導(dǎo)語：高校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和不斷完善，高校教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面遇到眾多新挑戰(zhàn)，也面臨著很多新問題。高校、教師及社會各方面亟須采取一些切實可行的措施和方法來改進和提高師德師風(fēng)，使廣大高校教師在新的市場經(jīng)濟條件下樹立正確的價值取向，較好地完成高等教育和科研工作。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟；師德師風(fēng)建設(shè)；職業(yè)修養(yǎng)；愛崗敬業(yè)

近年來，我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立并不斷完善，社會上的高房價、高物價和其他職業(yè)的高工資等給高校教師帶來了很大的沖擊。高校教師肩負著繁重的教學(xué)和科研工作，但相應(yīng)的報酬卻不多，部分老師就開始禁不住金錢的誘惑，急功近利，不能為人師表，甚至進行學(xué)術(shù)造假。這在社會上造成了很壞的影響，嚴重損害了高校形象。所以，我們必須在研究不良風(fēng)氣成因的基礎(chǔ)上，采取一些切實可行的措施來加強和改進師德師風(fēng)教育，使廣大教師在新的市場經(jīng)濟條件下樹立正確的價值觀，較好地完成高等教育工作。

一、當前高校教師師德師風(fēng)方面存在的問題

（一）政治覺悟不高，缺乏師德修養(yǎng)

當前市場經(jīng)濟條件下，一些教師不能主動學(xué)習(xí)政治理論，政治覺悟不高，放松了對自身師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。有些教師在課堂上發(fā)表一些不利于學(xué)生健康成長的言論，以此來發(fā)泄個人的不滿情緒，對校園氛圍造成了不良影響。還有一些教師為人師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，與高校教師的行為準則要求有一定的差距。他們當中有的缺乏仁愛精神，有的授課自由散漫，有的儀容儀表不整，著裝不嚴肅，有的在遵守學(xué)校規(guī)章制度方面自覺性較差，不能以身作則，［1］還有個別教師甚至收受學(xué)生禮品或走私人關(guān)系，在評卷、評獎時給學(xué)生人情分，使人才培養(yǎng)失去公正性，其在學(xué)生中間也會喪失公信力。

（二）治學(xué)浮躁，學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象時有發(fā)生

近年來，一些負面新聞經(jīng)常曝光。部分高校教師治學(xué)不嚴謹，學(xué)術(shù)功利化傾向嚴重，甚至還出現(xiàn)剽竊、抄襲等弄虛作假行為，這與良好的師德師風(fēng)相去甚遠。在絕大多數(shù)高校中，學(xué)術(shù)和科研成果與教師的職稱、待遇和獎勵等切身利益緊密相關(guān)，這助長了部分教師的浮躁心態(tài)和造假風(fēng)氣。一些教師開始鋌而走險，不惜抄襲、竊取他人成果，還有的把學(xué)術(shù)和科研成果當作商品，明碼標價。［2］在教學(xué)方面，一些教師不思進取，知識陳舊，教學(xué)方法老化，不注意因材施教，進行教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴重下降，學(xué)生的意見很大。

（三）個人利益至上，愛崗敬業(yè)意識減弱

部分教師過分看重個人利益，“輕教學(xué)，重科研”，對應(yīng)當是本職工作的教學(xué)的投入嚴重不足。甚至有些教師視教學(xué)為副業(yè)和兼職，把主要精力用于社會兼職及一些商業(yè)性活動。有的老師為了追求個人利益，無視規(guī)章制度，擅自離崗，輕校內(nèi)教學(xué)科研，重校外兼職活動，甚至動用學(xué)校的公共資源來搞商業(yè)經(jīng)營，從而謀取不正當?shù)慕?jīng)濟利益。［3］還有部分老師對學(xué)校、學(xué)院或教研室的集體工作漠不關(guān)心，相互推諉，但涉及報酬時，卻斤斤計較，唯恐吃虧。

（四）缺乏育人觀念，責(zé)任意識不強

一些教師沒有真正理解“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵，而是將“教書”與“育人”割裂開來，簡單地認為自己的職責(zé)就是傳授專業(yè)技術(shù)知識給學(xué)生。因而他們僅僅滿足于課堂教學(xué)，對學(xué)生的德育工作不關(guān)心，對學(xué)生的違紀行為視而不見，不能及時進行批評教育，不深入了解學(xué)生的思想動態(tài)。甚至還有一些教師歧視暫時落后的同學(xué)。這些都嚴重阻礙了和諧校園的構(gòu)建。

