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摘要：為提高高校大學(xué)生心理健康教育模式的效果，進(jìn)行校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新研究。首先，闡述了校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的研究現(xiàn)狀；其次，分析了校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新問題；最后，提出了校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新途徑，以發(fā)揮政府引導(dǎo)作用為前提，以拓寬校企合作深度為手段，以利用文化滲透大學(xué)生心理健康教育為目標(biāo)，以期實現(xiàn)創(chuàng)新高校心理健康教育模式的目的。

關(guān)鍵詞：校企合作；心理健康；模式創(chuàng)新；政府引導(dǎo)

經(jīng)濟飛速發(fā)展使生活環(huán)境與生活方式發(fā)生了巨大的改變，生活節(jié)奏也日益加快，致使生活在這個時代的大學(xué)生的價值觀受到巨大沖擊。高校大學(xué)生作為國家特殊關(guān)注群體，關(guān)系著人才強國戰(zhàn)略的實施進(jìn)程[1]。而且大學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀尚在形成階段，受外界環(huán)境的影響較大，情緒不穩(wěn)定的情況比較明顯。除了本身面對的學(xué)業(yè)壓力之外，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的生存、就業(yè)等方面的壓力也比較大，導(dǎo)致高校大學(xué)生的心理健康狀況堪憂，與此同時，因大學(xué)生的心理問題釀成的悲劇引起了社會各界的關(guān)注。在這種情況下，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式勢在必行。校企合作的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮企業(yè)的資源利用與更新高校辦學(xué)模式，以此開創(chuàng)出更適合當(dāng)前社會發(fā)展的高校教育模式。

1校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式研究現(xiàn)狀

校企合作主要指學(xué)校與企業(yè)合作，意在改變單一的以學(xué)校為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過當(dāng)?shù)卣囊龑?dǎo)，讓企業(yè)參與高校教育[2]。校企合作提出的背景是為了縮小部分農(nóng)村與城市的結(jié)構(gòu)性差距，由政府促成雙方教學(xué)合作，秉持著雙方資源共享和取長補短的原則，實現(xiàn)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，但當(dāng)前對于校企合作的研究主要集中在職業(yè)教育層面，傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育模式陷入了教育模式陳舊的困境，有待進(jìn)一步深入探討。

2校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新問題分析

2.1重視程度較低

由于沒有充分意識到校企合作的重要性，導(dǎo)致校企合作背景下創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式遇到阻礙。企業(yè)走進(jìn)校園離不開教育部門的支持，而一些當(dāng)?shù)睾暧^調(diào)控的投入力度不夠大。根據(jù)資料顯示，某地教育部門出臺的關(guān)于校企合作的稅收政策實施年份較晚，并且缺少具體的稅收細(xì)則，導(dǎo)致政策實施效果較差。針對公共服務(wù)體系與終身教育體系的政策文件中都會提出校企共建模式，但是對于相關(guān)政策落實缺乏監(jiān)督管理。造成了各高校與企業(yè)在進(jìn)行辦學(xué)合作時，對政府出臺的政策執(zhí)行不到位的局面[3]。

2.2校企合作深度不夠

企業(yè)參與高校辦學(xué)是一種滯后性的人力資本投資，因此對于缺乏人力資本投資意識的部分企業(yè)來說，教育投資是一項低回報的投資項目[4]。根據(jù)資料顯示，大多數(shù)企業(yè)與高校缺乏長期合作機制，而且大多數(shù)高校在為學(xué)生購買意外傷害險時本著自愿的原則，這就導(dǎo)致了參加頂崗實習(xí)的學(xué)生沒有保險，導(dǎo)致實習(xí)生工作的危險性大大增加。此外，大學(xué)生的心理尚未完全成熟，對企業(yè)的規(guī)章制度并不是十分配合，也增加了企業(yè)的用人風(fēng)險，而且企業(yè)與高校的責(zé)任劃分不明確也會導(dǎo)致校企合作的深度不夠。2.3高校心理健康教育模式創(chuàng)新途徑狹窄高校采取的心理健康教育模式，主要以開設(shè)大學(xué)生心理健康課與心理咨詢?yōu)橹鳌：芏喔咝Ｖ苯訉⑿睦斫】嫡n程簡單地等同于心理健康教育，導(dǎo)致高校心理健康教育模式的創(chuàng)新途徑狹窄。從高校的心理健康課程來看，各個學(xué)校教授的內(nèi)容過于單一且形式大同小異，沒有根據(jù)大學(xué)生主體的差異性進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，也就無法達(dá)到教育目的[5]。

