導語：眼視光技術專業(yè)人文素養(yǎng)教育策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：眼視光技術專業(yè)學生在畢業(yè)之后，主要在眼鏡店、眼視光中心等單位從事眼保健基礎性工作，以便保障社會大眾的眼屈光健康。擁有較高人文素養(yǎng)的專業(yè)工作者職業(yè)水平會得到充分展現，促進專業(yè)工作者競爭能力的提高。為此，文章將基于職業(yè)特點，分析眼視光技術的專業(yè)定位與職業(yè)特征，總結眼視光技術專業(yè)人文素養(yǎng)教育的現狀，提出基于職業(yè)特點強化眼視光技術專業(yè)人文素養(yǎng)教育的策略，以期為眼視光技術專業(yè)教師提供人文素養(yǎng)教育的新思路。

關鍵詞：職業(yè)特點；眼視光技術專業(yè)；人文素養(yǎng)教育

根據相關的數據統計表明，2019年我國近視患病數量達到6億人。而在近視患者年齡分布中，青年人數占比較大，達到2.7億人。有關部門也強調“我國學生近視存在低齡段發(fā)展態(tài)勢，對學生的身心健康帶來不利影響，這是關乎于國家發(fā)展的關鍵問題，需要引起重視，不能肆意發(fā)展?！爆F階段，青少年近視問題愈發(fā)嚴重，需要構建有效的眼保健機制，培育專業(yè)性水平高、能力強的眼保健工作人員，改善當下的困境。但是，和眼保健從業(yè)工作者需要恰恰相反，視光學專業(yè)人才沒有滿足國際化規(guī)范標準，加之從業(yè)工作者的職業(yè)素養(yǎng)較低，限制眼保健導向作用的發(fā)揮。為了提高眼視光從業(yè)工作者的專業(yè)化水平，需要重視教學環(huán)節(jié)，以此培育出符合國際化范圍標準的高素養(yǎng)眼視光專業(yè)優(yōu)秀人才。

一、眼視光技術的專業(yè)定位與職業(yè)特征

（一）專業(yè)定位

早在上個世紀90年代末，世界視光學會曾提出“眼視光學”的基本定義，將眼作為工作的主體，以改善視覺功能、優(yōu)化視覺質量為工作目標，把光學作為專業(yè)特長，利用聯合藥物、手術干預等方式的醫(yī)學學科?，F階段，我國眼視光學教學主要以中專教育、高等教育、研究生教育為主，教育跨度比較大，畢業(yè)學生主要分布于不同等級的綜合性醫(yī)院眼科、眼科醫(yī)院、眼睛店、眼視光學儀器設備生產企業(yè)等。然而，對于3年制?？蒲垡暪饧夹g專業(yè)學生而言，一般分布于眼科醫(yī)院的視光中心、眼鏡店，進行驗光、處方、接觸鏡驗配、視功能檢驗、教育宣教等工作。由此可見，眼視光技術專業(yè)對口工作范圍比較多元，有著良好的發(fā)展前景。

（二）職業(yè)特征

對于3年制眼視光技術專業(yè)學生來講，工作內容主要以屈光矯正、視覺訓練等眼保健工作為主，服務群體比較多元，其職業(yè)特點主要體現在以下幾點。1.不同的工作服務主體需求當前人們的生活品質得到良好改善，促使社會大眾不再以“看得清”為標準，而是對視覺質量有了新的要求，尤其針對視光產品的功能與外觀形態(tài)需求，更加注重個性化、多元化、性能化，在屈光檢驗矯治與購物期間重視自我體驗，這就需要眼視光工作者擁有較高的語言交流能力，以便用戶對自己的屈光情況更加了解，科學運用屈光矯正與訓練產品。2.承擔保障視覺健康的工作使命當前，青少年近視的發(fā)病率居高不下，各種視力損傷病癥的患病率也超出世界平均水平，視覺健康問題已經十分嚴重。眼鏡行業(yè)作為核心的眼視光組織機構，也是保障視覺健康的重要機構，接觸各個年齡階層與疾病類型的患者人數最多，需要眼視光工作者擁有良好的人文素養(yǎng)，并對用戶提供專業(yè)的屈光檢驗與矯正治療服務，通過健康宣教，提高患者的健康認知水平，同時向患者提出有效的參考建議，便于患者及時就醫(yī)，改善患者的屈光健康情況。3.競爭壓力巨大盡管當前缺乏眼視光專業(yè)人才，但是各種類型的眼視光門診、視覺訓練中心、視覺康復中心的展開，沒有由于人才缺少而放慢發(fā)展腳步，這其中也難免包括專業(yè)技術水平較低、以盈利為主要目的商家，以至于患者治療過度，不但給患者帶來經濟損失，還容易耽誤治療，對患者的視覺帶來損傷。這就要求眼視光工作者應具備良好的人文素養(yǎng)，嚴守職業(yè)道德。

二、眼視光技術專業(yè)人文素養(yǎng)教育的現狀

（一）學生方面

人文素養(yǎng)強調“以人作為主體，以人為核心精神”，屬于人為處事的基本“道德”“價值觀念”“人生觀念”。擁有良好人文素養(yǎng)的人，可對社會大眾有一種人文關懷意識，且擁有較強的責任意識與憂患意識。對于學制3年制的眼視光技術專業(yè)教育，主要以理科學生為主，與文科生相比，理科學生缺少人文社科類的積累。當學生走進大學之后，盡管學習時間十分充裕，但是少數學生對于專業(yè)課程感興趣之外，還在課余期間沉迷網絡游戲，使自身的人文素養(yǎng)進一步降低，對外表現出自以為是、功利心過重、責任意識缺失、團結合作能力不足、人際交流能力較弱等實際問題。當學生步入工作后，其內在問題更加明顯，具體體現為服務意識薄弱、用戶投訴較多，無法快速融入到工作角色當中。

