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[摘要]師德建設(shè)是建設(shè)高水平師資隊伍的本質(zhì)需要，也是目前高等職業(yè)教育面臨的核心問題之一。文章對當前高職院校師德建設(shè)中存在的問題及原因進行了深入分析，并結(jié)合自身工作和高職院校實際，就新形勢下如何加強高職院校的師德建設(shè)提出了對策建議。

[關(guān)鍵詞]師德建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

教師職業(yè)道德是指教師從事教育勞動時所應遵循的道德觀念、行為規(guī)范的總和。它是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會相互關(guān)系的行為準則。高職教師的師德，是指以高職教師為主的廣大教育工作者，在教育教學活動實踐中應當自覺遵守的職業(yè)道德。

師資隊伍是學校核心競爭力中最關(guān)鍵和最主要的支撐部分，是教學改革、專業(yè)建設(shè)的主體，是強校之本。高職院校要為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能合格人才，就要建設(shè)一支既是“學者”又是“工程師”的教師隊伍，就必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)，而在教師素質(zhì)之中，師德最重要。師德建設(shè)是建設(shè)高水平師資隊伍的本質(zhì)需要，也是目前高等職業(yè)教育面臨的核心問題之一，更是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。高職院校師德建設(shè)的好壞將影響我國高職教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。當前，高職院校的發(fā)展面臨著難得的機遇，但同時也給師德建設(shè)帶來了新的問題。

一、當前高職院校師德存在的問題及原因

近年來，高職院校在我國如雨后春筍般發(fā)展起來。這些高職院校大多由中專學校合并升格而成，多數(shù)教師熱心于教學改革，不斷改進教學內(nèi)容，探索新的教學方法，精于教書，勤于育人。同時，他們堅守高尚情操，廉潔從教，能夠發(fā)揚無私奉獻的精神。這些教師愛崗敬業(yè)，師德是比較過硬的。但是在社會轉(zhuǎn)型時期，伴隨著辦學層次、辦學環(huán)境的變化，高職院校也出現(xiàn)了一些以前不存在或不明顯存在的問題，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢，必須引起重視。

(一)當前高職院校在師德建設(shè)上存在的問題

1．缺乏愛崗敬業(yè)精神。在學校升格為職業(yè)技術(shù)學院后，一些教師放松對理想的追求和世界觀的改造，政治方向迷失。尤其是一些教師受市場經(jīng)濟的負面影響，教師的使命感和責任感不強，把自己所從事的教育工作僅僅當作謀生的手段，缺乏奉獻精神。有的利用教師自主支配時間比較多的條件，把過多的精力和時間用于兼職或商業(yè)性服務(wù)活動，因而對教學的精力投入減少，對教學工作敷衍塞責、得過且過：課堂上照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，考前給學生“點題”，對學生關(guān)心的熱點、難點問題采取回避的態(tài)度，使學生不能學到真正有用的東西。

2．重教書，輕育人。部分教師缺乏教書育人的責任意識，在向?qū)W生傳授知識和技能的時候，往往不注意結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育，認為學生道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)是學校領(lǐng)導、專職學生輔導員和班主任的事，與己無關(guān)?！爸唤虝?、不育人”的傾向在這一部分教師的身上表現(xiàn)得尤為突出。更有甚者，有的教師忽視自身的師德修養(yǎng)，致使在世界觀、人生觀、價值觀上有失偏頗，在與學生交流時過分渲染社會的陰暗面，自覺或不自覺地向?qū)W生宣傳一些不科學的、不正確的東西，誤導學生，影響了學生的健康成長。

3．對學生缺乏愛心。學生是教師工作、服務(wù)的對象，熱愛每一個學生、教好每一個學生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。但是在日常教育工作中，少數(shù)教師對學生的生活、學習情況漠不關(guān)心，對學生的思想和心理狀況更是一無所知，尤其是一些青年教師遇到學生出了點問題，便不分青紅皂白指責埋怨學生；少數(shù)青年教師素質(zhì)低，自控能力差，把自己工作和生活中的成見、怨氣撒到學生身上；還有一些教師不能公平地看待學生，不懂得尊重學生的人格，譏諷或歧視學習不佳或表現(xiàn)較差的學生，傷害學生的自尊，給學生造成心理傷害。

