導(dǎo)語：科技文化對人文素質(zhì)的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校校園科技文化提出

最先提倡高?？萍嘉幕芯颗c教學(xué)的是一些發(fā)達國家，到現(xiàn)在已經(jīng)有半個多世紀(jì)的歷史。最初高?？萍嘉幕芯颗c教學(xué)的開展是以高校學(xué)科的形式確立起來的。其中以美國為例，不僅從20世紀(jì)中葉就有了科學(xué)史系或者科學(xué)哲學(xué)系，而且從1970年起，經(jīng)過G.Holton教授（著名物理學(xué)家、科學(xué)哲學(xué)家、哈佛大學(xué)教授）的努力，把科學(xué)史教學(xué)作為“哈佛物理教學(xué)改革計劃”的重要組成部分；甚至在1994年由美國“國家研究委員會”通過的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，還把科學(xué)史教育貫穿在小學(xué)到高中的教育中。在我國，1925～1927年陳省身先生的老師錢寶琮，在南開大學(xué)物理本科生中開設(shè)了作為科學(xué)史分支的教學(xué)史課程。

現(xiàn)在各大高校已經(jīng)越來越重視高?？萍嘉幕ㄔO(shè)。多所高校已經(jīng)開設(shè)了與科技文化相關(guān)的學(xué)科教育，例如科學(xué)技術(shù)史、中國科學(xué)史、世界科技文化的起源與發(fā)展等等。這與我國所處的歷史時期有著不可分割的聯(lián)系。我國正在創(chuàng)造一個知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟是以知識產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展為基礎(chǔ)的?？茖W(xué)技術(shù)的研究開發(fā)是知識經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，人的素質(zhì)和人才的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟實現(xiàn)的先決條件?？萍紕?chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的使命，要培養(yǎng)一支龐大的直接面向經(jīng)濟建設(shè)的科技創(chuàng)新隊伍，在全社會形成強烈的科學(xué)精神和尊重科學(xué)、尊重人才、尊重創(chuàng)新的人文氛圍，建立全新的科技創(chuàng)新體系。高等學(xué)校是培養(yǎng)高科技人才的搖籃，它不僅是科學(xué)技術(shù)的承載體，也是科技的產(chǎn)地之一。那么，對于大學(xué)生科技文化方面的教育建設(shè)是非常重要的。高校校園科技文化建設(shè)是實現(xiàn)這一變化的重要環(huán)節(jié)。

二、高校校園科技文化建設(shè)途徑

高校校園科技文化建設(shè)應(yīng)從兩方面著手。一方面要從學(xué)生入手，加強大學(xué)生科技文化理論方面的教育；另一方面要從高校教師著手，高校教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立科學(xué)方法觀，加強學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練，使其能正確地運用科學(xué)方法。關(guān)于科學(xué)文化理論方面，需要學(xué)校及各二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門的重視和支持，形成建立校園科技文化建設(shè)的良好氛圍。積極開設(shè)與科技文化相關(guān)的課程。為了營造濃厚的科技氛圍，形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，許多高校開展了一系列科技活動。在此基礎(chǔ)上要有針對性地對學(xué)生進行科普性的宣傳教育活動，充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用，比如可以利用學(xué)生學(xué)術(shù)團體舉辦學(xué)術(shù)講座，開展科技實踐活動。大學(xué)生科技文化活動是其對科技文化理論應(yīng)用的最直接平臺。近年來，隨著青年志愿者活動的深入開展，并依照我國對農(nóng)村的重視，各校都組織了一些科技服務(wù)小組深入到農(nóng)村開展科技咨詢、家電維修等活動，深受歡迎。廣大學(xué)生在服務(wù)社會的科技活動中，既能在科研能力、工作技能、經(jīng)營水平等方面都得到鍛煉，同時也能獲得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。大學(xué)生只是學(xué)習(xí)科技文化理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是如何運用它。

在解決問題的過程中，科技方法的作用起到了指導(dǎo)作用。首先，科學(xué)方法是多元的。它既包括較為有序的經(jīng)驗方法和理性方法，也包括不很有序的臻美方法，它甚至對無序的猜測、想象、靈感、頓悟、幻想等創(chuàng)造性的心理活動亦持寬容和歡迎態(tài)度。其次，科學(xué)方法是創(chuàng)新的。大凡偉大的科學(xué)發(fā)明難得遵循固有的程式和運用現(xiàn)成的方法，科學(xué)大師往往能在已有的方法中保持必要的張力，或伴隨著創(chuàng)造出新的方法。最后，科學(xué)方法是開放的。它向各種后來的合理性的方法和非理性的方法敞開大門。由此我們可以看出大學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)對于大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。如果我們用科學(xué)方法指導(dǎo)大學(xué)生科技文化活動，會起到意想不到的效果。在這個環(huán)節(jié)，高校教師的重大作用就顯現(xiàn)出來了。

