高校青年教師師德建設(shè)探討
時(shí)間:2022-05-05 03:55:33
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摘要:近年來師德建設(shè)越來越受到關(guān)注,而青年教師作為高校教師的主要力量,師德建設(shè)更加重要。當(dāng)今青年教師具有新時(shí)代所賦予的優(yōu)良品德,擁有創(chuàng)新思維,帶給學(xué)生正能量。但是也有部分高校青年教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),師德修養(yǎng)意識(shí)薄弱,青年教師師德建設(shè)亟須重建。本文在審視現(xiàn)今高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀的前提下,分析了造成此現(xiàn)狀的原因,進(jìn)而提出了解決的措施和建議。
關(guān)鍵詞:青年教師;師德建設(shè);高校
近年來,加強(qiáng)高校師德建設(shè)的呼聲越來越高。電子科技大學(xué)副教授詹旭認(rèn)為,大學(xué)教師面對(duì)的是成年人,因此首先要專業(yè)精通,講授的內(nèi)容不一定是博大精深的,但至少能給學(xué)生以啟發(fā);其次應(yīng)體現(xiàn)為“客觀公正”“不偏不倚”;再次應(yīng)以身作則,傳遞好的精神價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。師德是教師的靈魂,是教師的人格體現(xiàn)。高校教師作為社會(huì)高級(jí)人才的培養(yǎng)者,更應(yīng)該有良好的師德,要在潛移默化中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、精神狀態(tài)起到正面的、積極的影響。如今,越來越多的青年教師加入到了高校教師行列。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2014年全國高等院校專任教師153.45萬人,其中青年教師(年齡35歲以下)占了約30%。青年教師的師德建設(shè)一方面影響教師自身的教學(xué)工作態(tài)度、教學(xué)科研行為,另一方面影響大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹立。
一、高校青年教師師德現(xiàn)存問題
近年來,高校師德丑聞屢屢見諸媒體,諸如博導(dǎo)潛規(guī)則、學(xué)術(shù)造假事件,嚴(yán)重影響著高校師德建設(shè)。教育部也制定師德“紅線”,對(duì)高校教師行為加以規(guī)范。在高校教師中,青年教師占了大約30%。青年教師知識(shí)新,思維活躍,能夠呈現(xiàn)積極向上的正面的精神面貌,但是也不乏少部分青年教師在師德方面存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)思想政治觀念有所偏差
當(dāng)今社會(huì),隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們生活水平在不斷提高,價(jià)值觀念也在發(fā)生深刻的變化。部分高校青年教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),不注重提升自身政治素養(yǎng),缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和鑒別力,這樣不利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想政治觀念。
(二)愛崗敬業(yè)精神缺乏
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下,各行各業(yè)都存在著競爭意識(shí)。高校青年教師的進(jìn)取精神表現(xiàn)突出,但是社會(huì)的多元化和復(fù)雜化因素又使得部分青年教師表現(xiàn)出心浮氣躁的心態(tài)。愛崗敬業(yè)是新時(shí)期對(duì)高校青年教師師德的基本要求,只有熱愛教師這一崗位,才會(huì)自覺踐行師德規(guī)范。但是部分青年教師對(duì)教書育人的使命認(rèn)識(shí)不足,好高騖遠(yuǎn)、急功近利,沒有把時(shí)間和精力投入到教書育人的本職工作中,教學(xué)敷衍了事,更有部分青年教師對(duì)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)、曠課等不良行為不聞不問,缺乏責(zé)任意識(shí)。
(三)為人師表意識(shí)弱化
教師是人類靈魂的工程師,一方面要“傳道、受業(yè)、解惑”,另一方面要以身作則,以自身高尚的人格魅力熏陶學(xué)生,給其樹立榜樣。高校青年教師的自我修養(yǎng)意識(shí)總體上很強(qiáng),但是部分青年教師受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,再加上自我修養(yǎng)意識(shí)不足,在工作中難以做到為人師表。個(gè)別青年教師帶著情緒上課,在教學(xué)中和學(xué)生發(fā)生沖突,這些都是有損教師形象的,因此加強(qiáng)師德建設(shè)非常必要。
(四)教書育人意識(shí)淡薄