4．思想認識滯后，服務(wù)意識淡薄。在高職院校，絕大部分教師是由原中專學校轉(zhuǎn)化而來的，教師隊伍的整體素質(zhì)并沒有完全得到實質(zhì)性提高，知識結(jié)構(gòu)單一。許多教師的學歷職稱已不適應高職院校的要求，但他們?nèi)园灿诂F(xiàn)狀，不重視學科研究和專業(yè)技能的提高，思想僵化，總是以師道尊嚴的面目對待自主性、個性極強的高職學生，缺乏服務(wù)意識，缺乏與學生的溝通，造成教育服務(wù)不到位，工作責任心欠缺。

(二)違背師德規(guī)范的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因

1．市場經(jīng)濟的負面影響。目前，我國還處在社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟發(fā)育尚不完善，許多制度尚不健全，存在一些負面現(xiàn)象。這些負面現(xiàn)象也影響到高職院校。個別教師受社會上不良思想意識的影響，理想情操失落，道德觀念下降，過分講實惠、講自我，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2．教師自身忽視師德修養(yǎng)。少數(shù)教師重技術(shù)業(yè)務(wù)，輕政治思想，不注意政治思想方面的學習和自身的道德修養(yǎng)，思想松懈，律己不嚴，服務(wù)意識淡薄，育人觀念欠缺。

3．教師負擔過重的影響。近幾年，高職院校招生規(guī)模擴大較快，專任教師數(shù)量相對不足，教師的教學、教研任務(wù)普遍過重，許多教師處在超負荷工作的狀態(tài)，精力比較分散，以致少數(shù)教師忽視了師德的修養(yǎng)。

4．教師編制不足的影響。一些高職院校規(guī)模擴大后，教師編制沒有得到相應的增加，新進校的教師多數(shù)還人不了教師編制，這也在一定程度上影響了他們工作的積極性和責任意識。

5．專業(yè)技術(shù)職稱評定導向的影響。學校在職稱評定中雖然對師德也有要求，但在實際操作中，偏于看重參評者的科研成果及論文著作等“硬件”，對其師德表現(xiàn)和履行教育教學職責的情況往往沒有足夠的重視，認為只要不違法、不犯大錯就行了。

6．學校師德建設(shè)機制不健全。一些學校還沒有把師德建設(shè)擺到教師隊伍建設(shè)工作的重要位置，沒有建立和實施師德建設(shè)的有關(guān)制度，比如師德教育學習培訓制度、師德建設(shè)的激勵機制和考核制度等，因而不能有效地調(diào)動廣大教師的積極性，不利于良好師德師風的形成。

二、加強高職院校師德建設(shè)的對策建議

針對上述師德師風建設(shè)存在的問題，筆者認為，要加強高職院校師德師風建設(shè)，必須采取以下幾點對策和措施。

(一)提高對師德重要性的認識

國家之興衰，系于教育；教育之興衰，系于教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。高職院校的教師擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才的重任。教師必須具備高尚的道德和人格力量，要以遠大的共產(chǎn)主義理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學識和精湛的教學藝術(shù)教育培養(yǎng)學生。黨的十六大報告強調(diào)指出，要“加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中也指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證?！苯逃俊蛾P(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》中也指出：“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德直接關(guān)系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。”這既是對教師隊伍建設(shè)提出的根本要求，又是為高職院校師德建設(shè)提供了強大的思想武器。因此，加強高職院校師德建設(shè)，培養(yǎng)德藝雙馨的教師隊伍，是當前高職院校工作重中之重，具有戰(zhàn)略意義。因此，學校要把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于教育教學工作的全過程，保證投入更多的精力和財力。學校要從對教師關(guān)懷人手，從解決教師的實際困難人手，注重與教師的思想和情感交流，制定出各種符合教育發(fā)展規(guī)律、具有人性化的實施方案。各有關(guān)職能部門抓落實、抓督促、抓效果，充分調(diào)動和發(fā)揮教職員工主動參與師德建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。

