導(dǎo)語：體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[論文關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn)體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)

[論文摘要]體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價(jià)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識與技能納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍。新一輪課改，體育與健康課程就評什么，怎樣評，成為一線體育教師在教學(xué)中探究的重點(diǎn)，也是本文研究的重要話題。

（一）體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容

高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（水平五或水平六）改變了過去按運(yùn)動項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)數(shù)的框架。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的綜合評價(jià)，強(qiáng)調(diào)在評價(jià)學(xué)生的體能和運(yùn)動技能的同時，要重視評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面的發(fā)展，以真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育理念，真正體現(xiàn)評價(jià)的公平性和教育功能。具體評價(jià)內(nèi)容如下：

1.體能的評價(jià)。體能主要包括與運(yùn)動技能有關(guān)的體能和健康有關(guān)的體能，《課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)對與健康有關(guān)的體能進(jìn)行評價(jià)，可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)中選擇幾項(xiàng)體能進(jìn)行評定。在對學(xué)生的體能成績進(jìn)行評定時，可參照中國《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，結(jié)合學(xué)生的個體基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度進(jìn)行體能成績評定。另外允許學(xué)生自主選擇考核項(xiàng)目。

2.知識與技能的評價(jià)。高中體育教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識，體育與健康知識和方法的掌握與運(yùn)用，以及專項(xiàng)運(yùn)動技能的掌握與運(yùn)用情況。高中體育與健康課程實(shí)行的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和運(yùn)動愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運(yùn)動項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。高中體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立學(xué)生有終身體育的意識，把這種學(xué)習(xí)的態(tài)度作為體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的重要內(nèi)容。那么學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)主要包括學(xué)生在體育與健康課上的出勤與表現(xiàn)、學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識和技能、參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)等。可從能否主動地參與體育活動、能否運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與體育活動、能否積極投入健康教育活動、等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。

4.情意表現(xiàn)與合作精神的評價(jià)。體育與健康課中，學(xué)生的情意表現(xiàn)主要為：能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進(jìn)行體育與健康活動；能否敢于和善于克服各種主、客觀困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育與健康活動；能否善于運(yùn)用體育活動等手段較好地調(diào)控自己的情趣等。學(xué)生的合作精神則主要表現(xiàn)為：能否理解和尊重他人；能否遵守規(guī)則、尊重裁判；能否在學(xué)校和社會的體育與健康活動中履行自己的權(quán)利和義務(wù)，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的社會行為等。

5.健康行為的評價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的健康行為也作為體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容之一。學(xué)生的健康行為評價(jià)內(nèi)容主要有：是否有不良生活習(xí)慣，是否學(xué)會制訂并遵守合理的作息制度，是否注意個人的衛(wèi)生，是否為維護(hù)公共衛(wèi)生而努力等。

（二）怎樣進(jìn)行體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)

1.評價(jià)時運(yùn)用好兩個標(biāo)準(zhǔn)。

（1）由單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)分為絕對性標(biāo)準(zhǔn)、相對性標(biāo)準(zhǔn)、個體差異標(biāo)準(zhǔn)。這三種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各自都存在著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果單一地使用任何一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都難以科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要使體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)真正起到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的效果，應(yīng)將多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來使用，即評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

（2）允許體育教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把制訂學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利下放給體育教師，由體育教師根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況針對各評價(jià)指標(biāo)制訂相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這不僅有利于體育教師更客觀、更全面、更準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生，提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，同時還有利于發(fā)揮體育教師的主人翁精神，激發(fā)其參與體育與健康課程改革的主動性和積極性，以推進(jìn)體育與健康課程的改革與發(fā)展。2.評價(jià)時選擇好幾種方法。

（1）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。體育與健康課程的教學(xué)實(shí)踐中，定量的評價(jià)方法比較適合于對學(xué)生的體能和運(yùn)動技能做出評價(jià)，但很難評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、意志品質(zhì)、健康行為等。這樣就要求定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合起來：一是在對某些可量化的因素進(jìn)行定量評價(jià)以后再對那些不能量化的因素進(jìn)行定性評價(jià)，二是對某些因素進(jìn)行量化后得到的結(jié)果進(jìn)行定性分析，這樣就使定量評價(jià)和定性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。

（2）終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合。體育與健康課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在“過程”中完成的，其中許多目標(biāo)如果不在“過程”中進(jìn)行評價(jià)，放到學(xué)期末再終結(jié)性評價(jià)是毫無意義的。因此，體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)的方法必須多元化，集診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三位于一體。這樣既保證評價(jià)結(jié)果的信度和效度，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注意的幾個問題

1.強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的全面性和可選擇性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在確定體育學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容時，除了要注意其評價(jià)內(nèi)容

的全面性以外，還應(yīng)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇自己所擅長的項(xiàng)目參與評價(jià)，既體驗(yàn)成功又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.在評價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個體差異。體育教學(xué)過程中，有的學(xué)生可能因有運(yùn)動天賦而體育學(xué)習(xí)成績好，在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)就多些，有的學(xué)生則恰恰相反，這是個體差異的反映，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時，應(yīng)正確對待學(xué)生之間的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元性。隨著體育的發(fā)展，學(xué)生可通過不同渠道和不同層面獲得體育的知識與體育技能。如果單單以體育教師的評價(jià)來對待學(xué)生，是很片面的，是不合理的。因此既要強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的外部評價(jià)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，學(xué)生互相之間的評價(jià)，還可讓家長參與評價(jià)。

4.學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，體育教師絕不能以一次成敗論英雄，而是要從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，采取激勵的手段和方法，促進(jìn)其主動全面地發(fā)展。

綜上所述，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的體育與健康課程的學(xué)習(xí)評價(jià)與傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價(jià)相比，更為強(qiáng)調(diào)評價(jià)體系的多元化，教師應(yīng)突出評價(jià)的反饋與激勵作用，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，為每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].

[2]季瀏.體育與健康新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社.