導(dǎo)語：論體育教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新培訓(xùn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然要求，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，是當(dāng)今中學(xué)體育教育創(chuàng)新和當(dāng)前體育課程改革中的重要內(nèi)容之一，也是面向二十一世紀(jì)中學(xué)體育課程改革與發(fā)展的必然需要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)體育教學(xué)創(chuàng)新教育

新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育是體育課程改革中的一種新型有效的教學(xué)手段。是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的重要途徑，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，是當(dāng)今中學(xué)體育教育創(chuàng)新和當(dāng)前體育課程改革中的重要內(nèi)容之一，而且也是面向二十一世紀(jì)中學(xué)體育課程改革與發(fā)展的必然需要。

1教育現(xiàn)狀與分析

一直以來，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)還只是停留在只重視學(xué)生體質(zhì)的提高和技能的掌握，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮；教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教學(xué)方法過死，“滿堂灌”、“注入式”的現(xiàn)象依然存在；對學(xué)生的評價(jià)單一死板……決不允許學(xué)生有“違規(guī)”行為，這些嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。它之所以這樣是因?yàn)樗鲆暳梭w育在心理、社會(huì)、文化、教育等其它方面的功能，而把全部精力放在一些看得見，摸得著的一些近期效益上，違背了素質(zhì)教育應(yīng)全面發(fā)展的思想。為適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，體育教學(xué)對學(xué)生既要“授之以魚”更要“授之以漁”，要充分發(fā)揮他的多種功能，特別是教育功能，作為一名體育教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想，以學(xué)生為中心，在全面鍛練學(xué)生的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，要特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過不同的內(nèi)容、組織、手段和方法，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生的良好個(gè)性得到全面張揚(yáng)，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的人才。

2創(chuàng)新教育的概念、意義與作用

2.1創(chuàng)新教育的概念

所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。

2.2創(chuàng)新教育的意義與作用

創(chuàng)新教育就是倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問題的能力，獨(dú)立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在課程改革、教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，體育學(xué)科作為體育課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，在教學(xué)中遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，以創(chuàng)新為主，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征、興趣和水平目標(biāo)，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索的教學(xué)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生性情，樹立終生體育的思想，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。在全國教育工作會(huì)議上總書記明確指出：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”?，F(xiàn)代體育課堂教學(xué)就是要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就改變“應(yīng)試”教學(xué)為全面素質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法與手段

3.1營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

長期以來，我們的師生關(guān)系一直維系在“師道尊嚴(yán)”的局面上，師生關(guān)系實(shí)際成了統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，體育教學(xué)中存在著統(tǒng)得過多、過死，整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，最大限度地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在沒有外界壓力的氣氛中，參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，切實(shí)有效地做到以人為本、以生為主的教學(xué)效果，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，比如：讓學(xué)生圍繞每一堂課的主題自由發(fā)問，學(xué)生相互討論，師生共同解決，并盡可能地做到當(dāng)場解答和示范，這樣，學(xué)生就能以健康的心態(tài)、生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)，他們就能全面、自由、富有個(gè)性、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

此外，教師還要有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場面，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)。通過不斷創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，如以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以音樂渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語言描述情境等。如在籃球教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一些教學(xué)情境：情景導(dǎo)入師：“同學(xué)們，解放軍在進(jìn)攻敵人城堡時(shí)，遇到躲在碉堡內(nèi)敵人的反抗，假如你是一名解放軍戰(zhàn)士應(yīng)該怎么辦？”生：“把敵人的碉堡炸掉！”（學(xué)生議論紛紛的回答）2．準(zhǔn)備活動(dòng)──投籃的各種玩法師：“剛才有同學(xué)說要把敵人的碉堡炸掉。那么，用什么方法才能炸掉碉堡？”生：“用炸藥包炸它！”（學(xué)生不假思索地回答）師：“你真棒！真聰明！要想炸掉碉堡，我們必須進(jìn)行一定的訓(xùn)練，誰能百發(fā)百中地?fù)糁心繕?biāo)？”生：“我！我！”幾名學(xué)生按耐不住跳了起來。教師將學(xué)生引領(lǐng)到課前準(zhǔn)備好的籃球場地，師：“每位同學(xué)可以試一試！哪個(gè)同學(xué)成功了我們就請他來表演，好不好？”學(xué)生聽后，又高興地去活動(dòng)了。這時(shí)，我在四周巡視與他們一起玩。學(xué)生玩的非常的開心，投藍(lán)動(dòng)作是五花八門，有的雙手扶球于肩上往外推球，有的并足單手肩上投藍(lán)，最多的是雙手由下向上拋……每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有成功學(xué)生，及時(shí)加以評價(jià)。又如我在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“青蛙過荷”的情景：開始讓青蛙們利用短繩做游戲（自由發(fā)揮），然后讓學(xué)生們用跳繩設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出各種圖形的荷葉，接著學(xué)青蛙的樣子在荷葉上來回跳動(dòng)。此類情景教學(xué)就能有效激勵(lì)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。學(xué)生在這種輕松、自然、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新的情感和行動(dòng)。

3.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“一言堂”的教學(xué)不是素質(zhì)教育，更不會(huì)有創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，體育課堂教學(xué)已從過去的“要我練”到“我要練”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出，這時(shí)，教師要抓住大好時(shí)機(jī)，有意識(shí)地讓學(xué)生參與到每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際中來，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示自己的才華，樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。