(二)加大師德的宣傳和引導力度。營造良好的輿論氛圍

社會各界要廣泛發(fā)動，堅持團結(jié)激勵、正面宣傳的方針，形成關(guān)注師德、宣傳師德的共識，大力宣傳人民教師的先進典型和模范事跡，造就尊師重教的社會環(huán)境。作為學校，要在學報、校報、宣傳欄上開設(shè)“名師”專欄，建立師德教育網(wǎng)站，擴大師德宣傳網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，每年利用教師節(jié)組織師德主題教育活動，舉辦師德報告會、師生座談會，集中開展師德宣傳活動，通過“優(yōu)秀教師”、“師德標兵”、“優(yōu)秀班主任”等評選活動，在全校積極宣傳和推廣師德先進典型，營造出良好的崇尚師德的環(huán)境。

(三)制定體現(xiàn)時代特點的師德規(guī)范

在市場經(jīng)濟條件下，教師隊伍中出現(xiàn)的重金錢、輕事業(yè)、講實惠、談理想等問題不可回避，也不容忽視。因此，首先，必須根據(jù)時代變化，制定出新時期教師的行為準則，不斷完善師德規(guī)范，使廣大教師能夠強化基本的善惡觀和是非觀，趨利避害。其次，發(fā)揮道德評價的導向功能，依據(jù)師德規(guī)范，加強師德評價。對符合師德要求的行為和品性給予肯定和贊揚；反之，則給予否定和譴責。以此向人們昭示在現(xiàn)實生活中，什么是應當積極追求的東西，什么是必須舍棄的東西。這種評價雖然一開始是針對特定的評價對象而言，但作為一種社會輿論，可以觸類旁通，形成社會覆蓋面，客觀上具有一種“抑惡揚善”的作用。只有不斷提高社會對師德評價的權(quán)威，才能增強師德建設(shè)的感召力度。

(四)必須構(gòu)建師德建設(shè)的長效管理機制，加強制度建設(shè)

良好師德的形成是一個漸進的過程，師德建設(shè)是一項長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，必須建章立制，完善體系，實行長效管理。

1．國家要科學調(diào)整高職院校教育教學質(zhì)量的評價標準和教師的評定標準，真正體現(xiàn)德育為首的地位。強化政策的導向作用，使高職院校在蓋大樓、引大師，教師在講課、搞科研、寫文章的同時，關(guān)注師德建沒，關(guān)注自身思想品德的提升，在工作中真正體現(xiàn)師德的“一票否決”。

2．要建立多渠道、多層次的教師職前、職后一體化的師德教育培訓機制，堅持崗前培訓和崗位培訓相結(jié)合的師德教育制度。崗前培訓主要對新教師進行培訓，嚴格考核，合格后才能上崗；崗位培訓主要針對年輕教師，除專業(yè)進修外，請名師作重點培養(yǎng)；嚴格教師崗位的聘任與考核，加強教師的學風和學術(shù)規(guī)范教育，把師德教育作為每年教師全員培訓的首要任務(wù)和重點內(nèi)容。

3．建立和完善師德建設(shè)考核機制。對教師的考核應突出教書育人的實績，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度和育人效果。學校要制定可操作的師德考核測評標準和測評方法，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德考評機制。把師德考核結(jié)果作為教師獎懲、進修、聘任、辭退、職稱評定和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘方面應當實行師德“一票否決制”。對違反教師職業(yè)道德規(guī)范的，應給予批評教育或行政處分，情節(jié)嚴重的應撤銷其教師資格。