（二）教育方面

1.師資力量薄弱眼視光專業(yè)教師一般源于各個院校的眼視光專業(yè)畢業(yè)學生，由單項的“學校”到“學?！边^程，盡管教師擁有豐富的理論知識，但是人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識薄弱，隨著教學經驗的日益提高，也具備相應的人文素養(yǎng)，但因缺少系統完善的教育培訓指導，無法將人文素養(yǎng)轉化到專業(yè)課程教學之中。對于人文素養(yǎng)豐富的任課教師，在課堂教學中沒有把握職業(yè)特點，使教學缺少新意，學生的學習興趣得不到有效激發(fā)。2.教學課程創(chuàng)設現階段，在人才培養(yǎng)計劃中，對于課程的設定主要以專業(yè)課程為主，而眼視光技術專業(yè)沒有結合專業(yè)特征設置人文素養(yǎng)教育課程，例如思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程、優(yōu)秀傳統文化課程、畢業(yè)教育課程等人文素養(yǎng)教育內容，主要受眾群體為所有院系不同專業(yè)的學生，這也與眼視光職業(yè)特征相悖，難以調動學生的人文素養(yǎng)意識，無法讓學生了解眼視光的職業(yè)基本特征，限制了學生的綜合發(fā)展。

三、強化眼視光技術專業(yè)人文素養(yǎng)教育的策略

（一）強化教師的人文素養(yǎng)水平

正所謂“德高為師，身正為范”，教師的一言一行對于學生來講影響頗深，教師的人文素養(yǎng)水平，對學生價值觀念的形成有著重要作用。高職院校人文素養(yǎng)教育在職業(yè)教育中，有著顯著的特殊性特點，擁有職業(yè)色彩，依托于從事職業(yè)有關的人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)，強化眼視光技術專業(yè)教師的人文素養(yǎng)水平，有利于提高學生的人文素養(yǎng)，為學生日后工作奠定良好基礎。眼視光技術專業(yè)教師在強化自身教學水平與職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，也要重視知識理論的擴展與延伸，通過參與教育實踐、社會實踐等活動，在日常教學過程中，利用自身的人文品質，不斷向學生傳輸人文涵養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成滿足眼視光專業(yè)職業(yè)特征的人文素養(yǎng)與良好品質，促進學生的全面發(fā)展。

（二）在職業(yè)實踐中強化學生的人文素養(yǎng)

職業(yè)教育活動是一種實踐教學活動，需要運用理論知識與實踐經驗，在完成理論知識教學的情況下，開設校內實訓與校外實踐活動，讓學生在逼真的校內實訓與校外實踐參與中，積累更多的工作經驗，強化自身的人文素養(yǎng)?；诼殬I(yè)特點，眼視光技術專業(yè)的校內實訓活動應該以核心技術為主，以此強化學生的實踐技能，規(guī)范操作流程、強化實踐效率與精準度，培養(yǎng)學生的人際交往能力；另外，校外實踐活動形式多元，如常見的見習活動、實習活動、兼職活動、社會服務等，學生在實踐交流中，與實際被檢者相互接觸，為其解決相應的工作難題，使學生的溝通能力不斷提高，讓學生逐漸養(yǎng)成認真、負責、謹慎的職業(yè)態(tài)度。

（三）利用多元化教學手段

眼視光技術專業(yè)教師應該結合學生的學習基礎、接受能力、興趣愛好等方面，應用新穎的教學方式。圍繞教學內容，教師利用情境教學方法，為學生創(chuàng)設逼真的學習情境，提高學生的學習體驗感，使學生對所學內容有深刻的了解，強化學生的實踐操作規(guī)范化水平，保障教學的整體效果。同時，在綜合性實訓教學中，眼視光技術專業(yè)教師基于職業(yè)特點，為學生設計多元化實踐內容，讓學生在逼真的職業(yè)情境下，強化學生的問題分析能力與問題解決能力，促進人文素養(yǎng)的融入，使學生形成嚴謹、認真的職業(yè)態(tài)度。除此之外，眼視光技術專業(yè)教師在實踐教學活動中，可運用小組合作教學方式，為學生精心策劃學習任務，并讓學生在小組內通過合作分工、討論研究、實踐操作、驗證分析等不同學習環(huán)節(jié)，使學生的團結合作能力、統籌規(guī)劃意識進一步提高，有效鍛煉學生的實踐操作技能，提高學生的人際交往、協作互動的綜合能力，為學生日后走向工作崗位奠定良好基礎。眼視光技術專業(yè)教師針對課堂作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新，可通過增設問卷調查、報告撰寫、作品設計等不同方式，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生的綜合能力不斷提高，以便讓學生在未來的工作中更好地應對工作難題，提高學生的人文素養(yǎng)。綜上所述，人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)與強化并非是朝夕之事，需要眼視光技術專業(yè)教師基于職業(yè)特點，將人文素養(yǎng)教育貫穿關于職業(yè)教育的始末，強化學生實踐技能的基礎上，還要把人文素養(yǎng)教育與理論教學、實踐指導、社會實踐、校內實訓等相互融合，為學生提供展現自我的學習平臺，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，才能使眼視光技術專業(yè)畢業(yè)學生成為行業(yè)的優(yōu)秀人才。

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作者：杜浩 單位：長春健康職業(yè)學院