三、提高高校教師素質(zhì)對高校校園科技文化建設(shè)的意義

科技文化是跨越自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的研究領(lǐng)域。它對于培養(yǎng)跨學(xué)科人才，具有不可替代的作用。它是引導(dǎo)學(xué)生增強科教興國、和諧社會觀念，激發(fā)他們的科學(xué)熱情，鼓勵他們發(fā)明創(chuàng)新等為內(nèi)容的群眾性文化活動。高校教師作為聯(lián)系科技文化與大學(xué)生的紐帶，提高高校教師素質(zhì)對我們培養(yǎng)跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。

首先，提高高校教師科學(xué)技術(shù)文化素質(zhì)可以增進大學(xué)生對于科技文化發(fā)展史的了解，幫助大學(xué)生形成正確的科技史觀和人生觀。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有高水平的教育。課程開設(shè)的好壞，關(guān)鍵在教師。教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平在教學(xué)過程中具有關(guān)鍵作用。在科技文化理論方面，教師應(yīng)盡大限度地豐富自己。不僅要把課堂所授知識熟練掌握，還要積極學(xué)習(xí)與所授知識相關(guān)的知識，甚至是有助于教學(xué)的其他學(xué)科的知識。這樣才能做到知識的融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)觀。在當(dāng)代大學(xué)生比較喜歡新鮮事物，對最新的科學(xué)技術(shù)關(guān)注較多，卻往往忽視了傳統(tǒng)科技文化。需要教師在教學(xué)過程中就要幫助學(xué)生樹立完整的科技觀，讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步，不僅改變了自然和社會，而且也改變了人本身，人自身的主體性力量得到前所未有的彰顯?？v觀科技文化發(fā)展的歷史，從古代到現(xiàn)代，既有對科技文化高度重視，科技文化繁榮發(fā)展的階段，也有科學(xué)技術(shù)淪為宗教的漫長黑暗的中世紀(jì)。不管是在什么情況下，都涌現(xiàn)出了一批批杰出的科學(xué)家。他們中有得到政府支持并保護的，也有為真理而獻身的。不論自己的遭遇怎樣，他們對科學(xué)、對真理的追求都不曾改變，那種為真理奉獻出畢生精力的精神讓人們敬畏。了解了這些，有助于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。

其次，提高高校教師科學(xué)綜合素質(zhì)可以促進大學(xué)生提高觀察問題、解決問題的能力，使其順利踏上成功之路。現(xiàn)在教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅局限于“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生“找到水源”。在教學(xué)過程中教師不只是教會學(xué)生課本上的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。也就是說，教師在教學(xué)過程中既要講授科學(xué)技術(shù)文化理論知識，還要在教學(xué)過程中滲透科學(xué)的科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的科學(xué)方法去分析問題、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與方法雙贏。既要教給學(xué)生知識，又要教給學(xué)生方法，相對而言，教方法比教知識更重要，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等于給了學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)生就可以自己主動發(fā)展。

最后，提高高校教師科學(xué)綜合素質(zhì)有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，促進校園文明建設(shè)。我們的教育要培養(yǎng)的是知識、能力、素質(zhì)并重的復(fù)合型人才，使學(xué)生具有扎實而寬廣的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和有關(guān)方面的科學(xué)技術(shù)知識，良好的思維形式和行為修養(yǎng)的內(nèi)在品質(zhì)。這一切必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍來保證。當(dāng)代大學(xué)生處在現(xiàn)實社會各種文化背景的包圍下，不再作為潛在的科技人才，而是隨著學(xué)校和社會聯(lián)系的進一步密切，直接參與到現(xiàn)代化建設(shè)進程中去。為此，需要在高校校園科技文化的熏陶下，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、勤奮刻苦的治學(xué)精神和開拓創(chuàng)新的科學(xué)熱情，提高他們分析問題和解決問題的能力，從而使他們成為現(xiàn)代社會需要的既有專業(yè)技術(shù)、又有很強能力和優(yōu)良品質(zhì)的綜合型人才。通過高校教師綜合素質(zhì)的提高帶動高校校園科技文化建設(shè)，大學(xué)生會逐步懂科學(xué)、愛科學(xué)，形成良好的學(xué)風(fēng)，并促進優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)。高校以提高教師綜合素質(zhì)和加強高校校園科技文化建設(shè)為載體，通過營造科學(xué)技術(shù)文化氣息濃厚的校園科技文化，形成健康和諧的校園文明。