導(dǎo)語：歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容提要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的發(fā)展，歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)是大勢所趨，其核心是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方式是多種多樣的；同時在歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意一些教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、特點、多媒體、網(wǎng)絡(luò)。

教育的現(xiàn)代化包括教育技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一直是我國學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的一個特點，運用現(xiàn)代媒體技術(shù)進行歷史教學(xué)也是當(dāng)前的一個研究熱點。本文擬就現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的整合運用，談一點粗淺的認識。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用

現(xiàn)代化教學(xué)手段一般是指運用電子器材和技術(shù)開展教學(xué)活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、錄像機、電影放映機等，通過這些電子設(shè)備呈現(xiàn)教材內(nèi)容，把聲、形、色與文字材料結(jié)合起來，形成所謂電化教學(xué)。從20世紀后期后，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，又形成了現(xiàn)代信息技術(shù)，并運用于教學(xué)領(lǐng)域。計算機和網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代信息技術(shù)，和以往的電化教學(xué)不同，大大拓展了教育和教學(xué)的資源，對學(xué)校教育和教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。“隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴大，學(xué)習(xí)者將能把這個世界范圍的網(wǎng)絡(luò)用作全面的參考物指南（詞典、百科全書、數(shù)字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會），以及獲得資源的工具（地址和網(wǎng)址聯(lián)結(jié)）?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個很好的途徑”[1]（P.104）。當(dāng)今的社會是學(xué)習(xí)化社會，也是信息化社會，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融合在一起，從而構(gòu)成了新式教學(xué)的平臺，信息技術(shù)也“從技術(shù)上升為文化”[2]，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有很多的優(yōu)點，例如：

具有信息量大的特點，其信息存儲量超過任何其他的信息承載方式。如，一張光盤的容量，就可以裝載學(xué)校所有課程的教材。

具有檢索方便的特點，在快速搜索信息上大大勝于其他方式。運用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行文獻檢索，速度快，效率高。

具有合成性的特點，可以把各種教學(xué)媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學(xué)。各種電子設(shè)備的綜合使用，能夠大大發(fā)揮其整體的優(yōu)效性。

具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學(xué)，使學(xué)生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)對象之間的距離。

具有智能化的特點，直接適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)可以加強教與學(xué)的雙向活動，通過人機互動，隨時調(diào)整教學(xué)的進程。

具有交互性的特點，人機對話的功能加強了教師、學(xué)生與教學(xué)媒體之間的互動。

具有網(wǎng)絡(luò)化的特點，打破了地域界限，實現(xiàn)信息資源共享，為教與學(xué)提供了廣闊的場所，使得教學(xué)工作可以充分和廣泛的利用各種信息資源。

具有個性化的特點，適于學(xué)生的個別差異和個性特點，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學(xué)習(xí)，還能夠把課堂的學(xué)習(xí)擴展到課外的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的這些優(yōu)勢功能，對于歷史教學(xué)是非常有用的。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史的情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的影響越來越大，因此也就越來越多地被運用到教學(xué)領(lǐng)域，也越來越受到重視。在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程教材改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用成為一個重點。如，在教育部制訂的初中歷史課程標準中就提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。”[3]（P.35）。在高中的歷史課程標準中，也提到要利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源[4]（P.33）?？傊?，在歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是教師和學(xué)生關(guān)注的問題。

下面，主要談?wù)劧嗝襟w教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在歷史教學(xué)中的運用。

（一）多媒體教學(xué)

這里所說的多媒體教學(xué)，實際上包含了三層現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中運用的類型，這就是計算機輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction）、多媒體教學(xué)（MultimediaInstruction）和超媒體教學(xué)（HypermediaInstruction）。計算機輔助教學(xué)是指運用計算機設(shè)備呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以及進行展示資料、模擬情境、提出問題、評定答案等教學(xué)活動。多媒體教學(xué)是指運用多種媒體設(shè)備展開教學(xué)，把影像、動畫、聲音、圖形、文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動。超媒體教學(xué)則不僅包括多種形式的信息，而且與學(xué)習(xí)活動連結(jié)起來，提供瀏覽檢索工具，提供學(xué)習(xí)的方法和技巧，并可以使學(xué)生運用信息技術(shù)創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及進行相互交流。這三種類型實際是反映出計算機等電子技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展過程，即由單機演示發(fā)展到各種設(shè)備的聯(lián)機操作，進而發(fā)展到運用電子技術(shù)創(chuàng)建編輯環(huán)境，形成所謂智能型計算機輔助教學(xué)（IntellectualComputerAssistedInstruction，簡稱ICAI），使學(xué)習(xí)者具有更大的自主性和選擇性。

多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)成三者互動的教學(xué)方式，其基礎(chǔ)設(shè)備是計算機，其關(guān)鍵是計算機課件的編制。在編制歷史課件時，要確定教學(xué)課題及其重點內(nèi)容，選擇各種教學(xué)資料和素材，編輯課件腳本，設(shè)計界面圖形，連接方式、流程控制等，還要在制作完成后進行預(yù)演操作以便驗證、加以修改和補充，并熟悉課件演示的方法和過程。

歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度，可以分為很多類型，例如史料提供、圖片展示、圖示說明、影像播映、情境模擬、動畫顯示、要點歸類、練習(xí)鞏固等。這些類型往往是經(jīng)過有機的整合，形成教學(xué)的實用材料，在課堂上即時使用；或把教學(xué)課件改編成學(xué)習(xí)課件，提供給學(xué)生，以便學(xué)生在課下自學(xué)。例如在講授高一《中國近現(xiàn)代史》“洋務(wù)運動”一課時，我制作了多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容和媒體技術(shù)有效的整合在一起，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和有效的教學(xué)，正因為如此，我這節(jié)課被評為市級精品課。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

20世紀和本世紀初，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，對學(xué)校教育和教學(xué)的影響越來越大。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對教學(xué)改革的一大促動?，F(xiàn)在的教學(xué)改革，一個突出的特點就是教學(xué)方式變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、實際探索的教學(xué)方式，提倡開展研究性學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下，所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)”[5]。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，形成了基于各種信息資源進行探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，在很大的程度上是對信息的收集、掌握和運用，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是提供了這樣的資源平臺。在我國，一些中學(xué)歷史教師也在進行著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，邁出了可喜的一步。

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行歷史教學(xué)，可以有很多方式的。例如：

1、網(wǎng)上參觀。向?qū)W生提供有關(guān)的歷史博物館、紀念館、歷史遺址、名勝古跡的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上瀏覽，近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實的歷史原貌。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)縮短時空距離，借助網(wǎng)絡(luò)進行“現(xiàn)場”參觀和考察，使學(xué)生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物，掌握更多的歷史信息。

2、網(wǎng)上閱讀。根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進行在線閱讀。也可以在課堂上即時檢索到相關(guān)的閱讀材料，投入到大屏幕上，對材料進行解讀和展開相應(yīng)的教學(xué)活動。如我在講授高一《中國近現(xiàn)代史》“抗美援朝”一課時，采取了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，首先在網(wǎng)上搜索抗美援朝的相關(guān)資料，整理資料制成網(wǎng)頁；然后學(xué)生通過校園網(wǎng)閱讀抗美援朝的相關(guān)文章；最后是學(xué)生分小組研究抗美援朝的相關(guān)問題，展開相應(yīng)的教學(xué)活動，收到了良好的效果。

3、網(wǎng)上搜索。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的搜索功能，進行和歷史教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。對于學(xué)生來說，最有價值的不是存取大量的信息，而是為了理解信息而對其熟練地進行組織和處理；更重要的是發(fā)展學(xué)生的歷史理解，使他們在存取信息后能夠進行分析和整理。如在講授高二《世界近現(xiàn)代史》“第二次世界大戰(zhàn)”一課時，我讓學(xué)生通過google搜索或百度搜索“二戰(zhàn)中的一些重大史實和事件”，自主學(xué)習(xí)了解戰(zhàn)爭的背景和經(jīng)過，深化學(xué)生對二戰(zhàn)的認識和理解，達到了教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

4、網(wǎng)上討論。這是把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式。利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。這種方式有一個好處，在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺上，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在講討論時大膽地發(fā)表自己的見解。如在講授高一《中國近現(xiàn)代史》“剖析靖國神社”一課時，我搜集靖國神社的相關(guān)資料，自制了《剖析靖國神社》網(wǎng)絡(luò)課件，然后讓學(xué)生網(wǎng)上瀏覽《剖析靖國神社》、分析相關(guān)資料，現(xiàn)場進行網(wǎng)上發(fā)貼和跟貼形式的討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

5、網(wǎng)上展示。在課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以展示他們的學(xué)習(xí)和研究的成果，現(xiàn)場在線介紹和交流他們運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的情況。

6、網(wǎng)上答疑。教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對學(xué)生進行答疑，尤其是可以對學(xué)生進行個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報自己學(xué)習(xí)的情況。這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。

7、網(wǎng)上課堂，即“空中課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課堂教學(xué)。這種方式是將教師的課堂講授進行錄像，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳播，或是在網(wǎng)上同步進行。網(wǎng)上課堂既可用于遠距離教學(xué)，實現(xiàn)異地、異校的課堂教學(xué)，也可以在校內(nèi)進行，向?qū)W生提供更多的課堂教學(xué)資源，如各種修課的教學(xué)。如今年在馬鞍山二中開展的市第十屆“優(yōu)化課堂教學(xué)研究周”中，二中的李代貴歷史教師就利用網(wǎng)上課堂的形式進行了有效的教學(xué)，收到了良好的效果。

以上所舉的這些網(wǎng)上教學(xué)的方式，既可以在課堂教學(xué)中使用，也可以在課外學(xué)習(xí)中運用；既可以用于集體學(xué)習(xí)，也可以用于個人學(xué)習(xí)。

