導(dǎo)語：體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革對策8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一枯燥，體育器材得不到有效利用

現(xiàn)在的部分高中體育教師教學(xué)觀念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)沒有創(chuàng)新，與現(xiàn)代化教學(xué)理念脫節(jié)。高中體育教學(xué)中，教師為了防止高中生出現(xiàn)意外傷害，對于一些有難度或者有危險(xiǎn)的體育項(xiàng)目都不會給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，這也使體育教學(xué)不能徹底發(fā)揮作用，體育器材得不到有效的利用。由于體育教師的素質(zhì)高低不同，他們對新課改的認(rèn)同度也不同，甚至有的體育教師會認(rèn)為新課改是沒有必要的。體育教學(xué)方法單一主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，然后熱身運(yùn)動，最后自由活動。這樣的教學(xué)使高中生對體育課失去興趣，認(rèn)為體育課就是活動課，使體育教學(xué)陷入僵局。

（二）教師教學(xué)積極性不高，體育課設(shè)置過于簡單

很多高中體育教師平時(shí)不注意提升自己的知識水平，不注意鍛煉自己的體育技能，對于教學(xué)也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有真正地對高中生進(jìn)行教學(xué)。這種消極的態(tài)度使得高中體育課質(zhì)量嚴(yán)重下降。當(dāng)體育教師有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”思想的時(shí)候，他們就不會把精力都放在安排教學(xué)上，備課也基本流于形式，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過于簡單和浮夸，根本達(dá)不到體育教學(xué)的真正要求。高中生的思維成熟，個(gè)性張揚(yáng)，他們需要的不是像小學(xué)生那樣的體育課，他們需要更加開放和自由的課堂。由于體育教師的職稱評定和考核力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上主科教師，所以這樣導(dǎo)致高中體育教師在工作中不夠積極努力，不能發(fā)揮自己的特長。

（三）體育課被占用現(xiàn)象明顯，阻礙體育課正常開展

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育課由于不參與高考，就逐漸地被其他主科教師和學(xué)生所忽視，在臨近期末考試或者高考的時(shí)候，許多主科教師都會占用高中生的體育課時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，希望給高中生爭取到更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，讓高中生在考試中取得好成績。可是，這種“唯成績論”給學(xué)生帶來了負(fù)面影響，教師。當(dāng)學(xué)生的體育課被剝奪的時(shí)候，學(xué)生不僅得不到有效的身體鍛煉，還對強(qiáng)加的復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭煩。由于體育課被占用，也導(dǎo)致了體育教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容無法展示給學(xué)生，許多有趣的話題不能跟學(xué)生分享，使體育課的課時(shí)量少之又少，無法進(jìn)行正常的體育教學(xué)，無法完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

二、高中體育教學(xué)的創(chuàng)新改革策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源

高中體育課具有重要的作用，需要得到學(xué)生和全體教師的重視。體育教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念去教導(dǎo)高中生，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)，讓他們能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，體育教師在教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用各種教學(xué)資源，爭取讓高中體育課成為高中校園的一大亮點(diǎn)。比如教師可以在體育課上給學(xué)生播放音樂，結(jié)合著音樂的節(jié)奏進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練或者游戲，會使學(xué)生更加投入和專心，得到更多的收獲和快樂。另外，體育教師要利用學(xué)校的多媒體設(shè)備給學(xué)生帶來精彩的室內(nèi)體育課，提前制作好教學(xué)課件，通過大屏幕投影技術(shù)展示給學(xué)生，拓寬高中生的視野，培養(yǎng)高中生終身鍛煉的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對體育產(chǎn)生了興趣以后，就會積極地參與到體育的學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)設(shè)各種課堂情境，吸引高中生的興趣

針對高中體育課堂枯燥死板的現(xiàn)狀，體育教師要從自身找原因，提高專業(yè)技能，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在體育課堂中引入各種教學(xué)情境，吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣。常用的情境有做游戲、講故事、談人生、情感撫慰等等，在不同的場合和時(shí)間段要選擇不同的課堂情境，這樣才能夠發(fā)揮情境教育的真正作用。比如冬天的時(shí)候，體育課要多開展短跑、體操等項(xiàng)目，減少學(xué)生的運(yùn)動量，防止意外的發(fā)生。春天的時(shí)候，體育課要多開展長跑、足球等運(yùn)動量大的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在活動中找到自信。在創(chuàng)設(shè)課堂情境的時(shí)候，教師要從高中生的實(shí)際出發(fā)，切記偏離生活和現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槟菢訒垢咧猩鷮w育教學(xué)產(chǎn)品反感，不利于課堂教學(xué)的開展。

（三）完善教學(xué)管理制度，保證體育課的正常開展

要出臺嚴(yán)格的管理制度，明確規(guī)定各學(xué)科的課時(shí)量和教學(xué)任務(wù)，確保各學(xué)科教學(xué)都能夠有效地進(jìn)行并得到合理的結(jié)果，防止出現(xiàn)主科占用副科教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。體育課雖然不參與高考，但卻是高中教學(xué)的必修課，必須起到體育課應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，教師要利用好每一次課堂教學(xué)的時(shí)間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓一節(jié)體育課下來學(xué)生感受到充實(shí)和真實(shí)。在平時(shí)的工作中，要經(jīng)常與其他體育教師探討教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定去授課，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育對高中體育的要求，將體育教學(xué)作為奮斗終生的事業(yè)去對待，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為高中生提供更加規(guī)范的體育課，吸引學(xué)生全身心地投入到體育的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，高中體育教學(xué)任務(wù)艱巨，需要體育教師不懈的努力，完善教學(xué)制度，形成教學(xué)機(jī)制，利用各種可以利用的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)情境，營造適合體育學(xué)習(xí)的氛圍。作為一名高中體育教師，我有責(zé)任也有義務(wù)將最好的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，也要積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在課堂教學(xué)中與學(xué)生勤溝通，形成良好的師生關(guān)系。同時(shí)，我會不斷吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中生的實(shí)際情況，為他們選擇最佳的體育學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識。

作者:張林平 單位:山東省萊西市第二中學(xué)

第二篇

1“強(qiáng)制體育”的歷史梳理

文化的反思的精神深入在我國文化發(fā)展的脈絡(luò)，論語有：“吾日三省吾身”，“日三省乎己”，司馬遷更有：“以銅為鏡、以人為鏡、以史為鏡、”的自我反省與約束；反思即是對過去的得失梳理，更是對未來發(fā)展的衡量與思考，而隨著近代以來多元文化的沖擊以及國內(nèi)外的社會動蕩中，文化的自省更深層次深入到各領(lǐng)域文化的內(nèi)涵。面對2014年俄羅斯“勞衛(wèi)制”的復(fù)興，以及學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)狀，對《勞衛(wèi)制》“強(qiáng)制”體育的重提與歷史脈絡(luò)的反思或許是當(dāng)下我國學(xué)校體育改革的一劑良藥。談及強(qiáng)制體育的歷史梳理就必須對“強(qiáng)制”體育一詞做嚴(yán)格的界定與客觀的評價(jià)，“強(qiáng)制”是指通過相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和制度形式，明確學(xué)校體育課程的主要任務(wù)并強(qiáng)制執(zhí)行的體育而體育作為教育的下位概念原本就有其強(qiáng)制的屬性［1］。在近代中國在飽受戰(zhàn)亂的內(nèi)憂外患中，強(qiáng)制體育更成為改變國運(yùn)，強(qiáng)種、強(qiáng)國的主要手段；民國初期有將“強(qiáng)國必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身”視為終身教育理念的南開校長張伯苓，有堅(jiān)持體育鍛煉規(guī)定：“學(xué)生體育不合格者，不得出國深造”的清華教授馬約翰，更有倡導(dǎo)體育鍛煉并發(fā)《體育之研究》一文的青年；“強(qiáng)體”“強(qiáng)種”道出了國家體育發(fā)展的選擇與教育的根本，而強(qiáng)制體育也是面對過國家、社會、民族的不同歷史時(shí)期與階段的必然選擇。在新中國成立初期，面對繁雜的國際環(huán)境以及多年戰(zhàn)亂所帶來的國民體質(zhì)貧弱以及社會主義陣營蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》的共同影的影響下，我國從1951年正式施行《勞衛(wèi)制》，勞衛(wèi)制在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境中一定程度的改善了國民的身體素質(zhì)與精神狀態(tài)，并從當(dāng)時(shí)幾屆運(yùn)動會中明顯的展現(xiàn)了勞衛(wèi)制的成果與全民強(qiáng)身健體的風(fēng)貌，強(qiáng)制體育的提出在我國不同時(shí)期的學(xué)校體育事件中都發(fā)揮了不可替代的作用，在當(dāng)今教育改革的進(jìn)程中，重提強(qiáng)制體育改革是國家的意志也是歷史發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要［2］。

2“勞衛(wèi)制”的梳理與反思

在對學(xué)校體育文化發(fā)展梳理的過程中，“勞衛(wèi)制”制度影響性及作用處于逐漸被人群的忽視與淡忘中，但2014年俄羅斯的“勞衛(wèi)制”復(fù)興又使得我國“勞衛(wèi)制”的歷史功能與作用被課題成果KETICHENGGUO重新喚醒；在梳理教育改革發(fā)展的脈絡(luò)時(shí)，有關(guān)“勞衛(wèi)制”所做的歷史貢獻(xiàn)與結(jié)果值得我們深刻的反思，而“勞衛(wèi)制”的發(fā)展正是沿著學(xué)?！鐣拿}絡(luò)發(fā)展，這對當(dāng)下學(xué)校體育改革的項(xiàng)目規(guī)劃與支持有著重要的參考性意義。

