要進行深入地剖析,要模仿前人的分析方法和思路,然后由我提出一個新的要求,由學(xué)生自己想辦法完成我布置的任務(wù)并且把它整合在原有的操作系統(tǒng)內(nèi)核模塊中。通過這種多次有目的的訓(xùn)練,以便培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中可以根據(jù)所研發(fā)的各種操作系統(tǒng)技術(shù)指標要求,對現(xiàn)有源代碼進行改造、擴展或壓縮,以生成適合自己需求的操作系統(tǒng)代碼的能力。

五、在平時成績考核模式上,加大口試、學(xué)生檢索國內(nèi)外前沿資料并且做小論文,參與課題研究的分值,使學(xué)生的學(xué)習在自主、自愿、協(xié)作、愉快的過程中完成

學(xué)生最怕考試,往往為了考試而學(xué)習,非常被動。而在最后的考試成績中,平時成績占30%,這平時成績的30分通常是點名、平時的作業(yè)決定的。這其中有很多問題,比如,學(xué)生人來了但心卻“飛”了,作業(yè)也交但卻是“復(fù)制”的。而老師卻不能不給他滿分的平時成績。因此,在平時成績考核模式上,加大口試、做小論文,參與課題研究的分值,這樣就能保證認真學(xué)習的同學(xué)和人在心不在,作業(yè)也交但作業(yè)是“克隆”的同學(xué)的平時成績的差距,以最大限度避免有些同學(xué)想提高平時成績蒙混過關(guān)。

在授課過程中,我嘗試過以下一些做法。1、在課堂中穿插提問。提問是教師與學(xué)生的交流,是學(xué)生對授課內(nèi)容的反饋,是學(xué)生參與教學(xué)的一種方式,也是其平時成績的重要記錄。平時的提問相當于對學(xué)生進行口試,可以及時反映教學(xué)效果。但是需要注意的是,傳統(tǒng)的教育觀念沒有把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,在教學(xué)活動中教師和學(xué)生的地位是平等的,課堂教學(xué)成為教師的單邊活動。這是互動式教學(xué)所不提倡的。學(xué)術(shù)民主也應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出來。要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。2、小論文可當作平時的作業(yè),但其中的管理控制很重要,隨隨便便的抄襲或在網(wǎng)上下載是最沒有意義的,。所以題目應(yīng)是學(xué)科的前沿并且值得研究,要在授課的初期或中期給出,而不要在授課后期,這樣便于學(xué)以致用,利于創(chuàng)新。3、參與課題研究。把與課程內(nèi)容有關(guān)的科研課題進行分解,在授課過程中提出,讓學(xué)生自愿結(jié)成小組進行資料搜集和研究,充分發(fā)揮協(xié)作精神,促進教學(xué)相長。

我發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法能夠有效地活躍課堂氣氛,使學(xué)生在上課時注意力能夠保持相對集中,尤其是學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中來,變被動地教為主動地學(xué),較大地發(fā)揮其主觀能動性,激發(fā)創(chuàng)新意識,使其知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、結(jié)束語

教學(xué)是每一位教師的工作,是每一位教師的終身事業(yè),需要不斷地追求。教學(xué)是一門藝術(shù),需要不斷地探索。不斷提高教學(xué)效果也是每一位教師不懈的努力的目標。教師對學(xué)生的進步和學(xué)習興趣的提高自然是非常欣慰的。但是,教學(xué)沒有固定的模式,要真正做到因材施教、因人施教,并不是一件很容易的事,教師必須不斷改進自己的教育教學(xué)方式和方法,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。一個學(xué)生若對本課程有了興趣,就會很自然地去學(xué)習,而對一個相應(yīng)領(lǐng)域問題的解決,會使他們產(chǎn)生很大的成就感,這就能進一步提高其學(xué)習興趣,使本門課程從苦學(xué)、難學(xué)變成了樂學(xué)、好學(xué)。

【參考文獻】

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