教書育人是教師的本職工作,教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,這就要求高校青年教師堅(jiān)持育人、育德兼顧,尊重學(xué)生個(gè)性,因材施教。一些青年教師自我約束力差,只是為完成教學(xué)任務(wù)而上課,不注重提高教學(xué)質(zhì)量,不顧教學(xué)效果,上課照本宣科,不注意聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際;有的教師只滿足課堂上的專業(yè)教學(xué),缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流,更不用說對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng);還有一些青年教師認(rèn)為自己是名校生,不屑于向老教師請(qǐng)教,也不與同輩教師交流,導(dǎo)致其自身教學(xué)水平也難以提高。
(五)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袑W(xué)術(shù)態(tài)度
科學(xué)研究是高校的基本職責(zé)之一,我國普遍采取量化的考核方式來評(píng)價(jià)教師科研學(xué)術(shù)成果。除了職稱評(píng)定需要以外,有的學(xué)校把級(jí)別與數(shù)量也納入到考核中。很多青年教師資歷、職稱等都處于劣勢(shì),為了評(píng)職稱、獲得科研收入,只管數(shù)量不顧質(zhì)量,進(jìn)行低水平的研究,粗制濫造,嚴(yán)重扭曲了科學(xué)研究的真正意義。更有少數(shù)青年教師,自己不做實(shí)驗(yàn),篡改、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),抄襲別人學(xué)術(shù)成果,嚴(yán)重影響了高??蒲薪虒W(xué),損害了教師個(gè)人形象。
二、高校青年教師師德缺失成因分析
(一)市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展,我們的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高,這為高校師德建設(shè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境,但同時(shí)也把市場經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面影響帶到了師德建設(shè)中。我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)還在不斷的完善中,它在激活競爭力、講求效益、創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí),也刺激了個(gè)人功利主義。市場經(jīng)濟(jì)講求利潤最大化,講求等價(jià)交換等,這影響著社會(huì)人的方方面面。高校青年教師首先是社會(huì)人,可能會(huì)無意識(shí)地將市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響帶到高校中,導(dǎo)致個(gè)人主義、學(xué)術(shù)功利、拜金主義在高校蔓延,對(duì)高校師德建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。一些高校青年教師以市場“效率原則”來追求自身價(jià)值最大化,以等價(jià)交換衡量得失,在教學(xué)、科研工作中對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任感,甚至進(jìn)行學(xué)術(shù)造假。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響是對(duì)高校青年教師師德建設(shè)的挑戰(zhàn)。
(二)西方不良文化的影響
隨著改革開放的不斷深入,我國在經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面與國外的交流日益加深。高校青年教師站在文化集散地的前沿,知識(shí)儲(chǔ)備豐富,思想活躍,更容易接受西方新式文化、觀念。這些觀念對(duì)青年教師的人生觀、價(jià)值觀有較大的影響,一些意志薄弱的青年教師會(huì)產(chǎn)生個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等。教師教書育人,如果青年教師在育人過程中將這種不好的西方文化觀念傳播給學(xué)生,這對(duì)大學(xué)生來說是個(gè)很大的危害,對(duì)社會(huì)道德建設(shè)也是個(gè)很大的沖擊。
(三)高校管理體制不盡完善
良好師德的形成需要以健全的管理體制為保證,從目前高校師德建設(shè)上來看,近年來,雖然我國高校教師師德建設(shè)取得了一定的成績,但是高校管理體制仍然存在問題。我國高校的急速擴(kuò)招必然需要大量教師來承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù),據(jù)統(tǒng)計(jì),我國高等教育招生從2000年的220.61萬人增至2014年的698萬人。而高校教師的培養(yǎng)需要一定的周期,很多高校在擴(kuò)招的壓力面前盲目擴(kuò)充教師隊(duì)伍,使一些專業(yè)知識(shí)水平和科研能力達(dá)不到要求、責(zé)任心不強(qiáng)的人進(jìn)入到高校教師隊(duì)伍中,這就給高校青年教師師德建設(shè)帶來很多困難。另外,高校傳統(tǒng)的人事、分配管理制度行政化色彩濃厚,管理制度對(duì)青年教師的行為激勵(lì)和約束不夠。
(四)青年教師自身因素
