導(dǎo)語：淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合專業(yè)課知識(shí)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來，我國(guó)中等職業(yè)教育快速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模也不斷擴(kuò)大，但是中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻并沒有因此大幅度改善。數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，由此為其他專業(yè)科目服務(wù)。但當(dāng)前我國(guó)大部分中職院校不僅沒有教好數(shù)學(xué)科目，也沒有將數(shù)學(xué)科目充分融合其他專業(yè)課知識(shí)，這使得我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)陷入難為的困境，大大阻礙了中職院校學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文首先簡(jiǎn)要介紹了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決策略，希望能有效地將專業(yè)課知識(shí)融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)課；融合策略

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，保證學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能以學(xué)到的技能在社會(huì)上找到對(duì)口的崗位，所以中職學(xué)校是根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)來開展教學(xué)活動(dòng)，主要是傳授給學(xué)生專業(yè)的技能知識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，它的學(xué)習(xí)主要是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)融合一定的專業(yè)課知識(shí)。現(xiàn)就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的問題進(jìn)行具體分析，希望能夠幫助中職院校找到有效地解決策略，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分融合專業(yè)課知識(shí)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）不重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于中等職業(yè)學(xué)校主要教學(xué)目的是培養(yǎng)技術(shù)性人才，所以很多時(shí)候?qū)W校并不重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，學(xué)生大部分的時(shí)間都主要用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很少甚至完全不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再加上中等職業(yè)院校的學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平普遍較低，導(dǎo)致學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直不佳。（二）數(shù)學(xué)與專業(yè)課缺少聯(lián)系。目前來看，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課幾乎沒有聯(lián)系，例如數(shù)學(xué)教材知識(shí)陳舊，與專業(yè)課知識(shí)不匹配。再加上中職院校的數(shù)學(xué)教師大多是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，沒有涉獵過其他專業(yè)課知識(shí)，所以很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)兩者建立有效的聯(lián)系，自然也很難在教學(xué)當(dāng)中融合專業(yè)課知識(shí)，讓數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)。如果中職數(shù)學(xué)教學(xué)無法為專業(yè)課服務(wù)，兩者沒有有機(jī)地結(jié)合在一起，會(huì)極大地降低中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式落后。在中等職業(yè)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)最好要和專業(yè)課程知識(shí)充分融合在一起，這需要教師擁有先進(jìn)合理的教學(xué)應(yīng)用觀念與意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。但是目前很多中職院校教師僅僅以分?jǐn)?shù)來簡(jiǎn)單衡量學(xué)生的能力，并沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)評(píng)價(jià)模式十分落后，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的融合策略分析

（一）開發(fā)適合本校的教材。由于中等職業(yè)學(xué)校與一般的綜合性學(xué)校不同，其數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)。因此，中等職業(yè)學(xué)校不應(yīng)當(dāng)直接采用普通數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和對(duì)口專業(yè)特點(diǎn)來開發(fā)校本教材。編寫數(shù)學(xué)教材，可以分專業(yè)板塊與基礎(chǔ)板塊兩個(gè)部分，前者要實(shí)際考慮各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求，充分考慮專業(yè)課老師建議，由數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同編寫；后者則由學(xué)校數(shù)學(xué)教師來編寫，內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理。編寫教材，要注意教材的實(shí)用性、可操作性和技能性，改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，教學(xué)活動(dòng)中教師更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)性知識(shí)。（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。中等職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以數(shù)學(xué)教學(xué)不但要重視理論，還要注意其能為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意整體連貫性以及難度漸近性，因?yàn)橐?lián)系專業(yè)課知識(shí)，所以要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，教學(xué)當(dāng)中要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可花較多的時(shí)間。但正如上文所說，數(shù)學(xué)教師并不了解專業(yè)課知識(shí)，在融合專業(yè)課知識(shí)方面具有一定的難度。所以中職院校數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，多多學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，熟練地掌握專業(yè)課知識(shí)，只有這樣才能將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)充分融合在一起，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）注重鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。在中職院校，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)也同樣如此，教師要指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去分析問題、解決問題，重點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所以教師應(yīng)當(dāng)多多鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，多多向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維能力去對(duì)待生活中的問題以及專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求不同，所以教師要重視專業(yè)要求的差異性。例如，專業(yè)為數(shù)控、機(jī)電的同學(xué)，數(shù)學(xué)教師要特別注意立體幾何、向量等知識(shí)的教學(xué)；專業(yè)為電子電工的同學(xué)，數(shù)學(xué)教師要注重向量和邏輯推理教學(xué)。（四）采用多樣化的教學(xué)方法。隨著新課程知識(shí)的改革，中職學(xué)校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，以開放性的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生能夠采用多樣化的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。值得注意的是，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)學(xué)實(shí)踐課程，例如，醫(yī)學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，那么教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生到社區(qū)當(dāng)中進(jìn)行問卷調(diào)查，了解糖尿病患者的人數(shù)和生活習(xí)慣，統(tǒng)計(jì)出糖尿病的發(fā)病率，并得出相應(yīng)的結(jié)論。這種實(shí)踐性教學(xué)課程可以切實(shí)地讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的運(yùn)用，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、總結(jié)

在中等職業(yè)學(xué)校，只有將數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)充分地融合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)用以為專業(yè)課服務(wù)，才能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及專業(yè)水平，一舉兩得。所以學(xué)校教師要深入了解專業(yè)課知識(shí)，以專業(yè)課知識(shí)的要求來改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

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作者:李玉榮 單位:內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校