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圖書(shū)館作為服務(wù)教學(xué)科研的專業(yè)性文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)，在參與學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，面向?qū)W科的專業(yè)性文獻(xiàn)資源建設(shè)是其核心任務(wù)。教材是知識(shí)的載體，具有明顯的學(xué)科知識(shí)特性。教材樣本作為教學(xué)科研資料對(duì)教材建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)有重要的推動(dòng)作用；教材樣本作為圖書(shū)資料是高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的重要組成部分。將教材樣本歸入圖書(shū)館館藏的做法已成為現(xiàn)今圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)工作的重要發(fā)展方向，亦是教材樣本管理的創(chuàng)新手段。教材館藏建設(shè)已成為圖書(shū)館拓展工作內(nèi)容、強(qiáng)化圖書(shū)館教育職能和信息職能的重要舉措。

1.新建高校教材樣本管理現(xiàn)狀

新建高校由于辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷史積淀不足，造成教材樣本管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，大多數(shù)新建高校尚未形成適合自身發(fā)展的教材樣本管理體系。1.1教材樣本庫(kù)建設(shè)層次偏低。新建高校的教材樣本庫(kù)建設(shè)尚處在起步摸索階段，收藏的教材種類單一，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，尤其是一些新興學(xué)科、交叉學(xué)科的教材樣本和參考資料比較缺乏。教材管理部門僅僅局限在對(duì)教師推薦的課堂教材樣本的收藏，缺乏對(duì)教材樣本的深度管理（包括教材研究、教材評(píng)價(jià)、教材前沿信息收集、整理等）。另外，由于受到硬件設(shè)施、管理手段、管理人員能力素養(yǎng)等條件限制，對(duì)現(xiàn)有教材樣本不能進(jìn)行信息化的流通管理，使用效率不高。1.2教材樣本存在形式單一。教材樣本主要有兩種形式：紙質(zhì)教材和數(shù)字化教材。直觀、明了的紙本教材是傳統(tǒng)教材的存在形式，也是目前課堂教學(xué)中主要的教材資料。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，占地少、數(shù)據(jù)量大、使用方便快捷、保存持久的數(shù)字化教材迅速成為教學(xué)資料中不可或缺的一部分。但是，目前新建高校由于存儲(chǔ)條件限制及缺少經(jīng)費(fèi)等原因，教材樣本的收藏仍然以紙本教材為主，數(shù)字化教材樣本資源不足，無(wú)法滿足師生對(duì)教材樣本的多樣性使用需求，限制了教材樣本功能的進(jìn)一步發(fā)揮。1.3教材樣本建設(shè)的關(guān)注度不高。新建高校在著力提高教育教學(xué)質(zhì)量和深化內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中，上至學(xué)校管理層下至普通教師往往更多地著眼于教材建設(shè)和研究，對(duì)教材樣本庫(kù)建設(shè)的關(guān)注度不夠。一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教材樣本是圖書(shū)資料的一種，教務(wù)處不具備教材樣本陳列展示的空間條件和硬件設(shè)施，教材樣本管理不在教務(wù)處的管理職責(zé)范疇內(nèi)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教材屬于學(xué)科類專業(yè)圖書(shū)，并且教材有特有的知識(shí)更新特性，需要根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展不斷更新、再版，圖書(shū)館一般不會(huì)專門購(gòu)入教材館藏進(jìn)行流通展示。教材樣本歸屬不明確，直接導(dǎo)致教材樣本庫(kù)建設(shè)停滯不前，教材樣本庫(kù)建設(shè)的重要性被忽視。

