導(dǎo)語(yǔ)：圖書(shū)館用戶核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，高校圖書(shū)館如何開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為圖書(shū)館人需要思考的重要課題。高校圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣、提升信息素養(yǎng)、建設(shè)學(xué)習(xí)共享空間等領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，下一步需繼續(xù)依托空間、館員、文獻(xiàn)等圖書(shū)館服務(wù)要素，通過(guò)活動(dòng)和課程嵌入學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞:高校圖書(shū)館;學(xué)生核心素養(yǎng);信息素養(yǎng)

中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年科研攻堅(jiān)，于2017年9月正式“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要而必備的品格和關(guān)鍵能力，包括文化基礎(chǔ)素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)和社會(huì)參與素養(yǎng)，可具體通過(guò)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等層面表現(xiàn)和測(cè)度［1］，其中，文化基礎(chǔ)素養(yǎng)是基石，自主發(fā)展素養(yǎng)是內(nèi)生動(dòng)力，社會(huì)參與素養(yǎng)是外部推力。在高校大力推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，高校圖書(shū)館如何支持學(xué)校開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為圖書(shū)館人不得不深入思考并付諸實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1高校圖書(shū)館開(kāi)展用戶核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

國(guó)際圖聯(lián)與聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《學(xué)校圖書(shū)館宣言》指出:學(xué)校圖書(shū)館旨在為教與學(xué)而服務(wù)，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的技能，開(kāi)發(fā)他們的想象力，使得他們能夠成為具有責(zé)任感的公民。簡(jiǎn)言之，學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校教育不可或缺的組成部分，基于其教育使命，學(xué)校圖書(shū)館必須通過(guò)系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)活動(dòng)積極參與終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力等學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。作為高校圖書(shū)館管理服務(wù)的頂層文件，《學(xué)校圖書(shū)館宣言》闡明了學(xué)校圖書(shū)館核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則、宗旨和目標(biāo)。為了細(xì)化圖書(shū)館宣言里的要求和目標(biāo)，并落地實(shí)施，國(guó)際圖聯(lián)與聯(lián)合國(guó)教科文組織又頒布了《學(xué)校圖書(shū)館指南》，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館參與學(xué)校教育的路徑與方法做了引導(dǎo)?！秾W(xué)校圖書(shū)館指南》指出，為切實(shí)履行教育和育人職能，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施五類(lèi)教育活動(dòng)，具體包括:①培養(yǎng)用戶基本文化素養(yǎng)并開(kāi)展閱讀推廣;②培養(yǎng)用戶信息素養(yǎng)(涵蓋信息技能、信息能力、信息通曉、媒體素養(yǎng)與跨媒體信息素養(yǎng));③支持用戶開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)(包括問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、批判性思維養(yǎng)成);④整合信息技術(shù)，構(gòu)建用戶自主學(xué)習(xí)和分享平臺(tái);⑤協(xié)助用戶進(jìn)行科學(xué)研究并幫助其專(zhuān)業(yè)發(fā)展［2］。這些服務(wù)活動(dòng)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)用戶的閱讀能力、信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)及批判性思維能力，而這些能力均是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、追求未來(lái)個(gè)體發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵品格和關(guān)鍵能力，是個(gè)體發(fā)展的核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)自身教育目標(biāo)的必要之舉。

