導(dǎo)語：《操作系統(tǒng)原理》課程“互動式”教學(xué)研究與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“互動式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力，符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。本文探索了在計算機專業(yè)課程《操作系統(tǒng)原理》中進行這種“互動式”課堂教學(xué)的具體做法。

《操作系統(tǒng)原理》課程是計算機專業(yè)的三大主干課程之一。操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，用戶在使用計算機時，操作系統(tǒng)為用戶屏蔽了計算機硬件細節(jié)，便得用戶更加方便。正因為如此，計算機專業(yè)的學(xué)生必需要學(xué)好它。然而，由于操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容是由計算機各種操作系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計思想、方法和理論綜合而形成的，所以，該課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實踐性強。學(xué)生在學(xué)習的過程中往往感到不易理解，難于掌握。大量學(xué)生學(xué)完本課程，只是通過背誦記住了幾個基本概念，并沒有真正了解這個優(yōu)秀的、大型的軟件；沒有學(xué)到程序設(shè)計中的很多精華思想和編程技巧；也沒有真正了解這個重要的系統(tǒng)軟件是怎樣管理計算機的全部資源，這不便于今后進一步開發(fā)利用計算機資源、進行大型項目的開發(fā)；

因此，在操作系統(tǒng)的講授課堂上使教師和學(xué)生“互動”，是一個非常值得研究的問題。互動式教學(xué)就是在教學(xué)過程中加入學(xué)生的作用因素而完成教學(xué)的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展。通過近兩年操作系統(tǒng)課程教學(xué)實踐，我就一些主要做法同大家探討如下。

一、結(jié)合大學(xué)生自身較強的自學(xué)能力，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問--釋疑--總結(jié)--練習”的模式，充分發(fā)揮其“學(xué)為主體”的作用。

教學(xué)過程中往往有這種現(xiàn)象，有些學(xué)生寧肯教師站在講臺上從頭到尾“喋喋不休”，也決不愿意自己看十分鐘的書，或動手做幾道題。其實，教師的“喋喋不休”，他并沒有聽進多少，灌輸無效。針對這種現(xiàn)象，我結(jié)合大學(xué)生自身較強的自學(xué)能力，選取部分章節(jié)，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問--釋疑--總結(jié)--練習”的模式，取得了較好的教學(xué)效果。例如，在教授設(shè)備管理這一章的時，由于很多內(nèi)容曾在計算機組成原理課程涉及到，如輸入／輸出控制方式的工作過程己經(jīng)在計算機原理課中詳細講過。如果再逐條講授的話，費時費力且效果不見得好。于是我首先提出關(guān)于該內(nèi)容的一些主要問題，然后請同學(xué)們按照這樣的程序操作：先細看一遍書，再看我提出的問題，帶著問題重新看書，然后答題。任務(wù)完成后，我先按重點講解，然后同學(xué)向我提問，沒有問題后我再向他們提問，將其遺忘部分補足。接著我就該內(nèi)容做總結(jié)，提出重點部分和難點部分要求其掌握，并請同學(xué)將在前面課程中學(xué)習該內(nèi)容時的體會與在本門課程中再次學(xué)習時的感受做一張總結(jié)表，使其進一步透徹掌握該內(nèi)容。最后提出思考題和作業(yè)題給其練習。經(jīng)過這樣一套程序下來，盡管教師沒有逐條講授，然而學(xué)生掌握的程度卻比平常高。