2.教材樣本歸入圖書(shū)館藏的積極意義

如何借助高?，F(xiàn)有的資源配置，讓教材樣本“活”起來(lái)是值得每個(gè)教材管理工作人員思考的問(wèn)題。教材樣本如果只是簡(jiǎn)單的收藏不加以充分利用，就會(huì)造成資源的浪費(fèi)，對(duì)教學(xué)科研更起不了任何積極的推動(dòng)作用。高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，不斷擴(kuò)充館藏資源，優(yōu)化館藏文獻(xiàn)體系，為教學(xué)和科研提供強(qiáng)有力的文獻(xiàn)保障，最大限度地滿足廣大師生對(duì)文獻(xiàn)情報(bào)的需求，是高校圖書(shū)館的主要工作［1］。教材樣本入藏不但改進(jìn)了教材樣本管理的方式方法，而且豐富了圖書(shū)館的館藏資源，一舉兩得。選擇圖書(shū)館進(jìn)行教材樣本建設(shè)是讓教材樣本“活”起來(lái)的最佳途徑。2.1教材樣本入藏是圖書(shū)館發(fā)揮自身職能的重要途徑。高校承擔(dān)著為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的重任。無(wú)論是教師在教學(xué)科研過(guò)程中的傳道、授業(yè)、解惑，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受、消化、吸收，都離不開(kāi)各類教材信息和文獻(xiàn)資料。圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息收集中心，教材樣本入藏是圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源的重要補(bǔ)充。豐富、合理的教材樣本館藏由圖書(shū)館進(jìn)行統(tǒng)一的流通管理既可以為高校教師的教學(xué)科研提供豐富的信息資源，又可以為樂(lè)于知識(shí)拓展或急需教材的學(xué)生提供一條快速獲取教材的便利捷徑。因此，圖書(shū)館開(kāi)展教材樣本入藏是充分發(fā)揮其文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)、資源共享、文化教育職能的重要體現(xiàn)。2.2收藏教材樣本可以凸顯圖書(shū)館的功能優(yōu)勢(shì)。第一，教材樣本的存貯與展示需要相當(dāng)?shù)牟貢?shū)空間與書(shū)架設(shè)備，圖書(shū)館在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。第二，教材樣本的借閱使用，需要成熟、有效的流通管理制度確保借還工作的正常開(kāi)展。圖書(shū)館成熟完善的公共圖書(shū)流通服務(wù)體系，可為教材樣本的流通提供經(jīng)驗(yàn)參考。第三，教材樣本入藏時(shí)對(duì)教材的分類編目、上架等工作必不可少。這項(xiàng)工作可以充分利用圖書(shū)館現(xiàn)成的圖書(shū)編目系統(tǒng)完成，這是圖書(shū)館的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。第四，擁有豐富圖情專業(yè)知識(shí)和相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的圖書(shū)館員是教材樣本館藏工作順利開(kāi)展的保障。教材樣本入藏后使其具有圖書(shū)館文獻(xiàn)資源共享性的特點(diǎn)不但便于教材樣本的借閱流通，而且改進(jìn)教材樣本存儲(chǔ)管理的方式方法，是教材樣本管理的創(chuàng)新舉措。2.3教材樣本入藏實(shí)則是教學(xué)檔案的存檔。教學(xué)檔案是學(xué)校在教學(xué)評(píng)估中必不可少的重要參考資料。教材樣本留存實(shí)則是教學(xué)資料的存檔，管理好教材樣本有助于應(yīng)對(duì)各種評(píng)估。高校評(píng)估離不開(kāi)對(duì)各種教學(xué)檔案、資料的查閱，教材樣本是日常課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)，通過(guò)調(diào)查教材樣本，了解學(xué)校在人才培養(yǎng)上所涵蓋的知識(shí)深度與廣度，體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的能力，為專業(yè)評(píng)估提供有效的人才培養(yǎng)參依據(jù)。2.4教材樣本入藏有利于促進(jìn)教材建設(shè)和選用。收集、陳列系統(tǒng)、全面的教材館藏，方便教師查閱參考相關(guān)教材的實(shí)物資料。一方面，通過(guò)借鑒不同層次、不同版本的教材，全面系統(tǒng)地掌握國(guó)內(nèi)外同類教材的編寫(xiě)水平及研究成果，開(kāi)闊教師在編寫(xiě)教材時(shí)的學(xué)術(shù)視野［2］。為教師編寫(xiě)特色、質(zhì)量、國(guó)際化的教材提供翔實(shí)的參考資料，提升新建高校教材建設(shè)的水平。另一方面，通過(guò)分析、對(duì)比各版本的教材，從中選擇適合本校專業(yè)特色的教材版本，提高教材選用質(zhì)量。