2高校圖書(shū)館培養(yǎng)用戶核心素養(yǎng)的實(shí)踐案例

北京教育學(xué)院圖書(shū)館以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系為指導(dǎo)，著手核心素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)，并將其納入學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，取得了良好的教學(xué)成效。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，北京教育學(xué)院圖書(shū)館協(xié)同學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、課程專(zhuān)家的多重力量，通過(guò)反復(fù)深入研討與交流，共同構(gòu)建一套能夠充分利用圖書(shū)館資源、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式活動(dòng)課程為主體形式的課程體系，該課程體系具備以下特征:①依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)與素養(yǎng)培養(yǎng)不同階段，分解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同類(lèi)型的課程任務(wù)及活動(dòng)。②提供學(xué)生真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，具體體現(xiàn)為匹配真實(shí)性實(shí)踐任務(wù)(如完成指定書(shū)目的查詢?nèi)蝿?wù)、制作圖書(shū)文摘卡片)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定問(wèn)題開(kāi)展持續(xù)性的探究和反思，以小組形式解決實(shí)踐中的問(wèn)題等。③關(guān)注學(xué)科融合，重視跨學(xué)科教育，著力培育學(xué)生從多維角度出發(fā)、綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)來(lái)思考和處理問(wèn)題的創(chuàng)新能力。從課程內(nèi)容來(lái)看，北京教育學(xué)院圖書(shū)館設(shè)計(jì)有語(yǔ)文與圖書(shū)館、數(shù)學(xué)與圖書(shū)館、英語(yǔ)與圖書(shū)館、歷史與圖書(shū)館、地理與圖書(shū)館等多元融合性課程。在課程實(shí)施過(guò)程中，北京教育學(xué)院圖書(shū)館重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)與教學(xué)課程體系的無(wú)縫式對(duì)接，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的評(píng)建方針，推進(jìn)圖書(shū)館核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系的可持續(xù)性發(fā)展［3］。實(shí)踐證明，北京教育學(xué)院圖書(shū)館立足核心素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)科融合的課程體系不僅有力推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提升，更重要的意義在于，為全國(guó)高校圖書(shū)館通過(guò)課程設(shè)計(jì)的方式參與核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了專(zhuān)業(yè)參考。