2．1“勞衛(wèi)制”的回顧

新中國“勞衛(wèi)制”的引進(jìn)與實(shí)施離不開蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”的影響，蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”是在東歐一些國家在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)列寧共青團(tuán)的倡議，于1931年3月14日頒布“準(zhǔn)備勞動與保衛(wèi)祖國”體育制度，并明確指出“勞衛(wèi)制”是蘇聯(lián)國家的一項(xiàng)根本體育制度。推行這一制度的目的，是為了增強(qiáng)人民體質(zhì)，鼓勵(lì)人們經(jīng)常從事體育鍛煉［3］。新中國成立初期國內(nèi)由于多年戰(zhàn)亂國民饑貧交加，國際形勢異常嚴(yán)峻，在以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的共同影響下，“勞衛(wèi)制”的引入成為了當(dāng)時(shí)歷史條件下的必然選擇。在對1959年吉林省“勞衛(wèi)制鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)與方法”的研究與分析中發(fā)現(xiàn)“勞衛(wèi)制”在具體所在年齡段都有相應(yīng)的等級與要求，具體的分級有：少年級、一級、二級，并設(shè)有詳細(xì)的等級標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，其目標(biāo)是根據(jù)身體的全面發(fā)展、循序漸進(jìn)的原則和年齡不同的劃分。而在具體規(guī)定項(xiàng)目中有：短距離跑、中（長）距離跑、跳遠(yuǎn)、跳高、舉重、引體向上、俯臥撐、爬繩（爬桿）、射擊、手榴彈擲遠(yuǎn)、游泳、速度滑冰、體操、騎自行車等項(xiàng)目，面對龐大的參與人群，在眾多項(xiàng)目中一級和二級都有六個(gè)相應(yīng)的項(xiàng)目作為指標(biāo)，其目標(biāo)是為了人民全面系統(tǒng)的使速度、耐力、靈敏等方面獲得全方位的發(fā)展，其中還規(guī)定：一些省市、自治區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況而定。除了對于項(xiàng)目等級有嚴(yán)格的規(guī)定外，“勞衛(wèi)制”在我國近代歷史上賦予了強(qiáng)大的國家意志，在國家對各學(xué)校、企事業(yè)單位的要求外，國務(wù)院總理特別提出將鍛煉身體上升到保衛(wèi)國家的戰(zhàn)略層面上［4］；另外自測驗(yàn)及格者由各級體委發(fā)給證書和證章，凡獲得證書、證章者，享有一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的義務(wù)。如有犯罪和嚴(yán)重道德不良行為時(shí)，就剝奪其證書、證章，這些證章和證書的制作、頒發(fā)，大大調(diào)動了當(dāng)時(shí)廣大人民群眾自覺鍛煉的積極性［5］；勞衛(wèi)制體育的項(xiàng)目并不僅僅是當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育的項(xiàng)目根本并且對之后體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的建立具有重要的影響，現(xiàn)在的體育教育體育與健康標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)依然可以看到《勞衛(wèi)制》的身影。馬斯洛“需求層次理論”認(rèn)為：“人的需要有一個(gè)從低級向高級發(fā)展的過程，這在某種程度上是符合人類需要發(fā)展的一般規(guī)律的”，人們在鍛煉與建立目標(biāo)中實(shí)則是一種自我實(shí)現(xiàn)過程，加之背后更有來自國家、學(xué)校、企業(yè)家庭的全力支持，并將“勞衛(wèi)制”的等級視為一種榮譽(yù)，甚至這種榮譽(yù)與學(xué)習(xí)成績、工作成績等相關(guān)聯(lián)，而這種榮譽(yù)也滿足了人的一種社會屬性的存在。在當(dāng)時(shí)《勞衛(wèi)制》體育制度的引進(jìn)不僅推動了相關(guān)新中國學(xué)校體育相關(guān)內(nèi)容的充實(shí)（影響至今）并從等級證書中宣揚(yáng)了體育所帶來的榮譽(yù)感與強(qiáng)壯體魄后帶來的身體自信、個(gè)人自信以及民族自信?！皠谛l(wèi)制”作為特定歷史產(chǎn)物，不能避免的受到相關(guān)政治因素以及時(shí)代因素的影響，在實(shí)施過程中出現(xiàn)的：對低年級的學(xué)生要求過高過急”、對學(xué)生要求運(yùn)動過量［6］、“挑燈夜戰(zhàn)”等急功近利的方式和學(xué)生營養(yǎng)不良、衛(wèi)生條件差等多重原因成為了“勞衛(wèi)制”失敗的根源。

2．2現(xiàn)階段我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀與困境

隨著近年來我國進(jìn)一步對學(xué)校體育的重視以及相關(guān)體育項(xiàng)目體育產(chǎn)業(yè)的實(shí)施，我國學(xué)校體育發(fā)展與學(xué)生體質(zhì)發(fā)展有所改善，但學(xué)生的基本身體素質(zhì)并沒有得到很好的發(fā)展，“全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中涉及學(xué)生身體素質(zhì)的各項(xiàng)測試項(xiàng)目，幾乎在中小學(xué)體育課、課外體育活動中銷聲匿跡”［7］，體操類體育項(xiàng)目因具有危險(xiǎn)性而“叫?！?，“廣場舞”等娛樂化活動在學(xué)校體育課的直接引進(jìn)與“稱霸”這些表象的產(chǎn)生源于對自由主義教育理念的認(rèn)識不足，并使得體育失去了基本的身體教育功能。面對當(dāng)下對于學(xué)生體育課程的曲解以及教育“放羊式”的學(xué)校體育畸形發(fā)展，在對“勞衛(wèi)制”的梳理和面對當(dāng)今體育教育政策與落實(shí)的困擾中，只有強(qiáng)調(diào)國家法規(guī)強(qiáng)制、社會責(zé)任強(qiáng)制以及監(jiān)督評價(jià)強(qiáng)制的新時(shí)期強(qiáng)制體育政策觀念，是盡快改變積弱難返的學(xué)校體育現(xiàn)狀，迅速遏制學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)需要［8］。我國在“勞衛(wèi)制”的最終取消和之后的一系列國家體育健康標(biāo)準(zhǔn)的制定，體育教育理念一直在被“自然主義體育思想”等倡導(dǎo)“自由”理念所侵蝕與代替，過分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的心理感受，弱化了體育的強(qiáng)制性，造成了一定的時(shí)期內(nèi)我國學(xué)校體育出現(xiàn)了“放羊式”教學(xué)的泛濫［9］，這使得在學(xué)校體育在發(fā)展歷程中失去了“體育之本”———基本身體練習(xí)的約束，真意體育成為學(xué)校體育教育發(fā)展改善學(xué)生體質(zhì)的“空話”。

3體育“強(qiáng)制”下的探索

“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”是各國學(xué)校教育的核心理念，而擁有教育功能的學(xué)校體育一定是以國家與民族的教育意志為本，這種教育的強(qiáng)制性是我們必須維護(hù)的必要屬性與必要前提。新中國建立初期的《勞衛(wèi)制》制度的發(fā)展所帶來的全民體育的成就與2014年俄羅斯勞衛(wèi)制的復(fù)興使我們認(rèn)識到國家的頂層設(shè)計(jì)與保障是確保學(xué)校體育教育的前提?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)從方法與具體細(xì)則上對課程有了明確了說明，近年來為了促進(jìn)學(xué)校學(xué)生以及全民體質(zhì)的健康一系列如“陽關(guān)體育活動”、“冬季長跑”等活動相繼展開雖取得了一些成績，但學(xué)生缺乏基本的身體訓(xùn)練已成為不爭的事實(shí)。面對一系列現(xiàn)狀與措施作者認(rèn)為在國家大力重視的體育前現(xiàn)實(shí)情況中，需要頂層設(shè)計(jì)的支持。首先建立基本的項(xiàng)目要求與保障：依法治國是事實(shí)科學(xué)“強(qiáng)制的必要手段”，國家應(yīng)建立明確的法規(guī)制度，約束教師及學(xué)生的相關(guān)行為，并明確責(zé)任關(guān)系與獎(jiǎng)罰力度；設(shè)定每個(gè)階段的學(xué)生必須完成一定規(guī)格、要求的基本訓(xùn)練內(nèi)容方可升學(xué)，在設(shè)計(jì)的難度依年齡的增長必須逐層遞進(jìn)，如：小學(xué)必須完成體操、田徑的一些基本基本訓(xùn)練內(nèi)容，中學(xué)可拓展為部分體育中器械訓(xùn)練內(nèi)容，大學(xué)則將依據(jù)個(gè)人的愛好按照俱樂部學(xué)選擇自己相應(yīng)的項(xiàng)目，并修夠?qū)W分，而各階段相應(yīng)的評價(jià)與學(xué)分是升學(xué)的必要前提；其次是管理制度的保障：為了確保要求項(xiàng)目內(nèi)容真實(shí)有效，實(shí)際情況必須由負(fù)責(zé)管理副校長專門負(fù)責(zé)，實(shí)行問責(zé)機(jī)制，如發(fā)現(xiàn)有違規(guī)、作弊情況首先上交學(xué)校處理，處理無果直接申報(bào)市級主管部門，建立相關(guān)的問責(zé)制度，對管理副校長等相關(guān)人員直接問責(zé)。再次是根據(jù)科學(xué)健康的體育要求，首先建立相應(yīng)的飲食、衛(wèi)生、場地的基本保障（如：學(xué)生運(yùn)動后的衛(wèi)生保障，國家應(yīng)對每個(gè)時(shí)期每個(gè)不同身體條件的孩子通過電腦、互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)建模并進(jìn)行的基本的營養(yǎng)要求與睡眠要求；給學(xué)生建立機(jī)基本相關(guān)醫(yī)療輔助措施，對相關(guān)管理人員負(fù)責(zé)人進(jìn)行定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等。由于各地區(qū)有不同的問題與差異，各省可將學(xué)齡段時(shí)期全國排名前200所學(xué)校作為試點(diǎn)，并參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全方位的統(tǒng)計(jì)與審核，通過量的積累與質(zhì)的提升逐步擴(kuò)大相關(guān)范圍。

4結(jié)語

提升我國學(xué)校體育增強(qiáng)全民體育健身的根本，而強(qiáng)制體育在學(xué)校的實(shí)施是當(dāng)下國請的必然選擇，“強(qiáng)制”的目的是通過一定時(shí)間的積累與沉淀使全民形成體育鍛煉的自我能力與意識，并通過強(qiáng)制后提升全民“自覺”的體育文化氛圍，最終使體育成為一種生活方式。

作者:孟祥龍 叢晨 單位:東北師范大學(xué)體育學(xué)院

第三篇

1潮汕地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1．1體育課程內(nèi)容單一

長期以來，潮汕地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)受到以教師主導(dǎo)為主傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教師陶醉現(xiàn)有的簡單教法之中，形成“開始—基本—結(jié)束”的簡單模式，教材內(nèi)容老化、教學(xué)內(nèi)容選擇面窄、有的學(xué)校片面追求教學(xué)過程“正規(guī)化”，并且長期以籃球、田徑等運(yùn)動項(xiàng)目為主。老師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，單一的教學(xué)內(nèi)容和教法較為普遍，很難激起學(xué)生對體育的興趣和積極性，反而降低學(xué)生們對體育課的激情，導(dǎo)致有些學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭惡心理。再而，大部分學(xué)校體育課以室外課為主，很少有室內(nèi)理論課。