4．建立有效的師德監(jiān)督機制。要建立由學校、教師、學生、教學督導共同參與的“四位一體”的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。學校通過校園網(wǎng)絡(luò)、師德師風意見箱和校領(lǐng)導接待日、學校聽課制度、教學督導制度、教師互評制度以及學生評教制度等途徑，廣泛聽取師生群眾對師德情況和學校師德建設(shè)工作的意見。要支持學生、家長和社會有關(guān)方面對師德建設(shè)進行監(jiān)督和評議。

大學不僅是有大樓的地方，而且是有大師的地方，而沒有良好師德的老師是稱不上大師的。因此，高職教育者需要適應學校發(fā)展，積極調(diào)整心態(tài)，加強師德修養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)，發(fā)揮良好師德的表率作用和潛移默化作用。通過良好的師德、師風帶動良好的學風和校風，以提高高職的辦學質(zhì)量和育人水平，實現(xiàn)高職教育的良性循環(huán)。

1．提高思想政治素質(zhì)，樹立正確的人生觀。教師是人類靈魂的工程師。教師要為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人，就得首先要認真學習憲法和相關(guān)法律。在教學過程中，堅持學術(shù)研究無禁區(qū)、課堂教育有紀律，高度重視把對學生的思想道德建設(shè)和思想政治教育滲透和融合于教書育人之中，在傳道授業(yè)的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

2．勤奮學習，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和教學能力。高職教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最密切和發(fā)揮作用最直接的教育。高職教師要按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路”要求，主動適應市場和企業(yè)發(fā)展需要，及時充電，在不斷的學習中提高自己的專業(yè)知識和技術(shù)能力，把握本專業(yè)的最新知識和發(fā)展動態(tài)。在此基礎(chǔ)上深入實際、深人生產(chǎn)一線調(diào)查研究，把生產(chǎn)技術(shù)的新成果、新動態(tài)引入課堂，超越書本知識，給予學生更多的科技發(fā)展的新信息、新知識、新工藝、新方法，讓自己的課堂成為深化學科知識和傳授最新技術(shù)信息的交匯點。同時要鉆研教學方法，注意收集教學素材，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，借助現(xiàn)代化教學手段和信息技術(shù)，恰當選擇音像資料，嫻熟運用多媒體教學，幫助學生把抽象的問題具體化、復雜的問題簡明化，以調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。特別要認真組織安排、悉心指導學生實習、實訓。幫助學生消化理論，著力提高職業(yè)技能和社會競爭力。還要培養(yǎng)學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，啟發(fā)學生在運用知識創(chuàng)造財富的過程中，能夠不斷有新的發(fā)現(xiàn)，以不斷推動知識和技術(shù)的創(chuàng)新。

3．以身作則，確立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。高職的學生心理狀態(tài)比較復雜：有的學生希望考上本科院校，但因高考發(fā)揮不理想無奈屈尊低就；有的學生不想入學，但迫于復讀的經(jīng)濟壓力或風險才勉強就讀；有的學生學習基礎(chǔ)較差，長期處于習慣性無助心態(tài)，對學習活動不敢嘗試或持厭惡、排斥態(tài)度；有的學生感覺高職生文憑低，就業(yè)前途渺茫，因而產(chǎn)生失敗、頹喪情緒。種種原因使學生在學習上容易表現(xiàn)出疏懶浮躁、缺乏執(zhí)著投入的精神。因此，教師必須擔當起把職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生疲沓的心理得以重整、喪失的志氣得以重揚、丟棄的理想得以重拾的重任。為此，需要高職教師首先樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，把握好高職的任務(wù)和培養(yǎng)目標。教育學生正確認識國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)多層次、多樣化人才的需求，既要有研究型的科學人才，也要有應用型的工程人才，還要有更多的生產(chǎn)、管理和服務(wù)于第一線的實用型技術(shù)人才。引導和鼓勵學生主動適應國家社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，結(jié)合實際，作好自身發(fā)展定位，力爭成為合格的高等技術(shù)應用型人才。以身作則，率先垂范，與學生共同討論問題，切磋技藝，為學生樹立愛崗敬業(yè)的良好形象。圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)精神組織安排各種活動，如經(jīng)常帶領(lǐng)學生進行實踐、參觀學習，讓學生參與教學計劃的討論，由專業(yè)知識豐富的校內(nèi)外人士向?qū)W生介紹本專業(yè)發(fā)展前景和課程設(shè)置情況，幫助學生把握學習重點，指導學生閱讀本專業(yè)報刊雜志，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學生交流，開展各項技能競賽，為“一生多證”創(chuàng)造條件等等，激發(fā)學生學好本專業(yè)的興趣。鼓勵他們把個人理想和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)吃苦耐勞、腳踏實地、精益求精的精神。