二、問題產(chǎn)生原因的探討分析

（一）市場經(jīng)濟多元化的負面影響

社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展既為個體提供了豐富的選擇機會，也使價值取向呈現(xiàn)出多元的發(fā)展趨勢。與此同時，部分高校教師的傳統(tǒng)價值觀念也受到前所未有的沖擊。高校教師平時處于相對封閉的小環(huán)境中，但由于社會上的不良風(fēng)氣開始侵蝕校園，在看到社會分配不公、貧富差距拉大及權(quán)錢交易等現(xiàn)象時，部分教師心理難以平衡，并開始以新的價值參照體系來衡量與自己相關(guān)的利益分配，從而改變了價值取向，影響了自身的師德師風(fēng)。

（二）高校自身存在著重才輕德的觀念

目前，由于高校之間的競爭趨于激烈，部分高校在價值取向和判斷標準上出現(xiàn)了一定偏差，重智育輕德育、重科研輕教學(xué)、重指標輕內(nèi)涵的傾向日益明顯。在教師隊伍的培養(yǎng)中，一些高校過分注重學(xué)歷，片面強調(diào)論文、課題的數(shù)量，忽視道德素質(zhì)。這種簡單量化、近乎粗暴的管理模式必然會誤導(dǎo)教師的工作重心，使教師片面重視業(yè)務(wù)水平的提高，常常因應(yīng)付各種指標而忽視自身道德素質(zhì)的提升，導(dǎo)致師德師風(fēng)出現(xiàn)較大滑坡。目前，學(xué)校對師德師風(fēng)還缺乏行之有效的管理和監(jiān)督評價機制。雖然大多數(shù)高校都針對師德師風(fēng)建設(shè)采取了一些措施，如成立領(lǐng)導(dǎo)小組、細化師德行為規(guī)范、制定相應(yīng)規(guī)章等，但大多數(shù)規(guī)章制度僅停留在紙面上，缺乏執(zhí)行力、可度量性和可操作性。

三、加強師德師風(fēng)建設(shè)的一些建議

（一）關(guān)心愛護教師群體，改善教師生存狀態(tài)在社會主義市場經(jīng)濟條件下，廣大高校教師生存狀態(tài)的優(yōu)劣、社會地位的高低必然關(guān)系到他們的敬業(yè)程度。因此，在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，學(xué)校除了要有思想政治、工作作風(fēng)、道德規(guī)范上的要求外，還要設(shè)身處地為教師的經(jīng)濟生活條件著想。沒有生存狀態(tài)的改善，師德師風(fēng)建設(shè)便是沒有根基的大廈。試想，如果教師整天為物質(zhì)生活而操勞奔波，那么教師這個職業(yè)就僅僅成了一種謀生手段，與其他職業(yè)并無太大的差別，而師德師風(fēng)建設(shè)也只能是一個空洞的口號，更別談教書育人了。因此，加強和改進高校師德師風(fēng)不能單純依靠蒼白無力的說教，還需要和教師的工作實際、生活實際密切結(jié)合。學(xué)校應(yīng)真正關(guān)心教師、服務(wù)教師，切實解決他們的后顧之憂。［4］

1．高校教師具有高素質(zhì)、高學(xué)歷，經(jīng)歷了多年的求學(xué)，他們渴望在教學(xué)、科研的過程中取得令人矚目的工作業(yè)績。因此，高校要從實際出發(fā)，盡力創(chuàng)造良好的教學(xué)科研條件，為廣大教師提供施展才華的舞臺，使他們能夠在教學(xué)科研中真正感受到教書育人的樂趣，從而把加強師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺、自愿的內(nèi)在需要。這是關(guān)心愛護教師首先要做到的。

2．高校要保障教師的合法權(quán)益，盡力改善他們的工作、生活條件，比如在條件允許的情況下，幫助解決兩地分居、配偶就業(yè)、子女入托入學(xué)、住房等涉及教師家庭生活的重大問題。只有基本生活得到充分保障，他們才真正能夠?qū)Ｐ慕虝?，否則師德師風(fēng)建設(shè)就成了空中樓閣。

3．高校要尊重教師，激發(fā)他們的主人翁精神。學(xué)校在運行管理方面要以教師和學(xué)生為中心，在重大決策的制定過程中，要經(jīng)常征求和咨詢教師的意見和建議，以實際行動提升教師的社會地位，使他們安心從事教學(xué)和科研。

（二）教師提高自身修養(yǎng)、加強學(xué)習(xí)是師德師風(fēng)建設(shè)的決定性因素

高校教師是師德師風(fēng)建設(shè)的主體，師德師風(fēng)建設(shè)能否取得成效，關(guān)鍵在于教師。教師只有切實提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)，才能較好地為人師表，教書育人，學(xué)校才能形成良好的師德師風(fēng)。