1．2體育課程資源匱乏

根據(jù)研究，可以把學(xué)校體育課程資源大致分為：體育課程場地器材資源、體育課程人力資源、體育課程內(nèi)容資源。體育課程場地器材資源方面：潮汕地區(qū)大多數(shù)學(xué)校體育設(shè)施、數(shù)量和質(zhì)量明顯低于國家制定的標(biāo)準(zhǔn)，由于經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致部分學(xué)校（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校）體育場地缺乏且質(zhì)量差，普遍為水泥地和沙石場地。體育器材匱乏、簡陋，無法滿足體育課和課外體育體育活動基本需求。［1］體育課程人力資源方面：潮汕地區(qū)學(xué)校體育師資隊(duì)伍素質(zhì)狀況不盡人意，體育教師專業(yè)程度、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷情況、年齡結(jié)構(gòu)不合理，有的中小學(xué)只有一名體育教師，甚至出現(xiàn)在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育課是非體育專業(yè)教師在授課。體育課程內(nèi)容資源方面：當(dāng)前潮汕地區(qū)學(xué)校對體育課程教材的開發(fā)利用比較差，大部分學(xué)校沒有配置體育方面教材，個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有利用和開發(fā)體育教材，在教材資源配置上相對缺乏。

1．3體育教師專業(yè)化發(fā)展動力不足

體育的專業(yè)程度直接影響教學(xué)質(zhì)量，由于體育教師薪資待遇、晉升空間、進(jìn)修機(jī)會和長期“重智輕體”慣性思維的影響，體育教師原本已有技能和體育學(xué)科專業(yè)知識被埋沒，出現(xiàn)有些體育教師對專業(yè)發(fā)展動力不足，敷衍了之，繼而出現(xiàn)“放羊式”體育課。長期如此，導(dǎo)致教學(xué)能力的退化，知識的老化，間接影響學(xué)生體質(zhì)狀況，對潮汕學(xué)校體育教育發(fā)展前景不容樂觀。

2潮汕民俗體育引進(jìn)學(xué)校體育課程的可行性

2．1潮汕民俗體育文化內(nèi)涵豐富，有利于增強(qiáng)校園傳統(tǒng)文化建設(shè)

潮汕具有悠久歷史且獨(dú)特的民俗文化，其民俗體育文化亦然。潮汕民俗體育項(xiàng)目融文化、信仰、美學(xué)、教育等為一體，蘊(yùn)含了豐富文化內(nèi)涵，每一項(xiàng)民俗體育運(yùn)動，皆不同程度體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛癖姷纳罘绞?、?xí)慣、人文教育等情況。彰顯潮汕人勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，正是當(dāng)前潮汕地區(qū)中小學(xué)校園傳統(tǒng)文化建設(shè)的必須，可以側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生熱愛和了解民俗體育文化，有利于校園內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)文化軟式力。諸如：潮汕中小學(xué)校引進(jìn)、踢毽子、拔河等，以及揭陽體校引進(jìn)潮汕舞龍，這對加強(qiáng)校園傳統(tǒng)文化建設(shè)、活躍第二課堂起到很大的作用。

2．2潮汕民俗體育形式多樣、項(xiàng)目眾多，有利于豐富學(xué)校體育教學(xué)資源

潮汕民俗體育形式多樣、內(nèi)容豐富，項(xiàng)目眾多，有集群性的游神賽會、英歌舞、舞龍、舞獅，也有個(gè)體性的南枝拳、潮汕太極、鯉魚舞等。有表演類的也有健身娛樂類的，涵蓋速度、力量、耐力、技巧等類型。大多數(shù)項(xiàng)目適用于體育課程教學(xué)，可以補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，而且因潮汕民俗體育具有廣泛的適應(yīng)性，容易進(jìn)入學(xué)生的選擇視野。蘊(yùn)藏著健身性和娛樂性的獨(dú)特功能，既能使學(xué)生很好得到身體鍛煉，也能使學(xué)校體育課程豐富多樣，有利于快樂體育開展。民俗體育進(jìn)入學(xué)校將對青少年道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)起著巨大的教育作用，而且對青少年形成正確的人生觀也起到了舉足輕重是作用。［2］

2．3潮汕民俗體育具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，有利于促進(jìn)中小學(xué)體育改革的發(fā)展

由于在潮汕學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生來自潮汕地區(qū)，他們對潮汕民俗體育耳聞目睹，對許多項(xiàng)目具有濃厚的興趣，并且具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。良好的群眾基礎(chǔ)和具備優(yōu)越的自然條件，是潮汕民俗體育進(jìn)校園的最好優(yōu)勢。長期以來，潮汕地區(qū)中小學(xué)，無論是教學(xué)條件、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)理論方面，都比珠三角地區(qū)落后，恰逢現(xiàn)在全省上下正在教育創(chuàng)強(qiáng)的契機(jī)并且國家對體育發(fā)展的重視程度也前所未有，應(yīng)發(fā)揮潮汕民俗體育的健身功能和教育價(jià)值，打造潮汕學(xué)校體育特色，更使得潮汕民俗體育引進(jìn)校園有利于體育的改革的特點(diǎn)更為突出，能很好改變潮汕地區(qū)學(xué)校體育落后的狀態(tài)和可以使學(xué)校體育多樣化，也對學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和快樂的體育鍛煉具有重要的影響。

3潮汕民俗體育引進(jìn)學(xué)校體育課程的對策

3．1開設(shè)具有鄉(xiāng)土特色的民俗體育課程

各學(xué)校應(yīng)該廣泛收集本地區(qū)的特色民俗體育資源，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，借助地域優(yōu)勢開展特色的民俗體育項(xiàng)目，形成本學(xué)校獨(dú)特的民俗體育文化特色。［3］同時(shí)，學(xué)校要對原來體育課程的計(jì)劃與安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加潮汕民俗體育的內(nèi)容，有針對性和目的性的把潮汕民俗體育引進(jìn)體育課堂里，并根據(jù)實(shí)況及學(xué)生吸收效果，制定課程建設(shè)方案，循序漸進(jìn)地開設(shè)具有潮汕鄉(xiāng)土特色的民俗體育課程。如今潮汕地區(qū)很多學(xué)校在體育課中已經(jīng)穿插毽子、拔河、南枝拳等民俗體育項(xiàng)目，就是很好的開端。

3．2加強(qiáng)民俗體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提供人力資源支撐

真正實(shí)現(xiàn)潮汕民俗體育引進(jìn)校園，民俗體育教師肩負(fù)重任，必須加強(qiáng)這方面的師資建設(shè)，為學(xué)校提供人力資源支撐。具體做法如下：1）、采取走出去的方式，有計(jì)劃地安排現(xiàn)有體育教師參加教育部門組織的民俗體育項(xiàng)目專項(xiàng)培訓(xùn)；或派體育教師到民俗體育項(xiàng)目發(fā)展比較好的典型地區(qū)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。［4］2）、采取請進(jìn)來的方式，到高校招聘民俗體育相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，或邀請專家學(xué)者到潮汕學(xué)校教授。3）、聘請當(dāng)?shù)孛耖g繼承人、藝人到學(xué)校做兼職體育教師，既可以給本校體育教師傳授經(jīng)驗(yàn)，也可以指導(dǎo)學(xué)生參與民俗體育活動和競賽。

3．3對潮汕民俗體育進(jìn)行教材化，使其獲得再發(fā)展空間

組織相關(guān)專家、學(xué)者、繼承人對潮汕民俗體育進(jìn)行梳理，對其進(jìn)行優(yōu)化加工，匯編成教材。編寫成教材不僅要包括其技術(shù)方面、健身方面、還要包括潮汕民俗的文化精神，同時(shí)還需具有一定的實(shí)用性、可讀性和創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民俗體育經(jīng)過“教材化”后不僅可以實(shí)現(xiàn)民俗體育新的生命，而且將會對學(xué)校體育的創(chuàng)新提供便利。［5］與此同時(shí)，使潮汕民俗體育編寫進(jìn)教材后，可以進(jìn)一步做好科研和學(xué)術(shù)方面的工作，不斷提高民俗體育的內(nèi)涵建設(shè)和軟實(shí)力，這樣才能使潮汕民俗體育長盛不衰，與學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展。

4結(jié)語

綜上分析，潮汕民俗體育引進(jìn)學(xué)校體育課程的可行性強(qiáng)，值得推薦。將潮汕民俗體育與學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅有利于潮汕民俗體育的傳承與發(fā)展，還有利于當(dāng)前學(xué)校體育的改革與創(chuàng)新，更有利于提高青少年身心健康水平，激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉的興趣。因此，要加快潮汕民俗體育引進(jìn)校園的進(jìn)程，政府、社會、學(xué)校要合力，形成長效機(jī)制，調(diào)動一切有利因素，使潮汕民俗體育與學(xué)校體育有機(jī)結(jié)合起來，彰顯具有潮汕特色的學(xué)校體育課程。

作者:胡宏東 楊澤雄 單位:廣州大學(xué)體育學(xué)院

第四篇

1研究對象和方法

1．1研究對象

本文對宿遷市8所中職學(xué)校（宿城中等專業(yè)學(xué)校、宿豫中等專業(yè)學(xué)校、宿遷衛(wèi)校、淮海技師學(xué)院、宿遷中等專業(yè)學(xué)校、沭陽職教中心、泗洪職教中心、泗陽職教中心）的體育師資情況進(jìn)行調(diào)查研究。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

運(yùn)用中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、百度文庫等電子檢索手段，查閱大量與中職學(xué)校體育教師相關(guān)的文獻(xiàn)資料和科研成果，同時(shí)還查閱了《中華人民共和國體育法》、《教師法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《全民健身計(jì)劃綱要》等法律法規(guī)，摘錄原始資料5萬字，為本文提供理論依據(jù)。

1．2．2問卷調(diào)查法

問卷是采用1997年《中國農(nóng)村學(xué)校體育基本現(xiàn)狀和發(fā)展戰(zhàn)略研究》課題組設(shè)計(jì)的《農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并根據(jù)我市中職學(xué)校的特點(diǎn)對問卷進(jìn)行局部的改動，并請專家對問卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯及總體進(jìn)行審核和評價(jià)，最終確定問卷。本調(diào)查問卷的研究對象是宿遷市8所中職學(xué)校（宿城中等專業(yè)學(xué)校、宿豫中等專業(yè)學(xué)校、宿遷衛(wèi)校、淮海技師學(xué)院、宿遷廣播電視大學(xué)（江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校）、沭陽職教中心、泗洪職教中心、泗陽職教中心），共有體育教師56人，發(fā)放問卷56份，收回56份，回收率100％，有效問卷56份，有效率100％。