另外，教師的備課、上課、教研、進修等活動，是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源進行的。例如，歷史的教師開展網(wǎng)上備課，可以使不同學(xué)校的教師，甚至是不同地區(qū)的教師，在網(wǎng)上進行集體商議，互相切磋，交流材料，合成教案。現(xiàn)在不少省市的歷史教研機構(gòu)已經(jīng)建立了教學(xué)網(wǎng)站，匯集各種歷史課件，提供給教師進行備課，這樣就利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得計算機輔助教學(xué)由過去的“人自為戰(zhàn)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊鴪F作戰(zhàn)”，大大提高了運用信息技術(shù)的效益。

二、歷史教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

在歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，畢竟還是一個新生事物，需要教師不斷學(xué)習(xí)、研究和實踐。有調(diào)查顯示，目前大多數(shù)教師能夠掌握計算機的基本操作和進行文字處理，但能夠進行數(shù)據(jù)、圖形處理，利用和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的還只是少部分[6]。在教學(xué)實際中，我們也會看到這樣的情況：教師在操作設(shè)備和演示課件時手忙腳亂，遇到技術(shù)障礙時束手無策，講述與演示不協(xié)調(diào)甚至脫節(jié)等。這些都說明，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的問題上，我們應(yīng)該采取學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)和實踐、實踐、再實踐的態(tài)度。教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)上，應(yīng)有清醒的認識，要不斷跟上教育教學(xué)的發(fā)展，對于歷史教師來說，信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發(fā)展在課堂上運用信息技術(shù)的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運用新的技術(shù)，不斷取得進步。

如前所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，對課程、教材、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評估等都會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，尤其是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來很大沖擊。這就需要我們加強學(xué)習(xí)和進修，加強實踐和總結(jié)。這里，談?wù)勗跉v史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題。

1、明確目的。任何手段和方法，都是為了達成一定的目的服務(wù)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)亦是如此。對于運用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先是要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標，怎樣為整體目標的實現(xiàn)服務(wù)。特別是考慮到運用信息傳播技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效，對他們掌握知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價值方面的提高會起到什么作用。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，應(yīng)更有利于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、合理設(shè)計。無論是單一課件的編制，還是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計，都要做好事先的準備，把設(shè)計工作做到科學(xué)合理。在設(shè)計時，要考慮到實用性原則，要能夠有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，要簡明清晰，而不是繁瑣，如文字編排不宜過長、過密和字體過小，圖像不要模糊不清，錄像不宜冗長拖沓等。每一設(shè)計都應(yīng)該考慮到實際操作時所用的時間，爭取在最短的時間里呈現(xiàn)有效的信息。

3、重點突出。信息技術(shù)的運用，主要應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點問題，使之能夠幫助師生在教學(xué)中突破重點，化難為易，化繁為簡。特別是在信息資源的利用上，如果過于偏離教學(xué)重點，很容易造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以，無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網(wǎng)進行教學(xué)活動，都應(yīng)該是緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題，圍繞重點內(nèi)容和重點問題進行，這樣才能提高信息技術(shù)在教學(xué)中的實效。

4、綜合使用。沒有一種教學(xué)方法是萬能的，也沒有一種教學(xué)技術(shù)是萬能的，重要的是根據(jù)教學(xué)的實際情況綜合運用各種方法和技術(shù)。如果只是一味地使用某種電教手段（如用一節(jié)課的大部分時間播放影視），那對學(xué)生實際上也是一種被動灌輸，只不過是從教師的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如講述法、講解法、談話法等）有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，體現(xiàn)出整體的功效。

5、調(diào)動學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，要能夠盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于開展各種學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地利到真正的體現(xiàn)。教學(xué)實際也反映出現(xiàn)在的學(xué)生在運用計算機等技術(shù)上是學(xué)得快、用得活的，有些方面甚至超過了老師。作為教師，要鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

6、教師引導(dǎo)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并不能由于使用新的技術(shù)手段而削弱，更不能被取代。其實，技術(shù)越是先進，手段越是新穎，教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用就越是重要。因為教師不僅要駕馭這些技術(shù)和手段，并且能夠控制技術(shù)和手段的實際操作，以及引導(dǎo)學(xué)生在新技術(shù)條件下或新的學(xué)習(xí)條件和情境中進行學(xué)習(xí)。從教學(xué)理論方面講，在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關(guān)鍵性的。所以，在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要加強教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機和活力。

參考文獻：

[1][美]蘭祖利、里斯：《豐富教學(xué)模式——一本關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的指導(dǎo)書》，華華等譯，東華師范大學(xué)出版，2000年。

[2]桑新民：《當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化——教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命》。《教育研究》，1997年第5期。

[3]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

[4]中華人民共和國教育部制訂，《普通高中歷史課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年。

[5]引自教育部文件，《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南（試行）》2001年4月。

[6]參見丁婧、李藝：《普通中等教育的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查》?！吨袊h程教育》，2001年第11、12期。