二、根據(jù)課程的特點，通過開拓思維、研究實例和實際實踐，培養(yǎng)學(xué)生從理論中來，到理論中去，再進一步升華為理論的創(chuàng)新能力

操作系統(tǒng)原理是一門實踐性很強的課程，它來自于客觀需要，現(xiàn)正運行在各種不同類型的機器上。操作系統(tǒng)中的概念在實際操作系統(tǒng)中體現(xiàn)，操作系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)在實際操作系統(tǒng)中實施。在授課過程中，我根據(jù)該課程的特點——源代碼是這門學(xué)科的著落點，著重要求學(xué)生利用課余時間去研究實例操作系統(tǒng)，如Windows2000,Linux。要求學(xué)生一定要重視分析和閱讀源代碼的工作。例如，我在講授操作系統(tǒng)界面時，我先講有關(guān)內(nèi)容的基本理論，然后提出上機的任務(wù)，請同學(xué)上機實驗操作。在操作前，我布置了相關(guān)的上機任務(wù)，要求學(xué)生在額定時間完成。這樣就避免了學(xué)生利用上網(wǎng)時間不務(wù)正業(yè)，便于教師的管理控制。操作時根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，適當安排2-3人一組，發(fā)揚合作精神，便于優(yōu)勢互補，又要避免蒙混過關(guān)。操作結(jié)束后，重要的一個環(huán)節(jié)是，請每個小組做一個總結(jié)匯報。要求上臺演講，小組成員全部參加，將自己的研究成果做一個匯報，并且要求做短時間的“答記者問”。這個過程有時間控制，有現(xiàn)場記錄，有老師和學(xué)生的共同參與，還有一個公平的考核，也就是請全體同學(xué)給每個小組民意評分，該成績作為平時成績的重要參考。這實際上是我在這門課教學(xué)中實施教學(xué)法的一個非常有益的實踐探索，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動、創(chuàng)新、積極動手參與實踐的能力，從理論中來，到實踐中去，再進一步上升為理論，開拓思維，主動參與，取得了較好的教學(xué)效果。

三、師生“互動”提問式的講課，互出試卷型的自學(xué)，“十分鐘老師”的交流，變枯燥的教為趣味的學(xué)，教學(xué)互動，相得益彰

操作系統(tǒng)這門課程的教材絕大部分都是大篇幅的講述基本原理和基本概念，類似于哲學(xué)教材，學(xué)生對這些文字感興趣的不多，加上教學(xué)手段沒有及時跟進，這門課上起未免顯得枯燥。于是我對相關(guān)內(nèi)容進行了教學(xué)方法的改進。例如，在講授進程管理這一章中有很多的其本概念，如果上課就這么平淡地講了，同學(xué)們就不會注意聽，所以我稍稍改變了一下方式，采用提問式的口氣，比如：“你們知道操作系統(tǒng)中的信號燈會是什么樣的嗎？”、“猜猜看，是誰叫醒了正在睡眠的進程？”。一個提問式的口吻，首先將學(xué)生的注意力吸引過來，然后他們會猜，會開動腦筋，得到答案后也容易留下深該的印象。由于這門課是考研的專業(yè)課，而且經(jīng)過對大多數(shù)學(xué)校考研試卷的分析，幾乎所有學(xué)校都非常重視基本原理和基本概念。所以我選擇了書上重要的章節(jié)，額定時間請同學(xué)就相關(guān)內(nèi)容采用一定題型互出試卷，要求一人一份、題型標準、選題合理、密度均勻、份量適當。然后由我隨機調(diào)換，再額定時間給同學(xué)答案。最后再交出題人判分。這種互出考的學(xué)習，學(xué)生反映好，教學(xué)質(zhì)量高，較好地完成了教學(xué)目標。在學(xué)習重要章節(jié)時，我要求同學(xué)課后查閱相關(guān)資料，做一篇關(guān)于這個內(nèi)容的課程報告，課堂隨機抽查學(xué)生上講臺做“十分鐘老師”，這種寓情于理，繪聲繪色的交流，不是講課勝似講課，課堂氣氛活躍。