1．2．3個(gè)別訪談法

根據(jù)研究的需要，擬定具體的訪談內(nèi)容，在發(fā)放問卷的時(shí)候?qū)嵉乜疾烀克鶎W(xué)校并對個(gè)別體育教師進(jìn)行座談，以便獲得更有價(jià)值的信息。1．2．4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法對回收有效問卷的數(shù)據(jù)利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2．1體育教師數(shù)量《學(xué)校體育工作條例》第5章第18條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在各級教育行政部門核定的教師總編制數(shù)內(nèi)，按照教學(xué)計(jì)劃中體育課授課時(shí)數(shù)所占的比例和開展課余體育活動的需要配備體育教師?！苯?jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，宿遷市8所中職學(xué)校共有教學(xué)班480個(gè)，按《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，一個(gè)體育教師應(yīng)完成7個(gè)自然班，共應(yīng)配備體育教師68名。目前，8所學(xué)校共有專職體育教師56名，也就是說，專職體育教師數(shù)量總體缺編18％（見表1）。表1體育教師配備情況表學(xué)校數(shù)量班級總數(shù)應(yīng)配備教師數(shù)量現(xiàn)有教師數(shù)量缺編率8480685618％據(jù)調(diào)查，學(xué)校體育教師缺編的原因是各級行政部門對學(xué)校體育工作缺乏認(rèn)識，不夠重視，壓縮體育教師編制。通常做法是減少開課學(xué)時(shí)，或是體育教師超負(fù)荷工作。2．2體育教師性別結(jié)構(gòu)的分析據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，8所學(xué)校共有體育教師56人，男教師40人，占總數(shù)的72％，女教師16人，占總數(shù)的28％，男教師所占的比例明顯高于女教師?！秾W(xué)校體育工作條例》規(guī)定，除普通小學(xué)外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)量配備一定比例的女體育教師，由于男女在生理和心理上的差異，女教師在體育工作中有著不可替代的作用。就中職學(xué)校的女生而言，她們正處于青春發(fā)育期，她們渴望被理解和關(guān)懷的心理需要往往容易被男教師忽視，而女教師特有的細(xì)心和本身的體會對女生具有引導(dǎo)和幫助作用。造成女教師比例遠(yuǎn)低于男教師的主要原因有：一是由于體育訓(xùn)練的太苦、太累以及社會對體育工作者的偏見，導(dǎo)致女學(xué)生往往不愿報(bào)考體育專業(yè)；二是由于一些體育院校招生計(jì)劃中對女生有一定的限制，招生的名額較少，導(dǎo)致體育院校的男生遠(yuǎn)高于女生。2．3體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與分析教師學(xué)歷能反映教師的專業(yè)理論水平和專業(yè)發(fā)展能力，一般來說，學(xué)歷越高，教師的專業(yè)能力和知識水平就越高，水平起點(diǎn)也就相對的高，也就有更大的發(fā)展?jié)摿ΓS之也帶來也有大的發(fā)展空間。從表2中可以看出，宿遷市中職學(xué)校體育教師學(xué)歷以本科為主，專科和碩士學(xué)歷只占很少一部分，專科以下學(xué)歷沒有，達(dá)標(biāo)率較高。主要原因有二：一是這幾年中職學(xué)校招聘新教師都要求本科學(xué)歷，個(gè)別學(xué)校還要求研究生學(xué)歷；二是以前專科學(xué)歷的教師通過參加函授等形式提高了自己的學(xué)歷層次。通過表3可以看出，中級職稱人數(shù)最多，占46．43％，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，初級職稱占35．71％，說明最近五年內(nèi)學(xué)校新進(jìn)了一批年青體育教師。從結(jié)構(gòu)上看，職稱相對比較合理，老中青能夠很好的發(fā)揮傳幫帶作用，有利于學(xué)校體育工作的開展。2．5體育教師科研情況現(xiàn)狀與分析現(xiàn)代體育運(yùn)動實(shí)踐離不開體育科研活動的開展，無論是體育教學(xué)質(zhì)量的提高，還是運(yùn)動訓(xùn)練和競技水平的增強(qiáng)，乃至群眾體育活動的開展，都依賴于體育科研的深入開展。學(xué)校體育教師更應(yīng)該將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，并對這些問題進(jìn)行深入研究，揭示其本質(zhì)與規(guī)律，最終形成科研成果。科研對教學(xué)具有促進(jìn)作用，能夠提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平，能夠促使教師改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示：宿遷中職學(xué)校體育教師隊(duì)伍中發(fā)表3－4篇占15％，發(fā)表1－2篇占50％，一篇都沒發(fā)表的占35％，原因有：一是體育教師寫論文是為了評職稱，功利性較強(qiáng)，要評職稱了才會去寫，一旦評定通過之后就不寫了；二是學(xué)校對體育科研重視不夠，科研經(jīng)費(fèi)投入較少，不能激發(fā)教師的積極性；三是部分體育教師理論基礎(chǔ)較薄弱，對科研認(rèn)識不正確，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。2．6體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與分析體育教師隊(duì)伍中應(yīng)具有不能專業(yè)的教師，這樣才能夠更有效的開展教學(xué)與訓(xùn)練工作。通過調(diào)查，8所學(xué)校體育教師的專項(xiàng)主要集中在籃球、排球、田徑、武術(shù)、健美操上，籃球占39．29％，排球占14．29％，健美操占17．85％，武術(shù)占12．50％，其它專業(yè)占16．07％，其它專業(yè)中有足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球，像體育舞蹈、輪滑、舞龍舞獅這些專項(xiàng)基本沒有。究其原因：一是受男女教師比例的影響，男教師所占比重較大，男教師中籃球、排球、田徑、武術(shù)專項(xiàng)的較多，女教師中健美操專項(xiàng)的較多。二是體育院校在專項(xiàng)設(shè)置上有些缺陷，專項(xiàng)設(shè)置不夠多樣化，許多專項(xiàng)由于人少就無法開設(shè)，因此導(dǎo)致體育教師的專項(xiàng)基本上是競技體育的項(xiàng)目，這樣很難滿足學(xué)生對體育的多樣化需求，加上學(xué)生對這些項(xiàng)目的喜愛程度也不是很高，因此不利于體育教學(xué)的開展。

3結(jié)論與建議

1．專職體育教師的缺編率較高，體育教師的數(shù)量有待增加，教育行政部門要貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，擺正學(xué)校體育工作的位置，提高體育教師的地位，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作的態(tài)度，調(diào)動體育教師的工作積極性，盡量滿足學(xué)校的需要，充實(shí)體育教師的編制，減少人員的流失。2．體育教師的性別結(jié)構(gòu)有待完善，女教師偏少，男女比例失調(diào)。各級領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，積極引進(jìn)技能水平和理論水平都很高的女體育教師，并制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，提高女體育教師的積極性，縮小男女體育教師數(shù)量的差距，完善體育教師性別結(jié)構(gòu)。3．體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)影響選項(xiàng)教學(xué)工作的開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視，引進(jìn)新教師時(shí)要統(tǒng)籌，要協(xié)調(diào)、完善體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，可以引進(jìn)小球類、體育舞蹈、輪滑等這些學(xué)生受歡迎的項(xiàng)目的專業(yè)體育教師。4．體育教師的科研水平相對較低。體育教師的科研能力是衡量體育教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志，如果體育教師不具備一定的科學(xué)研究能力，那提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革都是虛談。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要將科研工作制度化，把體育教師的科研水平作為一個(gè)衡量其工作能力的指標(biāo)，與考核晉升掛鉤，組織體育教師科研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對科研經(jīng)費(fèi)的投入，采取激勵(lì)機(jī)制，對發(fā)表省級以上論文、申報(bào)課題的教師給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，提高教師的積極性。

作者:丁端發(fā) 單位:宿遷高等師范學(xué)校藝體系

第五篇

一、風(fēng)險(xiǎn)管理必要性

自發(fā)性體育活動是指非官方、校方、正式協(xié)會或社團(tuán)組織的個(gè)人或集體自覺進(jìn)行的運(yùn)動行為。隨著高校體育設(shè)施場地日漸完善、全民健身熱情的日益高漲，在常規(guī)的體育課以外有自覺進(jìn)行體育活動的龐大的大學(xué)生群體，他們是高校校園文化生活構(gòu)成中不可忽視的一支重要力量，引領(lǐng)、詮釋、推動著高校體育的發(fā)展。盡管他們的行為存在是高校校園一道靚麗的風(fēng)景線，呈現(xiàn)出高校校園的生機(jī)盎然、朝氣蓬勃的活力，但實(shí)際上他們常常不被重視。盡管他們的行為讓很多人熟視無睹、習(xí)以為常，但他們卻在悄悄影響改變著一些生活方式不健康的大學(xué)生。雖然有些人覺得他們擾亂了校園的清靜而遠(yuǎn)避之，有些人覺得他們易惹事生非而厭惡之，但他們卻以小草般頑強(qiáng)的生命力茁壯成長。自發(fā)性體育活動大學(xué)生群體的不斷壯大衍生出諸多的問題，如在活動過程中出現(xiàn)的各種運(yùn)動損傷，甚至可能出現(xiàn)的猝死事件；在群體性體育活動中常常出現(xiàn)因打架斗毆產(chǎn)生的身體損害；隨意在校園道路上活動引發(fā)的交通事故等。由于大學(xué)生自發(fā)性體育活動所出現(xiàn)的各種傷害事故出現(xiàn)在高校校園，高?；蚨嗷蛏倏傄袚?dān)聯(lián)帶的責(zé)任。有的事故處理好了大事化小，有的事故處理不好卻是小事變大，甚至影響到學(xué)校的聲譽(yù)。因此，高校相關(guān)管理部門對大學(xué)生自發(fā)性體育活動總是提心吊膽、令人頭疼。究其原因，主要是高校相關(guān)管理部門缺少對大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)的有效管理，致使在事故出現(xiàn)時(shí)常常因突發(fā)性而處理不當(dāng)。風(fēng)險(xiǎn)的界定有很多，但主要有兩層涵義，即“不利或不好”和“可能性”，體育活動風(fēng)險(xiǎn)是指在體育活動過程中發(fā)生傷害事故的可能性。體育活動風(fēng)險(xiǎn)管理是指針對體育活動過程中可能發(fā)生的各種傷害事故提前準(zhǔn)備好控制措施，盡可能防患于未然或是將可能性、傷害程度降至最低。自發(fā)性體育活動大學(xué)生群體盡管在高校中呈現(xiàn)出普遍性，但實(shí)際上有自身的特殊性，主要因?yàn)閷儆谧杂X性行為，在運(yùn)動技能方面缺乏科學(xué)指導(dǎo)，又表現(xiàn)出活動時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目的不確定性難以管理的特征。因此，對這一群體大學(xué)生實(shí)施體育活動風(fēng)險(xiǎn)管理勢在必行。