3.教材樣本館藏建設(shè)的原則

教材樣本管理與圖書(shū)館藏功能融合的最終目的是更好地發(fā)揮教材樣本的價(jià)值與圖書(shū)館的助學(xué)服務(wù)功能，因此，在制定教材館藏建設(shè)策略時(shí)必須與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向等結(jié)合起來(lái)，根據(jù)自身?xiàng)l件，“量身定做”最適用的教材樣本館藏。教材樣本典藏原則必須圍繞這一目的展開(kāi)。3.1全面性原則。從人才培養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，注重樣本館藏的全面性。面向本科人才培養(yǎng)教育的教材文獻(xiàn)資源建設(shè)時(shí)，更多考慮的是與專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置的需求。教材是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的知識(shí)載體，在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)教學(xué)方向的作用。展現(xiàn)課程內(nèi)容的教材樣本很有必要全面入藏，這樣才能完全體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)能力與水平。3.2重點(diǎn)性原則。從特色學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)出發(fā)，注重樣本館藏的重點(diǎn)性。圍繞學(xué)科建設(shè)需求的教材文獻(xiàn)資源建設(shè)時(shí)，主要考慮的是教材樣本資源的權(quán)威性與可研究性。普遍研究重點(diǎn)學(xué)科的同類教材，在比較中尋找差距，不斷提升，才能編寫(xiě)出高水平的教材。因此，必須收集國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)院校的權(quán)威論著和經(jīng)典教材。更要注重收集專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)處于學(xué)科發(fā)展前沿的優(yōu)秀科研論文和學(xué)術(shù)成果，以此滿足科研工作者的需要，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、課程建設(shè)。3.3發(fā)展性原則。高校圖書(shū)館在購(gòu)置教材樣本資源時(shí)，要注重教材樣本的發(fā)展性。要與學(xué)科的發(fā)展變化、時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)的信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程符合。同時(shí)，要考慮信息化的時(shí)代背景下讀者閱讀需求和方式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展計(jì)劃、讀者的實(shí)際閱讀需求，建立合理的、動(dòng)態(tài)的文獻(xiàn)信息保障。及時(shí)跟進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀版本的更替，及時(shí)補(bǔ)充最新教材形式及版本入藏。保持資源的時(shí)效性，才能更好地為教學(xué)科研服務(wù)。

4.新建高校圖書(shū)館教材樣本館藏建設(shè)的困境

首先，由于部門職能分工的不同及圖書(shū)館和教材管理部門、各院（系）之間溝通協(xié)調(diào)不足，圖書(shū)館不能及時(shí)掌握各專業(yè)教材和教輔資料的準(zhǔn)確信息，影響教材館藏建設(shè)計(jì)劃的精準(zhǔn)性和全面性。其次，現(xiàn)階段圖書(shū)館在圖書(shū)典藏過(guò)程中：教材和其他普通圖書(shū)一樣按學(xué)科分類到不同書(shū)庫(kù)，沒(méi)有專門針對(duì)與本校專業(yè)發(fā)展課程設(shè)置相關(guān)的教材類圖書(shū)進(jìn)行特殊采集和分類。另外，若僅僅依靠圖書(shū)館采編部的圖書(shū)采購(gòu)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)費(fèi)，則肯定會(huì)影響教材館藏的采購(gòu)質(zhì)量。我們需要改進(jìn)當(dāng)前工作的方式方法，促進(jìn)教材館藏建設(shè)的實(shí)施。

