導(dǎo)語(yǔ)：基于信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于數(shù)學(xué)教學(xué)，闡述信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉及。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育的革新。在新課改的教學(xué)背景下，要求教師與學(xué)生之間應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透有利于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平都有所提升。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)考慮到學(xué)生的升學(xué)考試的問(wèn)題，針對(duì)所需要考試的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)形勢(shì)下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的影響。并且很多教師并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式滯后影響將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，不利于學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)前一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生的對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的明確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到?jīng)]有方向感，從而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。雖然當(dāng)前將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是這種新的教學(xué)方式很多教師并不能適應(yīng)，還處在探索的階段。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其重視程度也不高。這使得信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用并不廣泛。而且很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)過(guò)于刻板，形式化。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展起不到推進(jìn)作用，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。相比于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的枯燥單一，現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，在之前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題得到相應(yīng)改善[1]。如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，計(jì)算平行四邊形的面積，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將平行四邊形進(jìn)行拆分，最后組成一個(gè)長(zhǎng)方形，從而進(jìn)行計(jì)算，就可以得出平行四邊形的面積計(jì)算公式是底邊乘高。但是對(duì)于其他的圖形也是利用這種拆分的抽象的方法進(jìn)行計(jì)算，但是隊(duì)伍一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就很難進(jìn)行理解。所以將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以有效緩解這一問(wèn)題，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行理解?？梢赃\(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容按照遠(yuǎn)近、靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行演示，使學(xué)生可以對(duì)其有一個(gè)清晰的認(rèn)知，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性，從而減少令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不必要的時(shí)間浪費(fèi)，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式千篇一律，很少進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中，可以使教學(xué)技術(shù)變得更加豐富，有利于學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常注重思維教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入探究。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的教學(xué)，可以將抽象的內(nèi)容具象化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以更加直觀掌握所學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式中弊端，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，影響了學(xué)生與教師之間的溝通，對(duì)課堂氛圍教學(xué)氛圍也有一定的影響。教師通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)改善了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些理想化構(gòu)圖的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在科學(xué)合理的條件下，利用信息技術(shù)進(jìn)行還原，有利于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行開發(fā)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作交流，為以后的課堂學(xué)習(xí)提供便利條件。

3教學(xué)實(shí)踐

利用信息技術(shù)提高學(xué)生的知識(shí)直觀性。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)感覺(jué)到有一些困難，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有一定的抽象性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生很難對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行把握，從而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上需要投入很多的時(shí)間。而小學(xué)生的因?yàn)槟挲g比較小，大腦發(fā)育還不夠完全，思維邏輯還不夠清晰，在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解時(shí)難度會(huì)比較大。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)通常采用模型進(jìn)行輔助。但是還是達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)要求，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)完美地改善了這一問(wèn)題，將抽象問(wèn)題具體化，利用圖片、視頻等方式，讓學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容有直觀感受，使學(xué)生可以更好地理解[3]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)平面時(shí)，對(duì)于物體的平面圖，俯視圖，左面圖的認(rèn)識(shí)并不敏感，教師就可以利用圖片，向?qū)W生展示這一圖形的樣貌。還可以根據(jù)現(xiàn)代科技，采用3D立體的效果進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容。突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是環(huán)環(huán)相扣的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的聯(lián)系。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)克服學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不能進(jìn)行累計(jì)，容易影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，從而影響及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了使學(xué)生可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)專注力是有限的，教師應(yīng)該通過(guò)有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以快速集中學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，從而有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以利用多媒體的形式，結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。比如在日常生活中進(jìn)行購(gòu)物，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例的生活事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，更具有邏輯性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)[4]。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)一元一次方程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如雞兔同籠問(wèn)題就是一個(gè)經(jīng)典，并且具有思維拓展的問(wèn)題。教師可以利用多媒體對(duì)同學(xué)進(jìn)行展示，將應(yīng)用題中的題干通過(guò)圖片對(duì)形式展示出來(lái)，讓學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行探究，有利于學(xué)生的思維拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的滲透，使學(xué)生可以直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)行邏輯思考。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。這種新型的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以全方位、系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師保證以人為本的教學(xué)原則，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，有助于提升學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能力。

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作者:張廷濤 張銘 單位:1.甘肅武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)馬蓮灘小學(xué) 2.甘肅武威第二十中學(xué)