3學(xué)校圖書(shū)館深化用戶核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略思考

3．1以閱讀推廣和空間轉(zhuǎn)型為抓手，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)。閱讀推廣和空間設(shè)計(jì)一直是圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的主要抓手和路徑，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)依據(jù)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，強(qiáng)化圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目，不斷提高閱讀推廣和空間服務(wù)的精度和競(jìng)爭(zhēng)力。1)立足知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀培育等若干目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富的閱讀推廣活動(dòng)，一是鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，從閱讀經(jīng)典中汲取知識(shí)和養(yǎng)分，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀對(duì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流閱讀體驗(yàn)和思考成果，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)人文底蘊(yùn)的充分挖掘;二是在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中著眼于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培育，讓學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中形成理性思維和批判意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身人文底蘊(yùn)的拓寬;三是通過(guò)分級(jí)閱讀、故事講座、游戲活動(dòng)、舞臺(tái)劇等閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)的真實(shí)情境中充分體驗(yàn)，主動(dòng)思考、探究和實(shí)踐，在體驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身人文底蘊(yùn)的不斷提升［4］。2)以空間轉(zhuǎn)型為推手，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)，一是重新設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)習(xí)空間，通過(guò)數(shù)字技術(shù)(包括數(shù)字館藏、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、輸出通道、智能移動(dòng)終端、分屏顯示設(shè)備)、可移動(dòng)家具的融合設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)情境中使用多種學(xué)習(xí)工具、開(kāi)展多元學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求。二是設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的空間，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中合作、交流、互動(dòng)和對(duì)話的需求，以小組學(xué)習(xí)等合作學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生共同探討和解決問(wèn)題，在大范圍內(nèi)的交流、對(duì)話和合作中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，潛移默化地養(yǎng)成其科學(xué)精神。三是提供媒體制作或創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供知行合一的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)音視頻媒體制作工具、激光切割機(jī)、3D打印機(jī)、小型車(chē)床、焊臺(tái)等設(shè)備的提供，滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，協(xié)助學(xué)生以內(nèi)容創(chuàng)建的形式將隱性知識(shí)和創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為有形的產(chǎn)品和內(nèi)容，在合作創(chuàng)新中推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的深入，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新能力。3．2以課程設(shè)計(jì)為手段，驅(qū)動(dòng)核心素養(yǎng)全面提升。課程設(shè)計(jì)，又稱(chēng)課程開(kāi)發(fā)，是指對(duì)課程進(jìn)行策劃的研究活動(dòng)，有效的課程設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生獲得實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、知識(shí)遷移和個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，一方面，圖書(shū)館作為學(xué)生采集信息、獲取新知的重要場(chǎng)所，在學(xué)生心目中逐步塑造起知識(shí)中心、教育平臺(tái)的形象;另一方面，圖書(shū)館在實(shí)施信息素養(yǎng)教育和終身教育中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及其獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)(信息、空間、館員專(zhuān)業(yè)技能)證明了圖書(shū)館完全可以在更廣闊的核心素養(yǎng)培養(yǎng)領(lǐng)域有所作為。因此，依托中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，全面參與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)全過(guò)程，開(kāi)發(fā)并實(shí)踐具有中國(guó)特色的高校圖書(shū)館課程，有跨時(shí)代的意義和價(jià)值。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，圖書(shū)館應(yīng)明確:①秉承理論和實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，發(fā)揮圖書(shū)館活動(dòng)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，著重設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué);②立足圖書(shū)館資源優(yōu)勢(shì)，特別是空間資源、基礎(chǔ)設(shè)施方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)真實(shí)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;③強(qiáng)化內(nèi)外部合作，尤其是圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校學(xué)科教師的合作，整合社會(huì)文化資源，通過(guò)跨界協(xié)同打造一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)師資隊(duì)伍，推動(dòng)核心素養(yǎng)課程體系的可持續(xù)發(fā)展;④突出信息素養(yǎng)培訓(xùn)的課程特色，依托信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，高校圖書(shū)館應(yīng)建立起面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性框架，并通過(guò)與教師的合作嵌入式實(shí)施相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)字媒體信息環(huán)境產(chǎn)生更為深刻的理解，享受數(shù)字媒體環(huán)境為其提供的各種便利，依托信息技術(shù)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐［5］。3．3注重館員能力提升和績(jī)效評(píng)估，持續(xù)實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)。