青年教師具有知識(shí)新、思維活躍、敢于創(chuàng)新、親和力強(qiáng)等特點(diǎn),但同時(shí)由于青年教師非師范教育出身、生活工作壓力大、自覺性修養(yǎng)不足等原因,導(dǎo)致青年教師意志力和辨別能力較弱,對(duì)教師這個(gè)職業(yè)和教師職業(yè)道德理解不深。高校青年教師大部分剛從學(xué)校畢業(yè)就被要求上講臺(tái)講課,從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變太快,非師范類專業(yè)畢業(yè)也使得他們?cè)诮虝诉^程中不了解高等教育規(guī)律和大學(xué)生的特點(diǎn),只關(guān)心教書,很少關(guān)心育人,不知道如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性,不知道如何和大學(xué)生互動(dòng)交流。另外,一部分高校青年教師自身素質(zhì)修養(yǎng)的自覺性不足,主觀上放松了自我約束。
三、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的幾點(diǎn)建議
近幾年對(duì)高校師德建設(shè)的呼吁聲越來越大,部分高校都采取措施加強(qiáng)高校師德建設(shè)。江蘇科技大學(xué)推出全國首個(gè)師德公約,將軟約束變成硬約束。江蘇科技大學(xué)的師德公約,以契約的形式將教師職業(yè)道德加以明確,這對(duì)高校教師道德水準(zhǔn)的提升將起到積極作用。另外,北京市提出將教師的師德表現(xiàn)作為考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容,與職稱晉升和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。對(duì)于高校青年教師而言,加強(qiáng)師德建設(shè)更加重要。
(一)增強(qiáng)高校青年教師的思想認(rèn)識(shí)
思想走在行動(dòng)之前,作為高級(jí)專門人才培養(yǎng)的場所,一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要,高尚的師德是高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的第一要素。高校青年教師作為高校的主要力量,必須深知自己擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重任,要將學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)高校教師的師德期待化為自身追求,實(shí)現(xiàn)他律和自律的統(tǒng)一。
(二)加強(qiáng)高校青年教師師德教育培訓(xùn)
加強(qiáng)高校青年教師的師德教育培訓(xùn)首先要重視理論學(xué)習(xí),對(duì)于新到高校工作的青年教師要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。高校青年教師不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)方法和方式,更要學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,提高對(duì)教師這個(gè)神圣職業(yè)的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定職業(yè)理想。另外,高校要結(jié)合青年教師特點(diǎn),開展多元化、形式多樣的師德教育工作,利用青年教師喜歡、易于接受的教育形式,使青年教師在潛移默化中受到教育。
(三)制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制
高校必須建立科學(xué)的青年教師師德考評(píng)機(jī)制,以此來引導(dǎo)和規(guī)范青年教師師德建設(shè)。首先,確立考評(píng)目標(biāo)。高校應(yīng)結(jié)合青年教師的特點(diǎn),立足現(xiàn)在,面向未來,促進(jìn)教師自發(fā)加強(qiáng)師德修養(yǎng),鼓勵(lì)青年教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其次,確定考評(píng)內(nèi)容。要量化考評(píng)指標(biāo),指標(biāo)應(yīng)盡可能標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)化,清晰、準(zhǔn)確,以確保評(píng)價(jià)的效果。
(四)營造高校青年教師師德建設(shè)的良好氛圍
高校青年教師師德建設(shè)離不開良好的外部環(huán)境。首先,國家應(yīng)在全社會(huì)營造尊師重道的氛圍,要加大對(duì)高等教育的投入,提高高校教師的政治地位和物質(zhì)待遇。其次,輿論要發(fā)揮引導(dǎo)作用。要選取先進(jìn)青年教師事跡,通過網(wǎng)絡(luò)、電視等宣傳載體進(jìn)行宣傳,以高尚的精神來影響高校青年教師,使其提高自身師德修養(yǎng)。再次,營造良好的工作環(huán)境。要將高校打造成人才交流的集聚地,打造成青年教師施展才華的舞臺(tái)??傊咝G嗄杲處煄煹陆ㄔO(shè)是一項(xiàng)長期的、持久的工作,關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展。高校青年教師師德建設(shè)需要長期不懈的努力,包括外部環(huán)境的建設(shè)以及教師自身修養(yǎng)的提高,是全社會(huì)共同努力的過程。
作者:石鑫 單位:三亞學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院
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