二、體育活動風(fēng)險(xiǎn)成因及歸類

只要進(jìn)行體育活動，或多或少總會有一些風(fēng)險(xiǎn)，有些風(fēng)險(xiǎn)是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀因素造成的，不管采取何種安全措施也不能保證不出現(xiàn)身體傷害事故，只不過是身體傷害的機(jī)率可能變小了，如肢體扭傷、挫傷等，這類不可避免的風(fēng)險(xiǎn)可歸結(jié)為不可控因素。但是有一些傷害事故是由于人為的主觀因素造成的，如體育設(shè)施維修不及時(shí)、進(jìn)行與個(gè)人身體能力不相符的運(yùn)動等，這些可以避免的風(fēng)險(xiǎn)可歸結(jié)為可控因素。根據(jù)大學(xué)生體育活動可能出現(xiàn)的傷害事故是否可控，可將其分為兩大類（見圖一）。

（一）可控因素

場地設(shè)施、救援能力及自我防護(hù)是大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)可控的二大主要因素。體育場地及設(shè)施是大學(xué)生自發(fā)性體育活動進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。并不是說體育場地及設(shè)施沒有問題就不會有傷害事故發(fā)生，也不能說有問題就一定會有傷害事故發(fā)生，而是指因體育場地及設(shè)施的問題可能引起的傷害事故，通過維修保養(yǎng)等措施可以消除其所帶來的隱患。大體上，人為可以控制的關(guān)于體育場地及設(shè)施所產(chǎn)生傷害事故有兩大方面：一是保障體育場地及設(shè)施的質(zhì)量，比如有些高校室外籃球場常年風(fēng)吹雨淋，底座已嚴(yán)重生銹腐蝕，很可能大風(fēng)或是人為拉拽中斷裂而傷人，個(gè)別高校已經(jīng)發(fā)生過類似的事件。二是完善體育場地及設(shè)施功能滿足大學(xué)生多樣化體育活動需求，比如有些大學(xué)生因體育場地和設(shè)施缺乏或是不完善，將活動的場所搬到了校園的道路上，造成了不必要的因妨礙交通所產(chǎn)生的傷害事故。救援能力是發(fā)生傷害事故后避免事態(tài)嚴(yán)重發(fā)展的必要保證。在體育活動過程中發(fā)生傷害事故不可避免，但有時(shí)候傷害的嚴(yán)重程度往往受到高校相關(guān)部門救援能力的影響，救援能力經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練可以不斷提高達(dá)到專業(yè)化水平，是可以人為控制的因素，能夠有效降低甚至消除傷害事故帶來的風(fēng)險(xiǎn)。救援能力高低主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是救援速度，能否在第一時(shí)間掌握傷害情況并及時(shí)趕到事故發(fā)生地點(diǎn)。二是對傷害原因準(zhǔn)確的判斷，誤判是影響救援能力最重要因素，很多在體育活動中受傷的大學(xué)生因被誤判而處置方式錯(cuò)誤導(dǎo)致傷害程度加深。三是及時(shí)并正確的處置方式，任何一種體育傷害事故都有相應(yīng)的緊急處置避免傷勢惡化的方法，有時(shí)同類身體損傷根據(jù)不同程度所需要的處置方法有所不同，往往需要靠救援人員的經(jīng)驗(yàn)和水平。自我防護(hù)是避免或降低傷害事故發(fā)生率的有效手段。在體育活動過程中，有很多情況大學(xué)生可以通過自我防護(hù)手段來消除或降低傷害事故，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是增強(qiáng)防護(hù)意識，在進(jìn)行體育活動之前仔細(xì)考慮到會傷害別人或自身的各種可能性，決定是否去進(jìn)行體育活動或是以怎樣的方式參與體育活動，把傷害事故扼殺在萌芽之中。二是在易發(fā)生運(yùn)動損傷部位帶護(hù)具，如護(hù)肘、護(hù)腕、護(hù)腰、護(hù)膝、護(hù)踝等，或者是檢查穿戴飾物是否給自己或他人可能造成傷害的，能夠在一定程度上可以降低受傷害的機(jī)率。三是力所能及做好可能發(fā)生傷害事故的各種準(zhǔn)備性工作，如簡易急救箱等。四是掌握運(yùn)動損傷治療的基本常識，在發(fā)生傷害事故時(shí)第一時(shí)間進(jìn)行自我救治，避免使傷害事故持續(xù)惡化帶來更嚴(yán)重的后果。

（二）不可控因素

自身狀態(tài)、群體內(nèi)部及外部干擾是大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)不可控的三大主要因素。自身狀態(tài)如何對任何人來說都是無法客觀準(zhǔn)確描述的，而且它隨時(shí)都可能發(fā)生變化，很少有人能很好地控制自身的狀態(tài)。大學(xué)生無法確切了解掌握自己的身體狀態(tài)如何是自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)不可控的重要因素之一，其原因主要有幾個(gè)方面：一是大學(xué)生情緒往往容易受到周圍環(huán)境的影響，尤其在體育運(yùn)動過程中常常會產(chǎn)生難以自制的興奮性情緒狀態(tài)，在進(jìn)行與自己運(yùn)動能力不相符的運(yùn)動時(shí)導(dǎo)致傷害性事故發(fā)生。二是大學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)新的運(yùn)動技能，缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)，不能循序漸進(jìn)掌握動作要領(lǐng)，往往不考慮后果而出現(xiàn)傷害性事故。三是許多大學(xué)生在中學(xué)階段很少參加體育活動，沒有豐富的運(yùn)動經(jīng)歷和體驗(yàn)，對身體活動時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)感知能力較低，當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)感知不到從而產(chǎn)生傷害事故。大學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性體育活動時(shí)發(fā)生的不可控風(fēng)險(xiǎn)更多時(shí)候來自于群體性活動中，如大學(xué)生參與程度比較高的籃球、足球等運(yùn)動。在比賽中沒有正規(guī)裁判的約束，往往靠大學(xué)生參與者自覺維持賽場秩序，在比賽激烈時(shí)有些大學(xué)生控制不了比賽節(jié)奏和自己的情緒，這是大學(xué)生自發(fā)性體育活動時(shí)造成傷害事故的重要因素之二，具體原因主要有幾個(gè)方面：一是大學(xué)生在比賽中由于相互碰撞或是疲勞等不可避免原因發(fā)生的摔傷、扭傷、撞傷、挫傷等各種運(yùn)動損傷。二是在比賽中很多大學(xué)生新手缺乏技巧和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)為不考慮后果的蠻干，不僅會給自己更有可能給別人帶來傷害。三是大學(xué)生在球類比賽中由于輸贏看得太重，或是某些原因造成難以控制的“情緒球”，常常會給自己或別人帶來較為嚴(yán)重的傷害。外部干擾是指風(fēng)險(xiǎn)并非來自于大學(xué)生自發(fā)性體育活動本身，而是周圍環(huán)境的各種因素所產(chǎn)生的，它是大學(xué)生自發(fā)性體育活動時(shí)難以控制的風(fēng)險(xiǎn)。由于外部干擾所帶來的風(fēng)險(xiǎn)隨機(jī)性、偶然性較大，對專注于體育運(yùn)動自身的大學(xué)生常常帶來較大的傷害，具體原因主要有幾個(gè)方面：一是同一塊場地同時(shí)進(jìn)行不同運(yùn)動項(xiàng)目大學(xué)生之間的相互干擾，如在一些體育場地不足的高校校園里的一塊場地可能同時(shí)進(jìn)行籃球、排球、足球或是羽毛球、輪滑、跳繩等體育項(xiàng)目，受傷害事故時(shí)常會發(fā)生。二是部分高校校園體育設(shè)施不完善，不能滿足大學(xué)生的需要，許多大學(xué)生將體育活動場所設(shè)在校園里的道路上，很容易碰到過往的車輛造成嚴(yán)重的傷害事故。三是由于地域氣候特點(diǎn)所造成的，如東北地區(qū)高校的各種冬季運(yùn)動項(xiàng)目，如滑冰、雪地足球、打雪仗、跑步等等。

三、體育活動風(fēng)險(xiǎn)管理體系構(gòu)建

高校大學(xué)生體育活動中屢屢出現(xiàn)的嚴(yán)重傷害事故早已引起相關(guān)部門的高度重視，早在2002年9月1日，國家教育部就已經(jīng)開始頒布并執(zhí)行《學(xué)校傷害事故處理辦法》，就學(xué)校中出現(xiàn)的事故責(zé)任、事故處理、投寄賠償、責(zé)任處理等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。此舉給高校大學(xué)生自發(fā)性體育活動出現(xiàn)的傷害事故提供了明確的規(guī)定，也給高校處理大學(xué)生出的現(xiàn)嚴(yán)重傷害事故提供了可靠的依據(jù)。但是，在很多情況下，大學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性體育活動出現(xiàn)傷害事故時(shí)很難界定責(zé)任在誰。因?yàn)榇髮W(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)的可控和不可控因素，在很多情況下并非涇渭分別，并且往往能夠相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)傷害事故出現(xiàn)時(shí)很難說清楚是可控還是不可控因素造成的，即誰來負(fù)責(zé)任問題。一般來說，出現(xiàn)輕傷害事故時(shí)，往往不會出現(xiàn)責(zé)任爭議，但當(dāng)出現(xiàn)嚴(yán)重傷害事故后，受傷者與學(xué)?？倳m結(jié)于誰負(fù)主要責(zé)任而產(chǎn)生爭端。構(gòu)建大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)管理體系其根本目的并非是完全消除傷害事故，而是將發(fā)生嚴(yán)重傷害事故的可能性和損失降到最低，當(dāng)出現(xiàn)傷害事故時(shí)保護(hù)學(xué)校和大學(xué)生雙方面的權(quán)益，營造安全的體育活動環(huán)境，為大學(xué)生豐富的業(yè)余體育文化生活提供制度上的保障（見圖二）。大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)管理的主體應(yīng)是高校單獨(dú)成立的職能機(jī)構(gòu)，根據(jù)大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)可控和不可控兩大成因，下設(shè)相互獨(dú)立又相輔相成的兩大職能部門，即以風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案為依據(jù)的避免或降低傷害事故的救助部門，以法律為準(zhǔn)繩的傷害事故出現(xiàn)后如果受傷者與校方出現(xiàn)責(zé)任糾紛時(shí)提供法律保障的部門。圖二大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)管理體系圖高校對大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)管理主要是針對可控因素方面，但并不是說對不可控因素方面就無能為力，實(shí)際上在很多層面上可以幫助大學(xué)生自發(fā)性體育活動中減少傷害事故的發(fā)生。一些高校在體育場所周圍張貼運(yùn)動安全常識、場地或設(shè)施活動注意事項(xiàng)等，給大學(xué)生體育活動帶來有益的影響。還有部分高校專門聘請專業(yè)人員定期免費(fèi)給大學(xué)生講解遇險(xiǎn)自救的常識及遇到傷害事故后簡單的處置方法。絕大多數(shù)高校加強(qiáng)宣傳鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生購買人身傷害事故險(xiǎn)，轉(zhuǎn)移大學(xué)生傷害事故發(fā)生后的經(jīng)濟(jì)損失。法律保障是對風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案實(shí)施中大學(xué)生所出現(xiàn)嚴(yán)重傷害事故時(shí)的補(bǔ)充。無論風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案做得多么周密嚴(yán)謹(jǐn)，總會有一些預(yù)料不到或是即使預(yù)料到也沒辦法制止的嚴(yán)重傷害事故發(fā)生。當(dāng)危及到大學(xué)生生命，或有可能殘疾，或有可能留下后遺癥等嚴(yán)重傷害事故時(shí)，總會產(chǎn)生相關(guān)責(zé)任問題的糾紛，法律保障主要是對大學(xué)生事故產(chǎn)生原因的準(zhǔn)確認(rèn)定，并依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)來決定處理意見，必要時(shí)負(fù)責(zé)法律訴訟工作。