隨著高校素質(zhì)教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高校圖書(shū)館及圖書(shū)館員提出了更高要求。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系要求下，館員職責(zé)能力的內(nèi)涵外延進(jìn)一步拓展，新時(shí)期的高校圖書(shū)館館員不僅需要具備開(kāi)展基本文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，更需具備諸如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、組織協(xié)調(diào)等核心能力。高校圖書(shū)館應(yīng)強(qiáng)化館員培訓(xùn)，依據(jù)國(guó)際圖聯(lián)《學(xué)校圖書(shū)館指南》、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心體系等政策文件，并結(jié)合本館實(shí)際，制訂館員職責(zé)、資質(zhì)要求、能力標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)館員自主學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)外培訓(xùn)與研討，持續(xù)提高專(zhuān)業(yè)技能。此外，科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的重要一環(huán)，其不僅能夠客觀反映學(xué)生核心素養(yǎng)的具體情況，更能促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)。隨著核心素養(yǎng)總體框架的確立及素質(zhì)教育改革邁入攻堅(jiān)階段，圍繞核心素養(yǎng)教育框架的評(píng)估工作必將提上日程，對(duì)高校圖書(shū)館而言，積極參與核心素養(yǎng)評(píng)估體系構(gòu)建，不僅能更好地服務(wù)學(xué)生，更能向教師及教育相關(guān)方展示圖書(shū)館服務(wù)的價(jià)值，更有利于圖書(shū)館開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，因此高校圖書(shū)館在整合資源、設(shè)計(jì)融合性核心素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，一方面，應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)校核心素養(yǎng)評(píng)估體系構(gòu)建，利用圖書(shū)館在信息素養(yǎng)評(píng)估中的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建過(guò)程性和結(jié)果性相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的核心素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)估體系獻(xiàn)言獻(xiàn)策;另一方面，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)評(píng)估體系與學(xué)校核心素養(yǎng)評(píng)估體系的對(duì)接，利用學(xué)校教學(xué)評(píng)估中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)反哺圖書(shū)館服務(wù)評(píng)估，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校核心素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)估和圖書(shū)館服務(wù)評(píng)估的協(xié)同可持續(xù)發(fā)展。3．4重視多方資源整合，協(xié)同推進(jìn)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)工程核心素養(yǎng)教育的推進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要包括政府部門(mén)、社區(qū)、學(xué)校、圖書(shū)館等校內(nèi)外多重力量的合作。高校圖書(shū)館與外部圖書(shū)館及社區(qū)其他文化機(jī)構(gòu)合作，共享館藏資源，合作策劃活動(dòng)，能夠整合社區(qū)文化資源，為學(xué)生提供更為靈活自主的學(xué)習(xí)環(huán)境;圖書(shū)館員與教師合作，將信息素養(yǎng)教育嵌入專(zhuān)業(yè)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更具構(gòu)建意義的真實(shí)性學(xué)習(xí)體驗(yàn);高校圖書(shū)館與政府、社區(qū)、企業(yè)合作，加入由國(guó)家和政府發(fā)起的素養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，能夠?yàn)閷W(xué)校核心素養(yǎng)教育爭(zhēng)取到更多的資金投入和智力支持。因此，在全面推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，高校圖書(shū)館應(yīng)積極拓展內(nèi)外部合作關(guān)系，對(duì)內(nèi)積極為學(xué)校整體戰(zhàn)略規(guī)劃獻(xiàn)言獻(xiàn)策，協(xié)同推進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)優(yōu)化，確保素質(zhì)教學(xué)的系統(tǒng)性和凝聚力。對(duì)外積極響應(yīng)政府機(jī)構(gòu)關(guān)于素質(zhì)教育的宣傳倡導(dǎo)，對(duì)接社區(qū)資源，爭(zhēng)取盡可能多的外部支持的同時(shí)，為社區(qū)發(fā)展注入更多活力和創(chuàng)造力。此外，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的六大核心素養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)統(tǒng)一體，如科學(xué)精神中所推崇的獨(dú)立思考與判斷、辯證分析、勇于嘗試、不懈探索能力，實(shí)踐創(chuàng)新中所提倡的主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中所關(guān)注的意識(shí)和習(xí)慣審視、反思總結(jié)、自我調(diào)節(jié)能力是一致的。這決定了高校圖書(shū)館在核心素養(yǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中必須秉承融合發(fā)展的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)館內(nèi)外資源的整合，為學(xué)生整體核心素養(yǎng)的提升提供一體化的解決方案。具體而言，高校圖書(shū)館應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是知識(shí)的消費(fèi)者，又是知識(shí)的創(chuàng)造者，與教師合作著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)展真實(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生聚焦真實(shí)世界的問(wèn)題，運(yùn)用跨學(xué)科的視角和多種資源，以小組合作的方式開(kāi)展持續(xù)的探究和實(shí)踐，在解決具體問(wèn)題、創(chuàng)建具體產(chǎn)品的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)融合性素養(yǎng)的整體提升。

4結(jié)束語(yǔ)

在教育界大力推行素質(zhì)教育的背景下，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的為包括圖書(shū)館在內(nèi)的各教育組織與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目提供了方向和依據(jù)。高校圖書(shū)館通過(guò)前期閱讀推廣、信息素養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)等工作積累了大量學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這為下一步深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了有力保障。高校圖書(shū)館始終要抓牢空間、館員、文獻(xiàn)等圖書(shū)館服務(wù)要素，整合多方資源，嵌入學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮自身的教育職能。

參考文獻(xiàn):

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作者:林姍 單位:集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院圖書(shū)館