5.教材樣本館藏建設(shè)途徑

5.1增加經(jīng)費(fèi)支持，重視教材樣本建設(shè)。圖書(shū)館對(duì)學(xué)科文獻(xiàn)資源的購(gòu)買能力很大程度上決定了館藏建設(shè)的程度、水平。因此，教材樣本建設(shè)不能流于形式，學(xué)校要在重視教材樣本建設(shè)的基礎(chǔ)上，為教材樣本建設(shè)創(chuàng)造良好的條件，加大經(jīng)費(fèi)投入。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，采購(gòu)重點(diǎn)適當(dāng)向重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)傾斜。5.2加強(qiáng)部門間的協(xié)調(diào)溝通，提高工作效率。圖書(shū)館進(jìn)行教材館藏建設(shè)涉及原教材樣本收藏部門及各院系跟圖書(shū)館之間的協(xié)調(diào)配合、信息交流等問(wèn)題。首先，部門之間要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，相互協(xié)作，制訂好工作章程與計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。其次，現(xiàn)存樣書(shū)交接時(shí)，要按照檔案文獻(xiàn)交接程序，對(duì)實(shí)物進(jìn)行核對(duì)、驗(yàn)收、簽字。此外，鑒于這種合作，交接會(huì)是一種持續(xù)的常態(tài)工作，相關(guān)部門應(yīng)積極探索研究相應(yīng)的教材樣本管理系統(tǒng)。此系統(tǒng)對(duì)圖書(shū)館自動(dòng)化集成管理系統(tǒng)之間的教材數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行提取、轉(zhuǎn)換并共享，避免數(shù)據(jù)重復(fù)錄入，提高工作效率。5.3建立學(xué)科官員制度，推動(dòng)教材樣本建設(shè)。學(xué)科館員是具有某一學(xué)科背景，同時(shí)接受過(guò)文獻(xiàn)情報(bào)專業(yè)培訓(xùn)，能為用戶提供個(gè)性化、深層次、針對(duì)性信息服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才。與普通館員不同，學(xué)科館員的主要工作是學(xué)科服務(wù)，工作內(nèi)容涉及學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)、學(xué)科聯(lián)絡(luò)、學(xué)科咨詢等。對(duì)于學(xué)科文獻(xiàn)資源工作能提供學(xué)術(shù)層面的見(jiàn)解，能將繁雜的學(xué)科資料信息進(jìn)行加工、提煉后提供給用戶。學(xué)科官員對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行整合歸類，合理分析資源需求，制訂采購(gòu)方案，這樣才能使得圖書(shū)館面向?qū)W科的文獻(xiàn)信息服務(wù)不斷深入。5.4發(fā)揮圖書(shū)情報(bào)委員會(huì)的作用，提高資源采購(gòu)質(zhì)量。收藏高質(zhì)量的專業(yè)教材資料，僅僅依的，教師還可以讓學(xué)生談一談?dòng)^察到的哪一幕讓自己印象深刻。曾有一位學(xué)生問(wèn)我：“下水道井蓋為什么都做成圓的？”我沒(méi)有急于回答，而是肯定這位同學(xué)問(wèn)得好后，布置學(xué)生回家自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，嘗試用硬紙板做圓形、三角形、四方形等形狀后再比較優(yōu)缺點(diǎn)，然后全班同學(xué)討論后總結(jié)出圓蓋具有開(kāi)啟自如、吻合嚴(yán)密、運(yùn)輸方便等優(yōu)點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)程和結(jié)論寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式的探索文章?？梢?jiàn)探索的過(guò)程更是提高的過(guò)程。有一次，我在讓學(xué)生寫(xiě)《穿針》的習(xí)作前，特意安排了一次勞動(dòng)實(shí)踐穿針比賽。一根繡花針，一團(tuán)白棉線，極小的針眼，極粗的線，給學(xué)生設(shè)置了難度。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍上臺(tái)表演，余下學(xué)生抓住表情及動(dòng)作仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生將觀察到的穿針動(dòng)作用準(zhǔn)確的詞按順序?qū)懴聛?lái)，經(jīng)過(guò)討論與補(bǔ)充，同學(xué)們寫(xiě)出了“拿、抿、捻、捏、盯、抖、穿、漲紅、睜大、緊皺、舒展”等詞語(yǔ)，由于大家留意穿針活動(dòng)的全過(guò)程，經(jīng)歷了緊張、興奮、著急等復(fù)雜的情緒體驗(yàn)，又有勝敗對(duì)比，因此寫(xiě)出來(lái)的作文都很真實(shí)細(xì)致，富有感情。