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摘要：近年來師德建設(shè)越來越受到關(guān)注，而青年教師作為高校教師的主要力量，師德建設(shè)更加重要。當(dāng)今青年教師具有新時(shí)代所賦予的優(yōu)良品德，擁有創(chuàng)新思維，帶給學(xué)生正能量。但是也有部分高校青年教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，師德修養(yǎng)意識(shí)薄弱，青年教師師德建設(shè)亟須重建。本文在審視現(xiàn)今高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀的前提下，分析了造成此現(xiàn)狀的原因，進(jìn)而提出了解決的措施和建議。

關(guān)鍵詞：青年教師;師德建設(shè);高校

近年來，加強(qiáng)高校師德建設(shè)的呼聲越來越高。電子科技大學(xué)副教授詹旭認(rèn)為，大學(xué)教師面對(duì)的是成年人，因此首先要專業(yè)精通，講授的內(nèi)容不一定是博大精深的，但至少能給學(xué)生以啟發(fā);其次應(yīng)體現(xiàn)為“客觀公正”“不偏不倚”;再次應(yīng)以身作則，傳遞好的精神價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。師德是教師的靈魂，是教師的人格體現(xiàn)。高校教師作為社會(huì)高級(jí)人才的培養(yǎng)者，更應(yīng)該有良好的師德，要在潛移默化中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、精神狀態(tài)起到正面的、積極的影響。如今，越來越多的青年教師加入到了高校教師行列。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年全國高等院校專任教師153．45萬人，其中青年教師(年齡35歲以下)占了約30%。青年教師的師德建設(shè)一方面影響教師自身的教學(xué)工作態(tài)度、教學(xué)科研行為，另一方面影響大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹立。

一、高校青年教師師德現(xiàn)存問題

近年來，高校師德丑聞屢屢見諸媒體，諸如博導(dǎo)潛規(guī)則、學(xué)術(shù)造假事件，嚴(yán)重影響著高校師德建設(shè)。教育部也制定師德“紅線”，對(duì)高校教師行為加以規(guī)范。在高校教師中，青年教師占了大約30%。青年教師知識(shí)新，思維活躍，能夠呈現(xiàn)積極向上的正面的精神面貌，但是也不乏少部分青年教師在師德方面存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)思想政治觀念有所偏差

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平在不斷提高，價(jià)值觀念也在發(fā)生深刻的變化。部分高校青年教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不注重提升自身政治素養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和鑒別力，這樣不利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想政治觀念。

(二)愛崗敬業(yè)精神缺乏

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，各行各業(yè)都存在著競爭意識(shí)。高校青年教師的進(jìn)取精神表現(xiàn)突出，但是社會(huì)的多元化和復(fù)雜化因素又使得部分青年教師表現(xiàn)出心浮氣躁的心態(tài)。愛崗敬業(yè)是新時(shí)期對(duì)高校青年教師師德的基本要求，只有熱愛教師這一崗位，才會(huì)自覺踐行師德規(guī)范。但是部分青年教師對(duì)教書育人的使命認(rèn)識(shí)不足，好高騖遠(yuǎn)、急功近利，沒有把時(shí)間和精力投入到教書育人的本職工作中，教學(xué)敷衍了事，更有部分青年教師對(duì)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)、曠課等不良行為不聞不問，缺乏責(zé)任意識(shí)。

(三)為人師表意識(shí)弱化

教師是人類靈魂的工程師，一方面要“傳道、受業(yè)、解惑”，另一方面要以身作則，以自身高尚的人格魅力熏陶學(xué)生，給其樹立榜樣。高校青年教師的自我修養(yǎng)意識(shí)總體上很強(qiáng)，但是部分青年教師受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，再加上自我修養(yǎng)意識(shí)不足，在工作中難以做到為人師表。個(gè)別青年教師帶著情緒上課，在教學(xué)中和學(xué)生發(fā)生沖突，這些都是有損教師形象的，因此加強(qiáng)師德建設(shè)非常必要。