人們常說：好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識(shí)海洋的搖籃。我們作為施教者，在面對學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題時(shí)要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識(shí)，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計(jì)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如：我在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生繞課前準(zhǔn)備畫好的半徑為10米的圓圈跑，第一次慢跑熟悉場地，第二次快速跑，然后根據(jù)兩次跑的不同感受，教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：為什么快速繞圈跑時(shí)人會(huì)有向外脫離的感覺？學(xué)生就開始眾說紛紜，各自發(fā)表他們的看法，最后終于知道這就是力學(xué)的原理——離心力的作用，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，該如何克服離心力的作用也就是快速跑時(shí)人才不會(huì)向外脫離？此時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試去體驗(yàn)實(shí)踐彎道跑的技術(shù)。又如，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑時(shí)為什么“預(yù)備”口令時(shí)重心要前移，重心移到什么位置最合理？在學(xué)習(xí)籃球“急停急起”運(yùn)球技術(shù)時(shí)，重心應(yīng)如何控制？在跳遠(yuǎn)時(shí)為什么落地時(shí)兩手應(yīng)前伸？讓學(xué)生帶著這些問題去練習(xí)。然后讓做的比較好的學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行分析、交流、評價(jià)，教師則充分鼓勵(lì)，提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和思維能力

人的個(gè)性對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識(shí)，沒有個(gè)性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解其個(gè)性，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長。對于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。此外，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)一步聯(lián)系教材，如把生活中的常用技能納入教學(xué)，如負(fù)重跑、緊急避險(xiǎn)、救護(hù)技能等，把新興的運(yùn)動(dòng)引入教材，如攀巖、街舞等。多鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，多動(dòng)腦筋，分析問題，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，從中發(fā)展身體，掌握知識(shí)、技能，促進(jìn)身心得到健康和諧發(fā)展。

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹隗w育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，以不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀，讓學(xué)生由過去機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。例如：在體育課的準(zhǔn)備部分讓學(xué)生帶操或組織游戲就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。具體做法是：首先向?qū)W生傳授一些創(chuàng)編徒手操及游戲的方法，原理及注意事項(xiàng)，使學(xué)生在大腦中有了一個(gè)完整的規(guī)范的具有模式化的帶操或組織游戲的形象概念，然后有意識(shí)地指導(dǎo)體育能力較強(qiáng)的同學(xué)自己編操和領(lǐng)做徒手操或游戲。在潛移默化中開啟了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

想象是思維活動(dòng)中最見活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不可能一次性達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)借助準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢。例如：我在教學(xué)分腿騰越山羊這一課題時(shí)，學(xué)生在騰空時(shí)出現(xiàn)腿伸不直的錯(cuò)誤動(dòng)作。我用這樣的做法：首先，在上課時(shí)請同學(xué)們回憶一下，已學(xué)過哪些壓腿動(dòng)作，根據(jù)所學(xué)過的、見到過的，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維，并根據(jù)現(xiàn)有的場地器材條件有創(chuàng)造性地對“腿伸不直”的錯(cuò)誤動(dòng)作加以糾正。結(jié)果各小組在認(rèn)真討論后匯集，在小組長的帶領(lǐng)下，完成了左右大分腿壓腿練習(xí)、原地跳起空中分腿、跳人馬等輔助手段。又如：在技巧中“魚躍滾翻”教學(xué)時(shí)，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動(dòng)緊束腰”的形象語言描述，同時(shí)結(jié)合優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行示范，使學(xué)生感悟動(dòng)作的要領(lǐng)，了解動(dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系，更有效地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神拓展創(chuàng)新思維空間

問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)總拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，導(dǎo)致了學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生不敢或不愿提出問題、不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進(jìn)行教學(xué)，并注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐熱情的教學(xué)情境，愛護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生各種大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試。如采用討論法，積極創(chuàng)設(shè)條件，有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：在引進(jìn)沙灘排球運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，我采用軟式排球作教學(xué)用球，同時(shí)在規(guī)則上讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行了調(diào)整。具體做法：為了練習(xí)更有持續(xù)性，學(xué)生在初學(xué)時(shí)一人可以連擊兩次球；對陣雙方人數(shù)可增至四人、五人甚至六人；網(wǎng)的寬、高也可任意調(diào)整。這樣學(xué)生通過討論、實(shí)踐、理解、再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，各抒己見，暢所欲言，提高了他們的認(rèn)識(shí)、分析、解決問題等能力。

當(dāng)然，體育教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)由教師把握，而一些具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試、去練習(xí)、去創(chuàng)新，對于不足之處教師予以適當(dāng)糾正。另外，在介紹技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師要把握住動(dòng)作的重點(diǎn)予以提示，而練習(xí)的方法和如何運(yùn)用等細(xì)節(jié)則由學(xué)生通過實(shí)踐去領(lǐng)悟，必要時(shí)教師可以提出范例，學(xué)生再根據(jù)教師的范例有所創(chuàng)新，而不拘泥于教師所規(guī)定的方法練習(xí)。例如：在跳繩運(yùn)動(dòng)，教師提示短繩單搖的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自己決定進(jìn)行連續(xù)多人跳長繩、繩中繩、雙繩、單繩交叉搖等動(dòng)作。對于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要多用鼓勵(lì)作為回報(bào)，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生均能體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅和成就感，這樣，學(xué)生的自信心就會(huì)逐漸樹立起來，強(qiáng)烈的求知欲和探究精神就會(huì)被激發(fā)出來，觀察、分析問題的能力也就會(huì)得到培養(yǎng)。

新課標(biāo)下的體育教學(xué)過程中，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間是必不可少的，它要求我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新思維空間，在保證學(xué)生安全的前提下，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在完成課程目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑，最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動(dòng)作的練習(xí)中充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力。

總之，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的長遠(yuǎn)的科學(xué)的教育工程，它需要教師在在自己的崗位上堅(jiān)持不懈，狠抓不放，注重創(chuàng)設(shè)富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，營造生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使學(xué)生得到表現(xiàn)自我才華和思想感情的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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