這樣長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練，持之以恒地積累，久而久之，學(xué)生一定會(huì)在生活中獲取無(wú)窮無(wú)盡的作文素材。三、注重內(nèi)心體會(huì)與文字描述的銜接學(xué)生注重觀察生活是寫(xiě)作素材搜集的一個(gè)好習(xí)慣，除此之外，將眼睛觀察到的東西轉(zhuǎn)化為自身的體驗(yàn)也是十分重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己見(jiàn)到的事物轉(zhuǎn)化為情感所在，然后將這種情感轉(zhuǎn)化為可以描述的文字，再之后語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重積累一些優(yōu)美的詞句，將內(nèi)心的體會(huì)與作文的文字描述做好銜接，達(dá)到良好的積累素材與寫(xiě)文章結(jié)合。在學(xué)生寫(xiě)作中，教師要善于并主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的情感得以用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行總結(jié)描寫(xiě)，教師可以時(shí)常布置一些關(guān)于寫(xiě)作的小練習(xí)，內(nèi)容大概在200字—300字，學(xué)生寫(xiě)好上交之后，教師要認(rèn)真閱讀與批改，在學(xué)生寫(xiě)得好的地方標(biāo)注出來(lái)，在一些表達(dá)不恰當(dāng)?shù)牡胤阶龀龈恼＿@樣的反饋機(jī)制和做法既有利于學(xué)生寫(xiě)作信心的提高，讓學(xué)生能夠放下心中的恐懼，積極投入到寫(xiě)作練習(xí)之中，又能夠讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生所處的寫(xiě)作練習(xí)階段。在將學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)與文字描述銜接的過(guò)程中，教師可以采取多種方式變換教學(xué)模式，在運(yùn)用葉圣陶生活教育思想的基礎(chǔ)上，以多種多樣的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，教師可以向?qū)W校提議參加一些有意義的活動(dòng)，例如，清明節(jié)的時(shí)候，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生去烈士陵園或者相關(guān)場(chǎng)所掃墓，緬懷先烈，在這之后，教師可以讓學(xué)生在當(dāng)天寫(xiě)下一些感想，談?wù)勼w會(huì)，一定要求學(xué)生將真實(shí)的情感書(shū)寫(xiě)出來(lái)。除了一些真實(shí)生活中的描述外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的情況做出想象，寫(xiě)一些例如《假如我是一名警察（職業(yè)）》、《50年后的這個(gè)世界》、《我想跟你說(shuō)聲謝謝（對(duì)不起）》等與想象力相關(guān)的習(xí)作，通過(guò)這樣練習(xí)，鍛煉學(xué)生的想象力和細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，讓學(xué)生將內(nèi)心所想化為文字的描述。如指導(dǎo)《20年后我們來(lái)相會(huì)》一文時(shí)，我就注重引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維的思考。如陳飛同學(xué)寫(xiě)道：“一群西裝革履的人擁著一個(gè)人走來(lái)，走近一看，原來(lái)是我的小學(xué)同學(xué)李軍，他氣度不凡，已是美國(guó)某跨國(guó)公司總裁了，在他的努力下，中美兩國(guó)商人交往頻繁，結(jié)下了深厚的友誼……”如果學(xué)生進(jìn)入定勢(shì)思維，李軍就可能是一名與我們失去聯(lián)系的商業(yè)名人，陳飛同學(xué)打破了這種框框的限制，不僅增添了寫(xiě)作的情趣，而且大膽想象，形成了創(chuàng)造能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作文要以生活為基礎(chǔ)，在體驗(yàn)生活、觀察生活的前提下，與語(yǔ)文所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，作文要力求學(xué)生表達(dá)出真實(shí)的事情、真實(shí)的情感，以事實(shí)為依據(jù)，不斷讓學(xué)生參與生活、熱愛(ài)生活，教師在講授作文期間要讓學(xué)生主動(dòng)思考探究，實(shí)現(xiàn)葉圣陶生活教育思想為前提的作文教育。

作者:蔡敏慧 單位:南京審計(jì)大學(xué)