(四)教書育人意識(shí)淡薄

教書育人是教師的本職工作，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，這就要求高校青年教師堅(jiān)持育人、育德兼顧，尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教。一些青年教師自我約束力差，只是為完成教學(xué)任務(wù)而上課，不注重提高教學(xué)質(zhì)量，不顧教學(xué)效果，上課照本宣科，不注意聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際;有的教師只滿足課堂上的專業(yè)教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，更不用說對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng);還有一些青年教師認(rèn)為自己是名校生，不屑于向老教師請(qǐng)教，也不與同輩教師交流，導(dǎo)致其自身教學(xué)水平也難以提高。

(五)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袑W(xué)術(shù)態(tài)度

科學(xué)研究是高校的基本職責(zé)之一，我國普遍采取量化的考核方式來評(píng)價(jià)教師科研學(xué)術(shù)成果。除了職稱評(píng)定需要以外，有的學(xué)校把級(jí)別與數(shù)量也納入到考核中。很多青年教師資歷、職稱等都處于劣勢(shì)，為了評(píng)職稱、獲得科研收入，只管數(shù)量不顧質(zhì)量，進(jìn)行低水平的研究，粗制濫造，嚴(yán)重扭曲了科學(xué)研究的真正意義。更有少數(shù)青年教師，自己不做實(shí)驗(yàn)，篡改、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲別人學(xué)術(shù)成果，嚴(yán)重影響了高?？蒲薪虒W(xué)，損害了教師個(gè)人形象。

二、高校青年教師師德缺失成因分析

(一)市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，我們的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，這為高校師德建設(shè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境，但同時(shí)也把市場經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面影響帶到了師德建設(shè)中。我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)還在不斷的完善中，它在激活競爭力、講求效益、創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也刺激了個(gè)人功利主義。市場經(jīng)濟(jì)講求利潤最大化，講求等價(jià)交換等，這影響著社會(huì)人的方方面面。高校青年教師首先是社會(huì)人，可能會(huì)無意識(shí)地將市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響帶到高校中，導(dǎo)致個(gè)人主義、學(xué)術(shù)功利、拜金主義在高校蔓延，對(duì)高校師德建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。一些高校青年教師以市場“效率原則”來追求自身價(jià)值最大化，以等價(jià)交換衡量得失，在教學(xué)、科研工作中對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任感，甚至進(jìn)行學(xué)術(shù)造假。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響是對(duì)高校青年教師師德建設(shè)的挑戰(zhàn)。

(二)西方不良文化的影響

隨著改革開放的不斷深入，我國在經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等方面與國外的交流日益加深。高校青年教師站在文化集散地的前沿，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，思想活躍，更容易接受西方新式文化、觀念。這些觀念對(duì)青年教師的人生觀、價(jià)值觀有較大的影響，一些意志薄弱的青年教師會(huì)產(chǎn)生個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等。教師教書育人，如果青年教師在育人過程中將這種不好的西方文化觀念傳播給學(xué)生，這對(duì)大學(xué)生來說是個(gè)很大的危害，對(duì)社會(huì)道德建設(shè)也是個(gè)很大的沖擊。

(三)高校管理體制不盡完善

良好師德的形成需要以健全的管理體制為保證，從目前高校師德建設(shè)上來看，近年來，雖然我國高校教師師德建設(shè)取得了一定的成績，但是高校管理體制仍然存在問題。我國高校的急速擴(kuò)招必然需要大量教師來承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高等教育招生從2000年的220．61萬人增至2014年的698萬人。而高校教師的培養(yǎng)需要一定的周期，很多高校在擴(kuò)招的壓力面前盲目擴(kuò)充教師隊(duì)伍，使一些專業(yè)知識(shí)水平和科研能力達(dá)不到要求、責(zé)任心不強(qiáng)的人進(jìn)入到高校教師隊(duì)伍中，這就給高校青年教師師德建設(shè)帶來很多困難。另外，高校傳統(tǒng)的人事、分配管理制度行政化色彩濃厚，管理制度對(duì)青年教師的行為激勵(lì)和約束不夠。

