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一、需要符合學生年齡段心理特點的教學拓展

鏡頭1：小學四年級體育課上，體育老師教學前滾翻，教學拓展時該教師放了一段成龍飛身前滾翻躲避炸彈爆炸的氣浪，然后教師說，碰到此類危險時，該怎么做，并要求學生練習，結(jié)果個別學生模仿時，扭傷脖子，當場抬到醫(yī)務(wù)室……。

思考：拓展要結(jié)合學生的能力水平和心理需要，要有適宜的負荷和難度，不能超出學生的接受能力。教學的量力性原則決定我們的教學必須以符合身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。上述教學環(huán)節(jié)中教師的拓展無疑超過了10歲左右兒童的實際接受程度，學生并不能真正掌握，反而容易出現(xiàn)安全事故。這種拔苗助長式的拓展由于超出學生能力而使其流于形式，教育不能實現(xiàn)真正的內(nèi)化，學生也因此難以獲得真正意義上新的生成。

二、需要有利于學科目標達成的教學拓展

鏡頭2：一節(jié)水平二發(fā)展投擲能力體育課上，教師用廢報紙折紙飛機進行投擲教學，教學拓展時花近十分鐘討論環(huán)保問題。

思考：引入環(huán)保教育充實體育教學本是課堂一大亮點，但應(yīng)避免花費過多的時間而導致喧賓奪主。體育教學的重心歸根到底還應(yīng)重視該節(jié)體育課目標的達成和學生體育能力的提高，課堂不管如何講求其他相應(yīng)知識的滲透和整合，無論怎樣對形式進行創(chuàng)新與求異，體育教學與一定密度的練習、運動負荷和運動量始終是主流，是主要達成的目標，不能喧賓奪主。

三、需要形式服務(wù)于教學內(nèi)容的拓展

鏡頭3A：一節(jié)內(nèi)容為體操類的公開課，教師在教學前花三四分鐘模擬了升旗儀式，然后導入，體操是我國開展的非常好的項目，我國運動員為祖國爭得了無數(shù)榮譽，這節(jié)課教學雙杠……

鏡頭3B：一節(jié)后滾翻體育課，用墊子當炮彈做搬運游戲。教師：美國侵略者在朝鮮燃起了戰(zhàn)場大火，朝鮮人民處于水深火熱之中……為了最大限度的打擊美帝國主義，取得抗美援朝的勝利，下面我們做搬運炮彈游戲，看誰搬得快！

思考：對學生進行拓展性的思想教育，有利于深化主題，培養(yǎng)學生學習興趣，可如果像上述為了體現(xiàn)課改而生硬的設(shè)置幾分鐘升旗儀式，為了進行思想教育而設(shè)置一個學生陌生的情景，以示拓展，則不如實事求是地根據(jù)學情調(diào)控教法，因為只有當教學在求真務(wù)實中水到渠成時，學生才可能會有真誠的心靈火花迸發(fā)。如搬運炮彈游戲可以根據(jù)深圳物流業(yè)非常發(fā)達情況改成搬運貨物游戲，教師引導：深圳鹽田港碼頭搬運工人非常辛苦，做最繁重的體力勞動，拿最低的報酬，冬吹寒風，夏曬烈日，我們?nèi)蛶瓦@些叔叔伯伯吧。