3校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新途徑

3.1發(fā)揮政府引導(dǎo)作用

針對校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新中政府支持力度不夠的問題，提出發(fā)揮政府引導(dǎo)作用的解決辦法。對于有合作意向的企業(yè)和高校，當(dāng)?shù)卣块T需結(jié)合實際情況出臺一系列的管理政策。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，制定出校企合作的優(yōu)惠稅收政策以及補貼政策[6]。與此同時，還要制定未履行義務(wù)一方應(yīng)付的懲罰措施，加大校企合作辦學(xué)的法律約束條件。當(dāng)?shù)卣€需要實時跟進(jìn)雙方的合作動態(tài)，并出臺相關(guān)的監(jiān)督機制[7]。此外，政府作為校企合作的保障，其辦學(xué)方式必須建立在法律約束的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)生心理健康教育模式，引入企業(yè)的心理健康文化。在高校與企業(yè)之間找到雙方對心理健康教育的一致目標(biāo)，將相同的目標(biāo)作為契合點建立新的合作機制[8]。針對雙方合作中的阻礙和困難，當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)部門主要以積極參與的方式協(xié)調(diào)高校與企業(yè)之間的矛盾。當(dāng)?shù)卣枰诟咝Ｅc企業(yè)之間搭建起新的合作機制，引導(dǎo)并促成二者的合作，依托于政府出臺的相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵高校與企業(yè)根據(jù)雙方的經(jīng)濟基礎(chǔ)以及發(fā)展規(guī)劃制定合作方案。通過為高校和企業(yè)搭建合作平臺的方式，加快企業(yè)的訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)高校心理健康教育模式的創(chuàng)新。

3.2拓寬校企合作深度

針對校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新問題，拓寬校企合作深度是有效途徑之一。通過政府出臺的一系列教育政策，運用鼓勵機制引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。學(xué)校需要在明確心理健康教育模式的基礎(chǔ)上，提出新的教育模式，更新原有的心理健康教育觀念，將大學(xué)生的心理健康與科學(xué)生產(chǎn)相結(jié)合，提高辦學(xué)實力與辦學(xué)層次[9]。同時，企業(yè)作為經(jīng)濟實體還需意識到校企合作重要性，與學(xué)校共同承擔(dān)創(chuàng)新心理健康教育模式的重?fù)?dān)，才能保證校企合作的深度不止于淺層領(lǐng)域。而且企業(yè)也需要重新認(rèn)識到校企合作的益處，在企業(yè)內(nèi)部樹立起人力資本投資的意識，增強自身人才質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展[10]。

3.3利用文化滲透大學(xué)生心理健康教育

在校企合作中，大學(xué)生群體的心理健康狀況不僅會受到企業(yè)文化和校園文化的影響，還會受到家庭文化以及傳統(tǒng)文化的多重影響。在傳統(tǒng)文化中就有很多關(guān)于樂觀精神的描述，比如樂以忘憂的積極情緒等是有利于大學(xué)生心理健康發(fā)展的優(yōu)秀文化。人文關(guān)懷是企業(yè)文化的集中體現(xiàn)，與企業(yè)員工心理健康息息相關(guān)。參與校企合作的企業(yè)更應(yīng)當(dāng)注重企業(yè)人文關(guān)懷和員工的心理健康，以實現(xiàn)校企合作背景下的高校心理健康教育模式的創(chuàng)新。此外，校園文化通常是經(jīng)過若干年的沉淀和積累而成的，影響著大學(xué)生的理想和道德觀念，可以無形的方式調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒，并引導(dǎo)著大學(xué)生群體的行為方式，對大學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用，因此要充分發(fā)揮校園文化的目標(biāo)導(dǎo)向功能與情感激勵功能，為校企合作提供良好的心理健康發(fā)展環(huán)境。最后，家庭文化是影響大學(xué)生心理健康的又一個重要因素，來自家庭文化潛移默化的影響，對大學(xué)生的身心健康發(fā)展有著不可忽視的作用。在校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新，離不開以上各種文化的積極作用。

3.4創(chuàng)新高校心理健康教育模式

在校企合作的背景下，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，改變高校傳統(tǒng)的心理健康教育課程授課方式以及授課內(nèi)容是必要且可行的。高校要充分發(fā)揮非心理學(xué)學(xué)科的相互影響作用，以心理健康教育為核心，與其他科目進(jìn)行相互滲透，并且要在大學(xué)生入學(xué)之際就測試學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生的心理檔案，從學(xué)生的成長檔案中獲取個體身心發(fā)展的經(jīng)歷信息。將大學(xué)生的心理特征分析與心理測量數(shù)據(jù)作為重要參考，具體細(xì)化到學(xué)生的性格特點和興趣愛好等。對大學(xué)生的心理健康水平和情緒特征以及職業(yè)傾向等方面進(jìn)行測試分析，并將校企合作融入大學(xué)生心理健康教育課程，開通高校網(wǎng)上心理健康教育渠道從而實現(xiàn)企業(yè)與高校的合作。在數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，完成網(wǎng)上心理測試、心理訓(xùn)練、心理治療等流程，從而建立起一種新的大學(xué)生心理健康模式，為傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課程提供新思路。同時，建立線上與線下相結(jié)合的方式，將線上心理預(yù)測與線下人為干預(yù)融為一體，先通過心理測驗的方式進(jìn)行有效篩查，然后有組織、有計劃地進(jìn)行跟蹤診斷與調(diào)查，從而實現(xiàn)對大學(xué)生有針對性的心理健康教育。

4結(jié)語

本文提出了校企合作背景下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的具體可行方法，為高校心理健康教育模式提供了新的思路。但是在教育模式的創(chuàng)新途徑方面還研究得不夠透徹，未來將對其進(jìn)行下一步的研究與完善。

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[10]任海.大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新分析與研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(03):38.

作者：秦波 單位：新疆工程學(xué)院