四、結(jié)語

大學(xué)生自發(fā)性體育活動傷害事故不可避免，但不能因噎廢食以犧牲學(xué)生健康生活方式為代價(jià)禁止或減少體育活動。高校必須肩負(fù)起大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)管理的重任，既不能針對不可控因素聽之任之無所作為，也不能對可控因素掉以輕心認(rèn)為管理得當(dāng)就不會出現(xiàn)傷害事故。必須要構(gòu)建完善完整的大學(xué)生自發(fā)性體育活動風(fēng)險(xiǎn)管理體系，做好各種風(fēng)險(xiǎn)的防控工作以及傷害事故出現(xiàn)后的救援和爭端處理工作。

作者:陳鑫朋 李云廣 陳曉冬 單位:黑龍江科技大學(xué)

第六篇

1體育群體沖突概述

1．1體育群體的概念

群體是指“一群擁有統(tǒng)一目標(biāo)和規(guī)范的個(gè)體，是相互影響、共同活動、具有內(nèi)聚力的一個(gè)集合體”［1］。體育群體是體育人員為了一定的目標(biāo)，依據(jù)一定的規(guī)范組成的集合體。群體內(nèi)的成員有著共同的目標(biāo)和利益；群體成員分工明確，各成員之間相互配合、密切協(xié)作；行為受到群體制度和規(guī)范的約束。

1．2沖突的概念

“沖突就是矛盾。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，沖突是指兩種目標(biāo)的互不相容和互相排斥”［2］。因此可以說，體育群體沖突是指群體中個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間目標(biāo)的互不相容和互相排斥。體育群體沖突的內(nèi)涵很廣泛，包括成員的自身沖突、成員之間的沖突、成員與群體之間的沖突以及群體與群體之間的沖突等。

2體育群體沖突產(chǎn)生的原因

2．1組織管理機(jī)構(gòu)不合理

群體內(nèi)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置繁冗或出現(xiàn)各部門的職能相互重疊，在群體制定的目標(biāo)或相關(guān)指令的下達(dá)執(zhí)行上產(chǎn)生相互矛盾的情況。同時(shí)由于組織機(jī)構(gòu)部分職能的重疊，各部門職、權(quán)、責(zé)分工不明確，有事相互推脫，有利益相互爭奪，造成下層反應(yīng)的意見或情況無處匯報(bào)的局面。長此以往，群體內(nèi)部的意見和分歧就會逐漸累積，引起一定的沖突。

2．2小團(tuán)體主義

在群體內(nèi)成員以自身利益為出發(fā)點(diǎn)與其他成員結(jié)成利益團(tuán)體，以滿足小團(tuán)體的共同利益，其利益的實(shí)現(xiàn)往往是在損害其成員的正當(dāng)利益的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。小團(tuán)體主義的存在滿足的只是少數(shù)成員的利益，大部分成員的利益受到損害，這樣只會產(chǎn)生惡性循環(huán)，促使更多小團(tuán)體主義產(chǎn)生，最終損害到群體的利益，阻礙群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響整個(gè)群體的發(fā)展。

2．3認(rèn)知水平的差異

由于認(rèn)知水平受到認(rèn)知對象的特點(diǎn)、認(rèn)知情境的特點(diǎn)等客觀因素和個(gè)體的興趣與動機(jī)、需要與價(jià)值、個(gè)性心理特征、經(jīng)驗(yàn)、情緒狀態(tài)等主觀因素的影響，某個(gè)影響因素的不同都有可能造成個(gè)體認(rèn)知水平的偏差。正是由于個(gè)體的認(rèn)知水平存在差異性，使其對于同一事物產(chǎn)生不同的理解和認(rèn)識，形成不同的看法和態(tài)度，引起體育群體的沖突。

2．4信息溝通不暢

信息溝通應(yīng)包括成員之間信息的交流和共享以及在群體目標(biāo)制定和執(zhí)行過程中的對群體基層現(xiàn)狀的調(diào)查和對成員意見的征求?，F(xiàn)實(shí)中，由于獲得信息的渠道不同、接收到的信息內(nèi)容不同等客觀因素，以及出于自身利益考慮造成的群體成員對于彼此之間信息交流與共享的排斥等主觀因素，阻礙著成員之間信息的交流與共享，容易產(chǎn)生成員之間的沖突。一個(gè)群體的目標(biāo)在沒有經(jīng)過對基層現(xiàn)狀充分調(diào)研和對基層成員意見廣泛征求的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃和制定，那么在具體執(zhí)行的過程中將產(chǎn)諸多不必要的沖突，同時(shí)更無法體現(xiàn)出其應(yīng)有的意義和價(jià)值。因此，信息溝通暢通與否是影響群體沖突的一個(gè)重要因素。

3體育群體沖突的類型

3．1按沖突對象劃分

3．1．1群體成員的自身沖突

群體成員的自身沖突是指個(gè)體在面臨兩種或多種目標(biāo)時(shí)表現(xiàn)出的取舍不定、左右為難的心理反應(yīng)活動。由于體育群體成員對于目標(biāo)的選擇受到其自身體育需要、體育動機(jī)以及個(gè)體的認(rèn)識水平等多方面的影響，因此，個(gè)體總是要在經(jīng)過自身沖突之后才能夠作出最終的目標(biāo)選擇。

3．1．2群體成員之間的沖突

群體成員的沖突是指群體成員之間對于同一事物的認(rèn)識、態(tài)度的不一致以及個(gè)體在群體中的資源和權(quán)力分配上產(chǎn)生的矛盾。由于個(gè)體在需要、動機(jī)、認(rèn)知水平上存在差異，個(gè)體對于事物的認(rèn)識、態(tài)度也會產(chǎn)生一定的意見和分歧。如運(yùn)動員對于訓(xùn)練的方法及目的認(rèn)識不同，以及對于場地器材的分配使用等問題都會是成員之間產(chǎn)生一定的沖突，有時(shí)候某些沖突不可調(diào)和。

3．1．3群體成員與群體之間的沖突

群體成員與群體之間的沖突是指群體成員對于其在群體中現(xiàn)實(shí)與理想地位之間的差距、利益的分配以及目標(biāo)計(jì)劃制定或執(zhí)行上存在的意見和分歧。當(dāng)群體沒有給予個(gè)體理想中其應(yīng)有的群體地位時(shí)，會產(chǎn)生沖突；個(gè)體利益無法得到滿足時(shí)，也會產(chǎn)生一定的沖突；當(dāng)在群體目標(biāo)計(jì)劃的制定或執(zhí)行上，成員和群體之間的意見存在不一致時(shí)，如果不能及時(shí)的進(jìn)行很好的溝通和解決那么群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將受到很大的阻礙，不利于群體的整體發(fā)展。

3．1．4群體與群體之間的沖突

群體與群體之間的沖突是指兩個(gè)或兩個(gè)以上有競爭關(guān)系的群體在競爭中存在的不可共存的矛盾。如體育比賽中對于勝利的渴望，一方的勝利必是建立在另一方失敗的基礎(chǔ)之上，即是兩個(gè)群體的目標(biāo)互不相容、互相排斥。各群體都以對比賽的勝利作為參加某項(xiàng)比賽的主要目的，在這種心理作用的驅(qū)使下體育比賽中難免會發(fā)生各種各樣的沖突行為，因此如何使每個(gè)群體能在公平合理的環(huán)境中進(jìn)行競爭成為組織管理者需要重視的重要問題。

3．2按沖突性質(zhì)劃分

3．2．1建設(shè)性沖突

建設(shè)性沖突是指雙方在整體目標(biāo)一致的前提下，而只是在具體計(jì)劃的制定和執(zhí)行上產(chǎn)生的意見和分歧。建設(shè)性沖突是在對于如何能夠促進(jìn)整體目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的這個(gè)前提下進(jìn)行的觀點(diǎn)和意見的良性交流，雙方積極交換情報(bào)信息，資源共享，群策群力，力求找到促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳方案和實(shí)施步驟。這種性質(zhì)的沖突能給群體帶來積極的助推作用，促進(jìn)群體的更好的發(fā)展。

3．2．2破壞性沖突

破壞性沖突是指雙方在群體目標(biāo)上的不一致而產(chǎn)生的沖突。由于雙方目標(biāo)不一致，都有自己的觀點(diǎn)，并對自己的觀點(diǎn)十分堅(jiān)持，無法聽取對方的意見和建議，雙方之間的交流往往以爭論開始，最后以“不歡而散”收場，最終導(dǎo)致雙方之間的互相交流越來越少，甚至完全終止。這種性質(zhì)的沖突會削弱群體的凝聚力，破壞群體的團(tuán)結(jié)，影響群體士氣，最終阻礙群體的發(fā)展。

4沖突對體育群體的影響

4．1建設(shè)性沖突對體育群體的作用

建設(shè)性沖突作為體育群體在發(fā)展過程中的主調(diào)，從各個(gè)方面對體育群體產(chǎn)生著重要的影響。無論是從一個(gè)體育群體內(nèi)成員自身能力的提高以及成員之間的協(xié)調(diào)配合、協(xié)同進(jìn)步，還是體育群體的整體發(fā)展來說，建設(shè)性沖突都起著至關(guān)重要的作用。

4．1．1整合優(yōu)化作用

在體育群體中，建設(shè)性沖突能夠促進(jìn)成員之間的良性交流與協(xié)作，并能夠增強(qiáng)群體成員之間的團(tuán)結(jié)精神，提升群體的內(nèi)部凝聚力。同時(shí)也能夠組織管理者和群體成員發(fā)現(xiàn)體育群體在運(yùn)行過程中存在的問題和不足，促使組織管理者及時(shí)的修正。