4．一身正氣，樹立正確的人生價值觀。高職教育的目的應該有兩個：一是培養(yǎng)學生將來從事職業(yè)所需要的知識和技術(shù)素質(zhì)；二是培養(yǎng)學生將來無論從事什么職業(yè)都必須具備的完善的道德品質(zhì)。這是因為當今社會是開放的市場經(jīng)濟社會，人生觀、價值觀呈現(xiàn)多元化的特點，社會轉(zhuǎn)型期的矛盾錯綜復雜，加上高職生源素質(zhì)參差不齊，一些學生是非觀念比較模糊，文明意識淡薄，這就更需要教師進行正確的引導。所謂“學高為師，身正為范”，作為合格的高職教師不僅要有豐富的學科知識和實踐能力，更要樹立正確的人生價值觀。要注重提高自身的品德修養(yǎng)，積極主動地建設(shè)自己的精神家園，做一個品格高尚、操守純潔的人。要奉公守法，處事公道，待人誠懇，言行一致，兢兢業(yè)業(yè)做事，光明磊落做人，一言一行都透露出文明修養(yǎng)和高尚情操。唯有如此，教師的教育才能具有吸引和感染學生的魅力。平時要注意積極主動地與學生接觸和交流，并及時給予必要的幫助和真誠的指導。通過潛移默化的熏陶，提高學生的道德情操和文明素養(yǎng)，使他們富有愛心和正義感，懂得正確處理自己與他人、與社會的關(guān)系，正確處理奉獻社會和維護自身合法權(quán)益的關(guān)系，提高自我約束、自我保護的能力，形成尊重他人、尊重合議、履行義務(wù)、重視權(quán)利的法制意識。

5．嚴慈相濟，為學生創(chuàng)造和諧、健康的成長環(huán)境。我國的教育正從傳統(tǒng)的知識本位、能力本位模式向人格本位模式轉(zhuǎn)變，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善，提高學生生命的質(zhì)量，已成為當今教育的主題。高職教師是否具有通達清明的健全人格，對于學生的學業(yè)和成長至關(guān)重要。在教學過程中，有時學生會出現(xiàn)厭學，使教師的教學積極性受挫，因此，當學習內(nèi)容本身不能吸引學生去學習時，教師自身的人格魅力能起到至關(guān)重要的作用。教師應具有寬闊曠達的心胸、隨和親切的性情和洞察一切的聰靈，懂得學生是有著豐富個性的完整的人，學習過程不是單純的知識接受和技能訓練，而是設(shè)法調(diào)動學生整個內(nèi)心世界的全面參與。用愛心和熱忱去引導，對學生既要耐心教育又要嚴格要求，努力為學生創(chuàng)造“嚴慈相濟”的和諧、健康的成長環(huán)境。時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，對學生出現(xiàn)的問題進行分析、告誡和引導。讓每個學生感到老師隨時都在關(guān)注自己，讓學生在真誠的師愛關(guān)懷、呵護以及溫和的壓力中得以成長。

三、結(jié)語

育人關(guān)鍵看校風，校風首當看師德。搞好高等職業(yè)教育，每一位高職教育者都負有一份沉甸甸的責任。加強高職院校教師隊伍的師德建設(shè)，讓每個教師都能以良好的師德形象出現(xiàn)在學生面前，給學生以潛移默化的影響，學生就會親其師、信其道、愛其學，成長為合格的高等技術(shù)應用型人才，高職教育就能健康和諧地發(fā)展。