導(dǎo)語(yǔ)：高校公共體育課學(xué)習(xí)模式合作探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育；合作；探究

論文摘要：公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中應(yīng)注意敞到：明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；自由體驗(yàn)、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；通過(guò)共享集體資源與正確評(píng)價(jià)強(qiáng)化積極的行為動(dòng)作。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知。尤其是學(xué)生對(duì)公體課態(tài)度更是消極，總認(rèn)為可有可無(wú)。這其中的因素是多方面的，而關(guān)鍵因素是教師。如果公體課能讓學(xué)生感受到有價(jià)值，并充滿樂(lè)趣，就一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1明確目的任務(wù)，激發(fā)合作探究的動(dòng)力

課堂的目的任務(wù)就是本次課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，價(jià)值就是學(xué)這種內(nèi)容有什么實(shí)際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)，自然就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。以定向訓(xùn)練為例，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。(1)注意優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學(xué)習(xí)?！靶〗M”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，首先在于合作小組是否優(yōu)化組合。所以教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的技能水平、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、男女搭配等諸多因素，以學(xué)生自愿為原則，把學(xué)生組建成多個(gè)小組。每組人數(shù)以4～6人為宜，由1人任小組長(zhǎng)，也可輪流任小組長(zhǎng)。各組間不能有明顯差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。(2)提前向?qū)W生下達(dá)任務(wù)。這一步教師的“主導(dǎo)”作用很重要。教師在向?qū)W生下達(dá)任務(wù)時(shí)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地傳遞信息，應(yīng)是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的過(guò)程。教師要向?qū)W生闡明小組討論問(wèn)題的意義、目的和要求。筆者觀察，小組合作探究的效果與教師事前調(diào)動(dòng)水平關(guān)聯(lián)度較高。如果教師在下達(dá)任務(wù)時(shí)充分闡明被討論問(wèn)題的意義并明確提出要求，學(xué)生探索問(wèn)題的積極性就高。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)有意義的工作充滿著強(qiáng)烈的完成動(dòng)機(jī)，能夠“主動(dòng)”挖掘內(nèi)在潛能。相反，如果教師僅向?qū)W生簡(jiǎn)單傳遞信息、如同日常布置作業(yè)一樣，學(xué)生對(duì)所要完成的問(wèn)題就不太重視，當(dāng)然，也不會(huì)產(chǎn)生多高的積極性。所以教師向?qū)W生提出的任務(wù)不但有近期的，也應(yīng)有遠(yuǎn)期的。如本次定向訓(xùn)練主要是提高速度素質(zhì)，下次還要提高靈敏素質(zhì)、耐性、觀察力等，這些素質(zhì)訓(xùn)練不但有助于學(xué)生體育達(dá)標(biāo)，而且終身有益。(3)注意隨時(shí)向小組提出當(dāng)前合作探究的問(wèn)題。思維的不斷深入是由一系列問(wèn)題引起的，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及教材的重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)功能問(wèn)題，并能隨時(shí)向?qū)W生提出。所以這些問(wèn)題一般應(yīng)符合3個(gè)特征：一是問(wèn)題的重要性，其目的在于將有限的課堂教學(xué)時(shí)間用在刀刃上；二是問(wèn)題的爭(zhēng)議性，被爭(zhēng)議的問(wèn)題不應(yīng)只有唯一的答案，應(yīng)通過(guò)廣泛而激烈的觀點(diǎn)交鋒，讓學(xué)生自己作出正確的判斷；三是問(wèn)題的興趣性，被探究的問(wèn)題應(yīng)能夠吸引廣大學(xué)生的興趣，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)和能力所及的問(wèn)題。

2自由體驗(yàn)、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果

在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)到全面發(fā)展，有時(shí)不得不將某些項(xiàng)目甚至手段一成不變地運(yùn)用于學(xué)生的訓(xùn)練中，這往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥、單調(diào)的感覺(jué)，甚至有時(shí)會(huì)使一些耐力較差的學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生恐懼心理。所以在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的氛圍和練習(xí)方法的多樣化對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是必要的。

首先，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)カ@得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)作的要領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)練習(xí)的多種方式方法，從而發(fā)展他們的思維水平，體驗(yàn)是最好的老師。在以往的體育課中，往往是教師先示范動(dòng)作，讓學(xué)生觀察，最后讓學(xué)生按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，這是一直“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”，就必須讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其次，注意營(yíng)造氛圍。心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果。要求教師從設(shè)計(jì)教案起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，教師要真正給學(xué)生以信任，尊重他們的人格，分享他們的喜悅，努力營(yíng)造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧。于是，教師要巡視各組，給以鼓勵(lì)。

第三，常設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，而給學(xué)生充分的時(shí)間和空問(wèn)，讓他們?nèi)カ@得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。所以教師在不同的學(xué)習(xí)階段還要提出探究的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問(wèn)題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。此外，教師還要通過(guò)表達(dá)方式的變異、理解角度的變更、思考方法的變遷等來(lái)提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，從而促進(jìn)內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。

