導(dǎo)語(yǔ)：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德建設(shè)的重要意義

1.1師德的含義

師德，即教師的職業(yè)道德。它指教師在教學(xué)時(shí)必須遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，是調(diào)節(jié)教師與社會(huì)其他群體、個(gè)人之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。它規(guī)定了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做什么，怎么做，如何履行自己的工作責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。師德的內(nèi)涵永遠(yuǎn)是不斷進(jìn)步和發(fā)展，不斷創(chuàng)新的。1984年10月13日，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育部，全國(guó)教育工會(huì)聯(lián)合頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(草章)》，共為六條，對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德作了規(guī)定。1991年8月31日，原國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)對(duì)上述的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（草章）》作了修訂，制定并頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，也為六條。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)師德建設(shè)，原國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)于1997年8月7日重新修訂并頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，共八條。主要內(nèi)容分別是：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表。2002年教育部和全國(guó)教育工會(huì)制定并頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》，共六條。主要內(nèi)容是:堅(jiān)持正確方向，熱愛職業(yè)教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺為人師表。由此可見，在新時(shí)期，師德又具有鮮明的時(shí)代特征和時(shí)代內(nèi)涵。2013年9月9日，第二十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，遠(yuǎn)在烏茲別克斯坦進(jìn)行國(guó)事訪問的國(guó)家主席代表黨中央、國(guó)務(wù)院，向全國(guó)1400萬(wàn)教師，致以誠(chéng)摯的問候和崇高的敬意！說(shuō)：百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。希望全國(guó)廣大教師牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。

1.2教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本情況本研究所調(diào)查的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的基本情況。

（1）輔導(dǎo)教師來(lái)源和數(shù)量。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師一般有兩種：專職和兼職的教師。專職教師主要是已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生，也有一部分喜歡教師工作的社會(huì)人員，還有極少數(shù)留學(xué)生。兼職教師都是在校大學(xué)生和很少一部分在職教師。兼職教師流動(dòng)性很大，本文主要研究專職教師。

（2）中學(xué)生參加教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課外輔導(dǎo)的原因。大部分輔導(dǎo)班都是利用課余時(shí)間給學(xué)生安排進(jìn)行輔導(dǎo)，也有部分中考前、高考前在上課時(shí)間請(qǐng)假出來(lái)突擊學(xué)習(xí)的。上輔導(dǎo)班的學(xué)生每年都很多，這些輔導(dǎo)班為什么會(huì)受歡迎？是什么讓輔導(dǎo)班快速發(fā)展？下面我們來(lái)解釋一下。首先，學(xué)校教育中的部分缺失讓課外輔導(dǎo)班有了一些空間。這里學(xué)校教育的部分缺失指的是教育資源分配不合理，對(duì)學(xué)生缺少人性化管理和關(guān)心等?，F(xiàn)在很多初高中都分重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)，普通學(xué)校由于各方面原因培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在某些方面可能不如重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，普通學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)不想讓孩子在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，因此家長(zhǎng)都很急切的讓孩子進(jìn)入輔導(dǎo)班進(jìn)行輔導(dǎo)。即使是在重點(diǎn)中學(xué)，也會(huì)分成重點(diǎn)班和普通班，普通班的師資和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如重點(diǎn)班的好，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)補(bǔ)習(xí)來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，補(bǔ)習(xí)班來(lái)更好的補(bǔ)充學(xué)校教育，這種教育需求讓輔導(dǎo)班有了更大的市場(chǎng)。其次，家長(zhǎng)沒有時(shí)間照顧孩子。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，一個(gè)孩子從小到大的教育，不僅僅是學(xué)校教師的事情，也是家長(zhǎng)的事情，家長(zhǎng)的教育也非常重要。我國(guó)傳統(tǒng)兒童經(jīng)典文獻(xiàn)《三字經(jīng)》中說(shuō)“，養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。從這句話中可以看出家長(zhǎng)的教育不可忽略，但是很多家長(zhǎng)把教育看成是學(xué)校和老師的事，還有些家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的過(guò)高期望，不惜代價(jià)培養(yǎng)孩子。無(wú)論家里條件好的或者是條件不好的將孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班所有科目都輔導(dǎo)，這個(gè)是輔導(dǎo)班繁榮的很大的因素。還有一部分家長(zhǎng)社會(huì)地位高，工作忙，應(yīng)酬多，沒時(shí)間照顧孩子，他們會(huì)拿錢讓輔導(dǎo)班老師來(lái)照顧孩子。再次，有些家長(zhǎng)的文化水平低，不會(huì)輔導(dǎo)孩子。因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為自己沒有多少文化，所以一定要讓孩子好好學(xué)習(xí)，對(duì)孩子給予很高的希望。最后，還有一部分學(xué)生跟不上上課的進(jìn)度，上課聽不懂一些較難的知識(shí)點(diǎn)，沒辦法只能課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)?？傊?，需求決定供給，輔導(dǎo)的的繁榮是有大量社會(huì)需求和家長(zhǎng)的支持。