(四)青年教師自身因素

青年教師具有知識(shí)新、思維活躍、敢于創(chuàng)新、親和力強(qiáng)等特點(diǎn)，但同時(shí)由于青年教師非師范教育出身、生活工作壓力大、自覺性修養(yǎng)不足等原因，導(dǎo)致青年教師意志力和辨別能力較弱，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)和教師職業(yè)道德理解不深。高校青年教師大部分剛從學(xué)校畢業(yè)就被要求上講臺(tái)講課，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變太快，非師范類專業(yè)畢業(yè)也使得他們?cè)诮虝诉^程中不了解高等教育規(guī)律和大學(xué)生的特點(diǎn)，只關(guān)心教書，很少關(guān)心育人，不知道如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，不知道如何和大學(xué)生互動(dòng)交流。另外，一部分高校青年教師自身素質(zhì)修養(yǎng)的自覺性不足，主觀上放松了自我約束。

三、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的幾點(diǎn)建議

近幾年對(duì)高校師德建設(shè)的呼吁聲越來越大，部分高校都采取措施加強(qiáng)高校師德建設(shè)。江蘇科技大學(xué)推出全國首個(gè)師德公約，將軟約束變成硬約束。江蘇科技大學(xué)的師德公約，以契約的形式將教師職業(yè)道德加以明確，這對(duì)高校教師道德水準(zhǔn)的提升將起到積極作用。另外，北京市提出將教師的師德表現(xiàn)作為考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，與職稱晉升和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。對(duì)于高校青年教師而言，加強(qiáng)師德建設(shè)更加重要。

(一)增強(qiáng)高校青年教師的思想認(rèn)識(shí)

思想走在行動(dòng)之前，作為高級(jí)專門人才培養(yǎng)的場所，一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要，高尚的師德是高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的第一要素。高校青年教師作為高校的主要力量，必須深知自己擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重任，要將學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)高校教師的師德期待化為自身追求，實(shí)現(xiàn)他律和自律的統(tǒng)一。

(二)加強(qiáng)高校青年教師師德教育培訓(xùn)

加強(qiáng)高校青年教師的師德教育培訓(xùn)首先要重視理論學(xué)習(xí)，對(duì)于新到高校工作的青年教師要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。高校青年教師不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)方法和方式，更要學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，提高對(duì)教師這個(gè)神圣職業(yè)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定職業(yè)理想。另外，高校要結(jié)合青年教師特點(diǎn)，開展多元化、形式多樣的師德教育工作，利用青年教師喜歡、易于接受的教育形式，使青年教師在潛移默化中受到教育。

(三)制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

高校必須建立科學(xué)的青年教師師德考評(píng)機(jī)制，以此來引導(dǎo)和規(guī)范青年教師師德建設(shè)。首先，確立考評(píng)目標(biāo)。高校應(yīng)結(jié)合青年教師的特點(diǎn)，立足現(xiàn)在，面向未來，促進(jìn)教師自發(fā)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其次，確定考評(píng)內(nèi)容。要量化考評(píng)指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡可能標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)化，清晰、準(zhǔn)確，以確保評(píng)價(jià)的效果。

(四)營造高校青年教師師德建設(shè)的良好氛圍

高校青年教師師德建設(shè)離不開良好的外部環(huán)境。首先，國家應(yīng)在全社會(huì)營造尊師重道的氛圍，要加大對(duì)高等教育的投入，提高高校教師的政治地位和物質(zhì)待遇。其次，輿論要發(fā)揮引導(dǎo)作用。要選取先進(jìn)青年教師事跡，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等宣傳載體進(jìn)行宣傳，以高尚的精神來影響高校青年教師，使其提高自身師德修養(yǎng)。再次，營造良好的工作環(huán)境。要將高校打造成人才交流的集聚地，打造成青年教師施展才華的舞臺(tái)?？傊咝Ｇ嗄杲處煄煹陆ㄔO(shè)是一項(xiàng)長期的、持久的工作，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展。高校青年教師師德建設(shè)需要長期不懈的努力，包括外部環(huán)境的建設(shè)以及教師自身修養(yǎng)的提高，是全社會(huì)共同努力的過程。

作者:石鑫 單位:三亞學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院

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