第四，具體練習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的練習(xí)效果、能力提高與教師對(duì)學(xué)生練習(xí)方法的指導(dǎo)有密切關(guān)系。所以在讓學(xué)生自由練習(xí)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是必要的。為了提高練習(xí)的效果，通常根據(jù)不同的內(nèi)容有以下幾種方法。(1)結(jié)對(duì)練習(xí)。實(shí)施時(shí)學(xué)生結(jié)成兩人一組，每個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作，然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。再讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)對(duì)；在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋；當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對(duì)中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員練習(xí)是正確的，小組開(kāi)始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動(dòng)作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動(dòng)作。(2)模塊練習(xí)法。在這種方法中，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授所掌握的內(nèi)容。在模塊法中具有強(qiáng)烈的相互依賴性，每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中教師安排易于分解的、多組成的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生；每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。(3)協(xié)同練習(xí)法。它強(qiáng)淵在挑戰(zhàn)性、包容性活動(dòng)中，學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施為：教師講解和示范動(dòng)作，并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，或者通過(guò)問(wèn)題解決式提問(wèn)教授動(dòng)作，然后闡明和示范必需的社會(huì)技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確只有所有小組成員發(fā)揮了作用，學(xué)生個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后，學(xué)生參加活動(dòng)。這種方法適用于學(xué)習(xí)難度較大的動(dòng)作內(nèi)容。(4)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。給予學(xué)生承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者以及其他角色的機(jī)會(huì)，并使用協(xié)作技能達(dá)到小組的目標(biāo)。特別應(yīng)該需要的是要對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行安排，如安排為記錄者、激勵(lì)者、教練和設(shè)備管理者，這樣便于小組活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師先講解和示范選擇的技能或者戰(zhàn)術(shù)，然后將學(xué)生分組；教師描述表現(xiàn)結(jié)果和需要達(dá)到的身體、社會(huì)和認(rèn)知技能目標(biāo)，而通常這些結(jié)果和技能都被列在給記錄者的任務(wù)清單里；在執(zhí)行任務(wù)前教師給每組的成員安排不同的角色，練習(xí)時(shí)學(xué)生履行各自角色的職責(zé)。為了能提供給所有學(xué)生體驗(yàn)每個(gè)角色的機(jī)會(huì)，在下一次任務(wù)時(shí)可以轉(zhuǎn)換角色；學(xué)生的表現(xiàn)可以通過(guò)小組成員使用任務(wù)清單加以評(píng)價(jià)；在課結(jié)束時(shí)，分配一定的時(shí)間，讓學(xué)生討論在技能和戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐巾的體驗(yàn)，以及教師激勵(lì)他們制定下一次課的目標(biāo)。它適用于運(yùn)動(dòng)技能以及戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。

第五，引導(dǎo)學(xué)生心理練習(xí)。心理練習(xí)不但可以提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性，而且也可以提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性以及技能形成的有效性。所以筆者不但指導(dǎo)全班學(xué)生一起練習(xí)，還讓各小組也練習(xí)。在課堂上通常是要求學(xué)生在具體練習(xí)前進(jìn)行，也作為作業(yè)布置學(xué)生回去練習(xí)。

3通過(guò)共享集體資源、正確評(píng)價(jià)強(qiáng)化積極的行為動(dòng)作

學(xué)生嘗試練習(xí)了一段時(shí)間后，各小組總結(jié)嘗試練習(xí)的結(jié)果，然后由各組長(zhǎng)向全班匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作規(guī)律、練習(xí)的方法和策略，以及完成動(dòng)作時(shí)所感受到的體驗(yàn)，讓學(xué)生共享集體資源。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自由合作探究的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂(lè)，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果，不論動(dòng)作美與丑、對(duì)與錯(cuò)都引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，師生始終處于盡情的欣賞之中。等學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師才開(kāi)始評(píng)價(jià)，并對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行示范，讓學(xué)生及時(shí)矯正。教師的評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，而且也會(huì)影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的風(fēng)格。為了培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽嘗試實(shí)踐和善于合作、創(chuàng)新精神，評(píng)價(jià)時(shí)要重視以下幾個(gè)方面。(1)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。體育課是全身心的投入，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)不僅身體需要付出能量，心理也要付出能量，否則很容易出現(xiàn)事故。另外體育課也能給人們帶來(lái)許多積極的情感體驗(yàn)，有助于心理健康，同時(shí)也是一種很好的心理療法。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)要重視每一組的學(xué)習(xí)氣氛。這將有助于學(xué)生之間的互相鼓勵(lì)，互相安慰，心理相容。(2)重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。人們只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐，因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得尤為重要和迫切。體育課上重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，就是要讓學(xué)生明白思考、討論、體驗(yàn)是真正的學(xué)習(xí)。(3)重視交流與合作。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，合作的項(xiàng)目越來(lái)越多，這就要求人們必須學(xué)會(huì)與人交往，善于與人合作。另外，社會(huì)實(shí)踐也證明，善于與人交往、與人合作的人，在事業(yè)上也更容易獲得成功。而公共體育課是最能發(fā)揮學(xué)生合作與交流的能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生問(wèn)的交流與合作、組與組之間的交流與合作。Lsj(4)重視動(dòng)手操作和解決問(wèn)題。公共體育課中的許多問(wèn)題需要學(xué)生自己動(dòng)手解決和想辦法，如場(chǎng)地問(wèn)題和器械問(wèn)題往往需要師生臨時(shí)解決，所以評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生這方面的表現(xiàn)。公務(wù)員之家:

盡管課堂討論課教學(xué)主體是由學(xué)生“自編自演”，但真正的總指揮還是授課教師。授課教師在課堂討論課的全程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，包括討論問(wèn)題的選擇、意義的闡述和動(dòng)員，輔助條件的提供，討論形式的策劃，討論中應(yīng)急事項(xiàng)的處理，討論結(jié)束后高屋建瓴式的總結(jié)以及振奮人心的激勵(lì)。主導(dǎo)作用發(fā)揮效果的高低，既取決于教師的學(xué)術(shù)水平，又取決于教師的教學(xué)藝術(shù)?；诮處熤鲗?dǎo)作用的重要性，作為教師，必須全面提升自身的素質(zhì)。