4．1．2促進(jìn)、穩(wěn)固作用

通過平時(shí)群體內(nèi)建設(shè)性的沖突，能夠發(fā)現(xiàn)群體成員自身存在不足，以及在群體內(nèi)成員之間的交流與合作上存在的問題，及時(shí)的在建設(shè)性沖突過程中解決。從而促進(jìn)成員自身的提高以及成員間交流與合作上存在的問題得以協(xié)調(diào)，穩(wěn)固群體成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4．1．3激發(fā)作用

群體制定的方針、政策以及發(fā)展規(guī)劃的正確與否只有在具體執(zhí)行的過程中才能得到很好的驗(yàn)證，通過具體步驟的執(zhí)行發(fā)現(xiàn)其存在的不足或是方向性的錯(cuò)誤，這必然會激發(fā)群體的組織管理者對原有的方針、政策以及整體發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行完善或者是重新制定新的方針、政策和發(fā)展規(guī)劃。

4．1．4平衡機(jī)制

通過對群體在發(fā)展過程中成員之間存在的矛盾進(jìn)行反思，找出解決問題的關(guān)鍵，有針對性的制定解決方法和具體執(zhí)行計(jì)劃，是矛盾得以及時(shí)消除。這樣既能是成員之間的關(guān)系在群體中始終處于一種平衡狀態(tài)，也能使群體在平衡狀態(tài)下得以更好的發(fā)展。

4．2破壞性沖突對體育群體的影響

破壞性沖突對體育群體的發(fā)展起到破壞的作用。此類性質(zhì)的沖突一旦出現(xiàn)往往會造成群體內(nèi)的交流與合作短暫或長時(shí)間的中斷，阻礙群體成員之間交流與合作的正常開展，群體成員的建設(shè)性意見無法得到充分的表達(dá)，使群體內(nèi)的交流與合作失去了其應(yīng)有的意義，不利于體育群體的發(fā)展。此外，破壞性沖突還有可能引起某些成員之間言語或身體上的相互攻擊，給群體內(nèi)的其他成員造成不良影響，這顯然不是體育群體發(fā)展所期望出現(xiàn)的，更不是整個(gè)體育事業(yè)發(fā)展所期望的價(jià)值體現(xiàn)。

5體育群體破壞性沖突的預(yù)防和控制

5．1群體的組織管理部門

體育群體內(nèi)的組織管理部門是體育群體運(yùn)行的干預(yù)機(jī)構(gòu)，是群體規(guī)范和成員管理措施的制定和實(shí)施者，把握著整個(gè)體育群體的發(fā)展方向，因此群體的組織管理部門對于預(yù)防和控制群體的破壞性沖突發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。其應(yīng)該加強(qiáng)對群體真實(shí)價(jià)值體現(xiàn)的宣傳，塑造群體成員正確的價(jià)值觀；補(bǔ)充和完善群體規(guī)范中存在的不足或漏洞；監(jiān)督約束群體成員的行為，加強(qiáng)對其的引導(dǎo)和教育；及時(shí)果斷的對群體內(nèi)出現(xiàn)的破壞性沖突做出嚴(yán)厲的處罰。“群體內(nèi)成員的溝通，有助于增強(qiáng)成員對群體的認(rèn)同感，而認(rèn)同感的增強(qiáng)又反過來從正面扼制了自私自利的試圖攫取群體資源的行為”［1］。群體成員的溝通對于群體內(nèi)小團(tuán)體主義的存在產(chǎn)生很好的扼制，消除為維護(hù)個(gè)人和小團(tuán)體利益而產(chǎn)生的沖突，增強(qiáng)群體的整體內(nèi)聚力。因此群體的組織管理者應(yīng)該為群體成員的溝通提供一定的條件，以促進(jìn)成員的良性溝通，對于預(yù)防群體沖突的產(chǎn)生起到很大的作用。

5．2群體成員

群體成員作為一個(gè)群體內(nèi)的主體，群體沖突大都圍繞群體成員而產(chǎn)生，群體成員應(yīng)為預(yù)防和控制群體沖突的產(chǎn)生承擔(dān)大部分責(zé)任。因此群體成員應(yīng)該把維護(hù)群體的整體利益放在第一位，個(gè)人利益其次的思想，堅(jiān)決摒棄小團(tuán)體主義利益；積極主動的與群體的其他成員進(jìn)行信息的交流與共享，為群體的發(fā)展共同協(xié)調(diào)合作；同時(shí)不斷的拓展自身的專業(yè)知識、豐富自身的社會經(jīng)驗(yàn)、樹立正確的價(jià)值觀念、加強(qiáng)自我情緒的管理以不斷提高自身的認(rèn)知水平。盡量避免由認(rèn)知水平存在差異而引起的沖突；堅(jiān)持以群體的制度和規(guī)范以及體育法規(guī)為行為標(biāo)尺。

5．3體育法規(guī)

首先，不斷的健全和完善體育法律法規(guī)，只有完善的體育法律法規(guī)才能夠?qū)w育群體成員的行為進(jìn)行有效的約束。其次，對體育法律法規(guī)公平、堅(jiān)定地執(zhí)行，對體育群體中出現(xiàn)的違反體育法規(guī)的行為進(jìn)行嚴(yán)厲的懲處，只有這樣才能保證體育群體在健康的環(huán)境中更好的發(fā)展，為整個(gè)體育行業(yè)的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)公平、和諧的社會環(huán)境。

6結(jié)語

體育群體沖突是體育群體發(fā)展過程中的客觀現(xiàn)象，所有體育群體沖突可歸結(jié)為建設(shè)性沖突和破壞性沖突兩種性質(zhì)的沖突類型。建設(shè)性沖突對于體育群體的發(fā)展具有促進(jìn)作用，破壞性沖突對于體育群體的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙作用。因此，在實(shí)踐中應(yīng)充分利用建設(shè)性沖突對體育群體發(fā)展的正功能作用，同時(shí)要預(yù)防和控制破壞性沖突的產(chǎn)生，減少體育群體發(fā)展的阻力。相信在這樣一個(gè)健康、合理的環(huán)境中，體育群體必將得到更好的發(fā)展，同時(shí)也為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

作者:蘇浩 單位:河南大學(xué)

第七篇

一、體育運(yùn)動的安全受到哪些因素的影響

（一）環(huán)境因素會對體育運(yùn)動的安全產(chǎn)生影響

以往，教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中非常容易出現(xiàn)磕碰等身體部位的損傷。這不僅是傳統(tǒng)體育教學(xué)的一個(gè)弊端，也是我們作為體育教師經(jīng)常感到困擾的一個(gè)因素，更是體育教學(xué)難以解決的一個(gè)難題。目前，我國的各級教育機(jī)構(gòu)都在努力解決這一問題，我們要做的不僅是增加學(xué)生的體育鍛煉的時(shí)間和質(zhì)量，還要重點(diǎn)解決運(yùn)動損傷的問題，使學(xué)生不因?yàn)槭軅窇皱憻?，不因?yàn)樯眢w損傷而無法進(jìn)行體育鍛煉。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境是一個(gè)能夠?qū)w育教學(xué)產(chǎn)生重要影響的因素，諸如體育器材、當(dāng)時(shí)的天氣、運(yùn)動場地等，都可能會對學(xué)生的體育運(yùn)動產(chǎn)生影響。尤其是器材和場地，如果不進(jìn)行及時(shí)的治理，學(xué)生就可能會在進(jìn)行體育鍛煉的過程中受傷。這種現(xiàn)象會為學(xué)生的心理和生理都產(chǎn)生很大的危害，也阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，使體育難以得到長足的進(jìn)步。在很多學(xué)校，體育教學(xué)都存在著一定的資金問題。由于資源的不足，學(xué)校里的許多體育器材都非常陳舊，有的是無法使用，有的有很大的安全隱患，學(xué)校的運(yùn)動場地也不符合要求。有些學(xué)校為了使運(yùn)動場看上去干凈、整潔，竟然用方磚鋪地，學(xué)生稍微有點(diǎn)磕碰就會帶來很大的痛苦。由于沒有室內(nèi)的運(yùn)動場地，學(xué)生戶外運(yùn)動受到環(huán)境的制約，遇到陰雨連綿的天氣，甚至一個(gè)月都上不了一節(jié)體育課。由于沒有足夠的安全保障，學(xué)生在體育課上屢次受傷，不僅給學(xué)生的健康帶來很大的危害，家長也有很大的意見，而教師為了避免此類事件的發(fā)生，多是讓學(xué)生進(jìn)行一些小范圍的、強(qiáng)度很小的體育活動，這不僅無法使學(xué)生的體能達(dá)標(biāo)，也會使體育教學(xué)受到阻礙和抑制。

（二）人為因素會對體育運(yùn)動的安全產(chǎn)生影響

在以往的體育教學(xué)中，由于教師沒有落實(shí)體育課程改革的精神，沒有培養(yǎng)學(xué)生熱身的意識，學(xué)生對體育運(yùn)動前的準(zhǔn)備工作沒有任何的概念，即使有人知道要熱身，也不知道該怎樣熱身，沒有接受正規(guī)的熱身訓(xùn)練。在這一領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生普遍存在著很大的誤區(qū)，對于他們來說，熱身運(yùn)動與鍛煉前的準(zhǔn)備工作可以做也可以不做，做了也沒有太大的用處，不做也不會出現(xiàn)什么問題。同時(shí)，有些教師自身也存在著這種錯(cuò)誤的意識，這就導(dǎo)致他們在實(shí)施教學(xué)的過程中“偷工減料”，草草應(yīng)付一下，讓學(xué)生做做樣子就算是做了準(zhǔn)備活動了。這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)安全問題，要么是四肢僵硬，要么是身體不協(xié)調(diào)，埋下了很多的安全隱患，學(xué)生在運(yùn)動時(shí)隨時(shí)都會顯現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來巨大的傷害。一般來說，學(xué)生在運(yùn)動過程中出現(xiàn)了安全方面的問題，大多數(shù)都是由學(xué)生自身身體素質(zhì)差導(dǎo)致的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使他們具有較高的運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐力，讓學(xué)生具有較好的靈敏度。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們就要督促學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動和鍛煉，通過系統(tǒng)的、科學(xué)的鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的肌肉力量，逐步提高學(xué)生的關(guān)節(jié)靈敏度，充分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，只有不斷地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們有足夠的運(yùn)動能力防備一切意外的發(fā)生，使體育鍛煉更加高效，學(xué)生的安全問題才能得到有效的保障。傳統(tǒng)的體育教學(xué)將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生體育技能的培養(yǎng)上，教師只關(guān)心學(xué)生的體育是否能達(dá)標(biāo)，對學(xué)生自身的身體素質(zhì)卻不加關(guān)注。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)也沒能接受正確的引導(dǎo)，沒有來自教師的科學(xué)的幫助，他們的體育學(xué)習(xí)能力就受到了很大的限制。