四、采用模擬教學(xué)法，為學(xué)生提供一個在仿真模擬實踐中創(chuàng)新的機會

長期以來，操作系統(tǒng)這門課應(yīng)重點置于理論研究和基礎(chǔ)知識的講解上。實際上通過對用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的本科學(xué)生，還不能根據(jù)某種需要靈活運用操作系統(tǒng)原理對核心代碼進行使用、修改和擴展，更談不上創(chuàng)新?；诖?，我在教學(xué)過程中，推行學(xué)習過程中的“剖析——模仿——創(chuàng)新”三步曲。對實現(xiàn)操作系統(tǒng)功能的最核心的內(nèi)核模塊以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生要進行深入地剖析，要模仿前人的分析方法和思路，然后由我提出一個新的要求，由學(xué)生自己想辦法完成我布置的任務(wù)并且把它整合在原有的操作系統(tǒng)內(nèi)核模塊中。通過這種多次有目的的訓(xùn)練，以便培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中可以根據(jù)所研發(fā)的各種操作系統(tǒng)技術(shù)指標要求，對現(xiàn)有源代碼進行改造、擴展或壓縮，以生成適合自己需求的操作系統(tǒng)代碼的能力。

五、在平時成績考核模式上，加大口試、學(xué)生檢索國內(nèi)外前沿資料并且做小論文，參與課題研究的分值，使學(xué)生的學(xué)習在自主、自愿、協(xié)作、愉快的過程中完成

學(xué)生最怕考試，往往為了考試而學(xué)習，非常被動。而在最后的考試成績中，平時成績占30%，這平時成績的30分通常是點名、平時的作業(yè)決定的。這其中有很多問題，比如，學(xué)生人來了但心卻“飛”了，作業(yè)也交但卻是“復(fù)制”的。而老師卻不能不給他滿分的平時成績。因此，在平時成績考核模式上，加大口試、做小論文，參與課題研究的分值，這樣就能保證認真學(xué)習的同學(xué)和人在心不在，作業(yè)也交但作業(yè)是“克隆”的同學(xué)的平時成績的差距，以最大限度避免有些同學(xué)想提高平時成績蒙混過關(guān)。

在授課過程中，我嘗試過以下一些做法。1、在課堂中穿插提問。提問是教師與學(xué)生的交流，是學(xué)生對授課內(nèi)容的反饋，是學(xué)生參與教學(xué)的一種方式，也是其平時成績的重要記錄。平時的提問相當于對學(xué)生進行口試，可以及時反映教學(xué)效果。但是需要注意的是，傳統(tǒng)的教育觀念沒有把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中教師和學(xué)生的地位是平等的，課堂教學(xué)成為教師的單邊活動。這是互動式教學(xué)所不提倡的。學(xué)術(shù)民主也應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出來。要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。2、小論文可當作平時的作業(yè)，但其中的管理控制很重要，隨隨便便的抄襲或在網(wǎng)上下載是最沒有意義的，。所以題目應(yīng)是學(xué)科的前沿并且值得研究，要在授課的初期或中期給出，而不要在授課后期，這樣便于學(xué)以致用，利于創(chuàng)新。3、參與課題研究。把與課程內(nèi)容有關(guān)的科研課題進行分解，在授課過程中提出，讓學(xué)生自愿結(jié)成小組進行資料搜集和研究，充分發(fā)揮協(xié)作精神，促進教學(xué)相長。

我發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法能夠有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在上課時注意力能夠保持相對集中，尤其是學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中來，變被動地教為主動地學(xué)，較大地發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)新意識，使其知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、結(jié)束語

教學(xué)是每一位教師的工作，是每一位教師的終身事業(yè)，需要不斷地追求。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地探索。不斷提高教學(xué)效果也是每一位教師不懈的努力的目標。教師對學(xué)生的進步和學(xué)習興趣的提高自然是非常欣慰的。但是，教學(xué)沒有固定的模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教師必須不斷改進自己的教育教學(xué)方式和方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。一個學(xué)生若對本課程有了興趣，就會很自然地去學(xué)習，而對一個相應(yīng)領(lǐng)域問題的解決，會使他們產(chǎn)生很大的成就感，這就能進一步提高其學(xué)習興趣，使本門課程從苦學(xué)、難學(xué)變成了樂學(xué)、好學(xué)。

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