2教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師師德實(shí)證調(diào)研及其存在的問題

2.1社會(huì)方面。在近幾年來(lái)，由于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)的學(xué)生也越來(lái)越多，這時(shí)需要大量的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來(lái)。大部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位，在師德建設(shè)的制度和措施方面還存在著許多不完善的地方。在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)中只注重提高成績(jī)，忽視了師德建設(shè)和德育工作。教育部門或者國(guó)家對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的監(jiān)督和管理也基本沒有，這樣子就讓教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師沒有約束，任其自然發(fā)展。

2.2學(xué)校方面。從教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)角度來(lái)講，近些年來(lái)，一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于受到“應(yīng)試教育”的束縛很大程度上只存在“智育一手硬，德育一手軟”的現(xiàn)象，對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的師德工作，根本不重視。

2.3教師方面教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師自身層面。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師自身素質(zhì)不高。在道德信念上，與一般的職業(yè)勞動(dòng)者相比，對(duì)從事教育勞動(dòng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師要求更高、更全面、更自覺；在道德行為上，要求教師具有更強(qiáng)的典范性和更鮮明的示范性。我國(guó)漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也?！笨鬃诱f(shuō)：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！苯逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)教師缺乏職業(yè)榮譽(yù)感和事業(yè)心。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，由于受到目前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面因素的影響，個(gè)別教師心態(tài)浮躁，將教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師職業(yè)僅僅看作一種謀生的手段，而沒有將它看作是一份光榮的、神圣的事業(yè)來(lái)謀求發(fā)展。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師為了提高成績(jī)，單純傳授知識(shí)，育人意識(shí)淡薄?！敖虝恕边@四個(gè)字十分精辟地概括了教師的職責(zé)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是思想教育者和道德示范者?？墒?，當(dāng)前大部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師走入了“教書匠”的誤區(qū)，認(rèn)為自己的職責(zé)就是讓學(xué)生提高成績(jī)。因此，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)程中，大部分教師只滿足于課堂教學(xué)或只顧完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問，對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不愿花時(shí)間去了解、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師敬業(yè)精神弱化，教學(xué)投入不夠。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面因素的影響下，大部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師把自己所從事的工作僅僅認(rèn)為是一種職業(yè)和謀生的手段，而未把它看作是承擔(dān)著傳承人類科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的一項(xiàng)事業(yè)

2.4家長(zhǎng)方面。首先，家長(zhǎng)的教育觀念制約著他們的態(tài)度和行為，也會(huì)影響到孩子的心理健康。很多家庭對(duì)子女的期望過(guò)高，無(wú)形中就把這種壓力傳遞給了孩子。其次，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子把主要的學(xué)習(xí)精力放在課堂上，再好的課外輔導(dǎo)也只能起到輔助的作用，再優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)也只是一種陪襯，畢竟孩子大部分的時(shí)間是在學(xué)校，如果抓緊在學(xué)校的時(shí)間把文化知識(shí)學(xué)好了，課余時(shí)間完全可以根據(jù)自己的興趣參加一些相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)。再次，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，了解孩子的特點(diǎn)和需求以后再去給孩子選擇合適的輔導(dǎo)班。某些孩子如果在某個(gè)方面具有天賦，他又比較喜歡自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，家長(zhǎng)應(yīng)該允許他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域多花一些時(shí)間，而不是僅僅從家長(zhǎng)所謂的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，就是文化課有用。

作者:鄒萌單位:齊齊哈爾大學(xué)馬克思主義學(xué)院