二、采取有效措施，解決體育教學(xué)中的安全問題

（一）對教學(xué)中的環(huán)境因素進(jìn)行改進(jìn)和完善

傳統(tǒng)的體育教學(xué)受環(huán)境因素的硬性比較大，在教學(xué)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)一些安全問題。結(jié)合這一現(xiàn)狀，我國的教育部門對體育教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，對校園內(nèi)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地進(jìn)行完善，使學(xué)生在一種安全、歡快、活潑的氣氛中投入到體育教學(xué)，獲得了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。近幾年，針對一些高中體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的安全問題，我?；ㄙM(fèi)了大量的人力和物力對其進(jìn)行完善與創(chuàng)新。我們補(bǔ)充了校內(nèi)的體育運(yùn)動器材，更新了一些體育設(shè)施，還對校內(nèi)的運(yùn)動場地進(jìn)行了擴(kuò)大和整修。通過校領(lǐng)導(dǎo)和其他部門的溝通與協(xié)作，我們學(xué)校最近還增添了室內(nèi)的運(yùn)動場館，學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動時(shí)再也不用考慮天氣的因素了，學(xué)校能夠開設(shè)的體育項(xiàng)目也逐漸多了起來。在這種環(huán)境下，學(xué)生對于體育鍛煉的興趣得到了很好的激發(fā)。對于體育課，他們也逐漸由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)榱似谂?，在參加體育活動時(shí)也變得更加積極了。除此之外，我校還組織了專門的人員定期對校內(nèi)運(yùn)動設(shè)置及其他環(huán)境因素進(jìn)行檢查，以校園公告的形式將檢查信息進(jìn)行公開，從而有效保障了校內(nèi)的運(yùn)動安全，并極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使我校高中年級的學(xué)生在體育教學(xué)中獲得了身體素質(zhì)與綜合體能的鍛煉與提高，充分展現(xiàn)了我校教學(xué)育人、注重體育的教學(xué)理念。

（二）對教學(xué)前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行規(guī)范

針對我國高中體育教學(xué)中存在的課前準(zhǔn)備問題，在進(jìn)行相應(yīng)的改善與提高的過程中，教學(xué)工作者應(yīng)積極重視體育教學(xué)活動中的準(zhǔn)備工作，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)教師的準(zhǔn)備活動指導(dǎo)工作，使學(xué)生接受良好的準(zhǔn)備活動指導(dǎo)，在根源上減少了學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動損傷的可能性。學(xué)校更應(yīng)在校內(nèi)開展運(yùn)動準(zhǔn)備工作的選出與講解，為學(xué)生普及準(zhǔn)備活動的實(shí)際意義與作用，幫助學(xué)生更加深刻地體會到準(zhǔn)備活動的重要性，使學(xué)生在今后的高中體育教學(xué)中，能夠在體育活動開展之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動與熱身活動，有效減少運(yùn)動損傷問題出現(xiàn)的幾率，避免安全問題發(fā)生。綜上所述，我國高中體育教學(xué)在未來的發(fā)展與創(chuàng)新過程中，應(yīng)不斷的優(yōu)化與完善，以更加完善化、規(guī)范化的教學(xué)形式，為我國提供更多、更加優(yōu)秀、更加全面的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

作者:朱永義 單位:甘肅省會寧縣第二中學(xué)

第八篇

一、鼓勵(lì)啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)激勵(lì)教學(xué)法也可稱為啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)式法是要就是在充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的同時(shí)，滿足其社會需求和人的內(nèi)在期望，教學(xué)中多用鼓勵(lì)激勵(lì)的言辭導(dǎo)語，多鼓勵(lì)，多激勵(lì)，讓學(xué)樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)中的“啟發(fā)式”教學(xué)法是教師要通過各種手段，以圖突破學(xué)生原有的認(rèn)識水平，打破其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識水平，通過各種啟發(fā)和刺激，激勵(lì)他們獲得新的認(rèn)知需求，促進(jìn)原有知識結(jié)構(gòu)的提高，從而完善教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己，敢于更好地自主地安排自己的學(xué)習(xí)活動；同時(shí)，注意多種媒介的運(yùn)用以及注意教材內(nèi)容安排得合理性和新穎性，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)手法，比如以圖畫、錄像、多媒體播放體育教學(xué)過程，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識和印象。比如以生活中的情境展現(xiàn)教學(xué)過程，以音樂渲染氣氛，讓學(xué)生通過表演獲得教學(xué)認(rèn)識等等，總之就是在教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設(shè)直觀的具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得具有一定情緒色彩和形象生動的場面以更好地自主地獲得體育知識。而且，教師要通過表揚(yáng)鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)趨力，在學(xué)習(xí)、鍛煉過程中，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，注意個(gè)體差異，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使他們能夠體驗(yàn)成功的快樂。對膽小、缺乏自信心、自尊心，抗挫折能力弱的學(xué)生來說，要多一份關(guān)愛，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)可以適當(dāng)降低難度，更應(yīng)該多使用鼓勵(lì)性的言語，如“你能行”“你真棒”“你來試試，一定沒問題的”，以此讓他們體會到成功的喜悅和快樂，而且通過這樣的努力和嘗試使其磨練意志，克服心理障礙。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠從中找到自主學(xué)習(xí)的動力和源泉，特別對一些體育基礎(chǔ)較差，身體素質(zhì)較低、接受能力較慢的學(xué)生，教師更要多多鼓勵(lì)，循循善誘，幫助他們樹立信心和學(xué)習(xí)體育的興趣。最后，教師要以自己飽滿的熱情和精神狀態(tài)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)體育、上好體育課的激情和興趣。體育教師首先要有飽滿的情緒和熱情，能夠認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)示范，精確講解，動作標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，口令清楚洪亮，哨聲清脆悅耳，輔導(dǎo)熱情耐心，使得學(xué)生從精神上受到振奮和鼓舞，獲得與老師一樣共通的認(rèn)識和熱情。

二、加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，讓學(xué)生會學(xué)

體育教學(xué)，本身就是一種指導(dǎo)性教學(xué)，教師的教授基本都是指導(dǎo)性的，示范性的，因此，體育教師要注重指導(dǎo)作用，體育教學(xué)過程中貴在引導(dǎo)和啟迪，通過教師的引導(dǎo)和啟迪能夠使得學(xué)生自奮其力。教師的主導(dǎo)作用就是釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生會學(xué)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。體育教師教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥與精講示范相結(jié)合。加強(qiáng)指導(dǎo)性的目的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持學(xué)生為主，充分給予他們自學(xué)的機(jī)會。以人為本，以學(xué)生為本是素質(zhì)教育的核心和基本要求，學(xué)生參與的機(jī)會越多，其喚起的參與欲望和激情就越大。因此，體育課堂必須還給學(xué)生，讓學(xué)生成為體育課堂的主人，教師只應(yīng)該是旁觀的指揮或者引導(dǎo)者，而不該是教授者。教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生練習(xí)為主，練習(xí)中找出不足，體會重難點(diǎn)，互相幫助，互助提高”的原則，不斷地提高教學(xué)的效益和學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生去想象和體驗(yàn)，多給學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生提問后，教師再為大家示范，示范后傳授具體的學(xué)習(xí)方法。針對不同學(xué)生提出的不同問題和建議，要注意區(qū)別對待，認(rèn)真指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，以起到示范作用，讓其他學(xué)生也學(xué)會這個(gè)問題，最后再鞏固練習(xí)。也就是教師要大膽放手，關(guān)鍵引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自覺發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流、討論，發(fā)揮學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)指導(dǎo)，互相幫助引領(lǐng)，這樣，就會培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識支配下，體會教學(xué)動作，形成新的教學(xué)認(rèn)識。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的樂趣，讓學(xué)生熱愛體育課

體育課不同于其他學(xué)科的課程，體育課的內(nèi)容不只是書本上的知識，更是讓學(xué)生了解體育鍛煉的目的，以及如何進(jìn)行體育鍛煉的基本常識，因此，親身體驗(yàn)對于體育課更為重要，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體育課教學(xué)的重中之重的環(huán)節(jié)。是使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)日后學(xué)習(xí)的重要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生更好適應(yīng)體育教學(xué)及體育課的重要橋梁。也對于學(xué)生熱愛體育課，乃至熱愛體育活動,養(yǎng)成終身健身的良好習(xí)慣至關(guān)重要。俗話說的好，興趣是最好的老師，任何知識的獲得都源于興趣，始于興趣。體育課教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種生動活潑的教學(xué)形式、多樣化的教學(xué)手法和教學(xué)手段，采取嘗試法、啟發(fā)法、電教法、游戲法、示范法、點(diǎn)撥法、學(xué)生演繹法等多種方法加強(qiáng)體育課的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的興致。多讓學(xué)生親身實(shí)踐，融入體育教學(xué)的過程中，避免過去單一的灌輸式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，興趣提高了，自然就產(chǎn)生了內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)的動力。因此，體育教學(xué)中，要貫徹愉快教學(xué)的宗旨，讓學(xué)生在愉快的實(shí)踐參與活動中體驗(yàn)體育課的樂趣和快樂。可以通過學(xué)生自創(chuàng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，在游戲中巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生通過動腦———實(shí)踐———討論———實(shí)踐，找出最好的游戲方法，在寬松愉快的活動中，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒和熱情，學(xué)生就會以飽滿的熱情，滿懷信心地主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使得學(xué)生從教師的熱情、自信中學(xué)會克服怕苦、怕累的心理，增強(qiáng)勇氣。教育家埃德加富爾說過：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！痹隗w育教學(xué)過程中，教育者要注意運(yùn)用這一理念，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，將學(xué)生變成小老師，由學(xué)生去帶動和培養(yǎng)學(xué)生，教育者可以有意識地培養(yǎng)體育課的“小教師”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與意識和競爭意識，讓整個(gè)體育課堂都活躍起來。參與度的提升，以及小教師的參與，會使得學(xué)生對體育課的興趣也在不知不覺之中增強(qiáng)了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)該努力的方向，體育教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力不僅需要?jiǎng)?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要在教學(xué)策略和教學(xué)方式上不斷嘗試和實(shí)踐，使得學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，真正熱愛體育，熱愛鍛煉，熱愛生活。

作者:趙龍龍 閻小樂 單位:北京體育大學(xué)