1．教師要加強政治理論學(xué)習(xí)，主動提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷與時俱進，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，要注重吸收新知識和新成果。高校也應(yīng)當充分重視理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常組織教師開展多種形式的學(xué)習(xí)實踐，以形成崇尚理論學(xué)習(xí)和師德修養(yǎng)的良好風(fēng)氣。

2．教師要有強烈的責(zé)任感和使命感，把教書育人當作頭等大事，以師德標兵等優(yōu)秀代表為榜樣，熱愛教育科研事業(yè)，幫助和關(guān)愛學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以身作則，教育和感化學(xué)生。

3．教師群體還要提高政治覺悟，自覺抵制社會不良風(fēng)氣，對社會的不公現(xiàn)象保持良好的心態(tài)。在授業(yè)、解惑的同時，教師還要做道德楷模，以積極向上的人生態(tài)度影響學(xué)生，以正確的言論引導(dǎo)學(xué)生，以遠大的目標激勵學(xué)生。

（三）高校要建立合理的評價和激勵機制及師德師風(fēng)的監(jiān)督體制

教師不僅擔(dān)負著“教書”的任務(wù)，還有“科研”和“育人”等任務(wù)，工作非常繁重。在此背景下，高校必須建立合理的評價和激勵機制，絕不能給出不切實際的量化指標，使教師疲于奔命，結(jié)果也會適得其反。師德師風(fēng)建設(shè)過程中也要有適當?shù)募顧C制，以形成崇尚先進的良好氛圍。教師的教學(xué)科研工作也需要有合理的評價和激勵機制，這是師德師風(fēng)建設(shè)的前提條件。高校還要制定一系列師德師風(fēng)考核指標體系。盡管將師德師風(fēng)的衡量標準量化的難度很大，但為了有章可循，學(xué)校還是要盡力制定規(guī)章制度。為了使制度有可操作性，建立具體的考核指標體系也十分必要?？刹僮餍允墙⑦@套體系的前提，除此之外，體系的建立還要遵循幾個原則。

1．應(yīng)該充分尊重教師的個性。高校教師個性強，每個教師有不同的特點。指標的制定過程中應(yīng)當充分考慮這一點，把尊師重教放在首要位置，為師德師風(fēng)建設(shè)營造良好的校園氛圍。只有學(xué)校率先尊重教師，教師的威信才能在學(xué)生中樹立。

2．用多元化的評價體系取代“唯科研”的單一化評價體系。單一化評價會造成結(jié)果偏頗，教師對單一指標抵觸情緒大，這在教學(xué)科研中已經(jīng)得到了證實。多元指標可以全面、科學(xué)地反映師德師風(fēng)情況，教師的接受程度高。

3．精神和物質(zhì)獎勵并重。師風(fēng)師德建設(shè)屬于精神層面，為充分調(diào)動教師的積極性，學(xué)校可以適當增加物質(zhì)獎勵，比如在開展師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰時，不但給予優(yōu)秀教師精神上的獎勵，也給予其一定的物質(zhì)獎勵，為高校教師樹立榜樣。

4．要有監(jiān)督體制。［5］對違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校要有相應(yīng)的懲罰措施，并建立監(jiān)督體制，比如對科研抄襲等惡劣行為，要及時懲處。學(xué)校還可以發(fā)動學(xué)生和社會各界的力量，多管齊下，以形成對師德師風(fēng)的共同監(jiān)督，讓教師在教育科研實踐中規(guī)范自己的言談舉止，做好表率作用。總之，師德師風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)而長遠的工程，也是當前高校共同面臨的一項刻不容緩的重要任務(wù)。師德師風(fēng)建設(shè)與高校日常教學(xué)科研工作是高度的有機統(tǒng)一體，二者相互促進，也互為重要條件。師德師風(fēng)建設(shè)既需要高校健全機制、體制，形成良好的科研和教學(xué)環(huán)境，也需要高校教師潔身自好，主動加強理論學(xué)習(xí)，積極提高師德修養(yǎng)，做好教書育人的本職工作。高校應(yīng)在有制度保障的基礎(chǔ)上，調(diào)動教師、學(xué)生和社會各方面的積極性，不斷加強和推進師德師風(fēng)建設(shè)。

作者:張亞麗 單位:華東理工大學(xué)

參考文獻：

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［3］崔勝利．高校師德師風(fēng)建設(shè)研究［D］．太原：中北大學(xué)，2010．

［4］黃偉．市場經(jīng)濟條件下加強師德師風(fēng)建設(shè)的措施和方法［J］．前沿，2011（8）．

［5］原雅娟．市場經(jīng)濟下師德建設(shè)的新挑戰(zhàn)［J］．商業(yè)經(jīng)濟，2011（8）