導(dǎo)語：厭學(xué)兒童的心理學(xué)成因及干預(yù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】厭學(xué)主要是指兒童們對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活喪失興趣，產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心理。厭學(xué)兒童所呈現(xiàn)的表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)上沒有熱情，呈現(xiàn)冷莫的情緒，心理狀態(tài)差，對學(xué)習(xí)呈現(xiàn)逃避的不良現(xiàn)象。發(fā)展心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)活動是我們兒童進(jìn)行社會接觸和社會理解的關(guān)鍵，也是我們在進(jìn)行心理指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們需要在日常的教學(xué)中，不斷的將兒童的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)好，并且通過心理措施干預(yù)，促進(jìn)兒童在厭學(xué)方面的問題，堅(jiān)守原則，尋求科學(xué)有效的措施解決厭學(xué)兒童的學(xué)習(xí)情緒，幫助其恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)；兒童；心理學(xué)；成因；干預(yù)措施

據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)在的中小學(xué)中，厭學(xué)、打架、打架、逃課的行為占據(jù)了百分之四十六，厭學(xué)的兒童也是不斷地增加，呈現(xiàn)著上升的趨勢。這關(guān)系著千家萬戶的幸福，關(guān)系著祖國兒童的發(fā)展，也關(guān)系著教育事業(yè)的進(jìn)步，因此，在我們教師手中，一定要不斷地研究兒童的厭學(xué)心理的成因，因?yàn)槲覀冎挥兄狼耙蚝蠊?，才能更加有效的對癥下藥，并且利用一些干預(yù)的措施進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，讓兒童們能在教師的幫助下，逐漸的擺脫厭學(xué)的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的施展和發(fā)揮。

1　厭學(xué)兒童的成因

厭學(xué)兒童在心理方面產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，成因是比較復(fù)雜的，有內(nèi)部成因，也有外部成因。在此，我們分開敘述，著重了解兒童厭學(xué)的心理成因。1.1外部成因1.1.1缺少父母的關(guān)愛教育?！≡趦和膮拰W(xué)情緒產(chǎn)生的背后，一定有相應(yīng)的成因，缺少父母的關(guān)愛和教育也是比較明顯的一點(diǎn)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多的兒童的家長都遠(yuǎn)離自己的孩子外出打工，兒童們很少能得到父母的關(guān)愛，也得不到家長的方向性的指導(dǎo)，性格孤僻，不愛交流，同時(shí)沒有安全感，遇到問題不敢直面解決，心理退縮。1.1.2學(xué)校的教育內(nèi)容枯燥　只有有趣的內(nèi)容才能充分的吸引兒童們的注意力，面對現(xiàn)在學(xué)校教師的現(xiàn)狀，很多的教師都不能正視自己的教學(xué)現(xiàn)狀，沒有將豐富的教學(xué)內(nèi)容充斥到我們的教學(xué)中，兒童們會因此喪失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。1.1.3社會唯利是圖心理的影響　現(xiàn)在的兒童在接觸社會方面較以前更多，在我們的兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常有外界的因素進(jìn)行影響，例如夸大金錢萬能的理論，讓兒童們減少對學(xué)習(xí)的渴望，知識改變命運(yùn)的理念也淡化了，因此，兒童們的厭學(xué)情緒會越來越普遍。1.2內(nèi)部(心理)成因。1.2.1缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)方法?！]有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，兒童就不知道為什么而學(xué)習(xí)；沒有良好的學(xué)習(xí)方法，兒童就不知道怎樣去學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)過程中兒童會產(chǎn)生盲目性，或遇到重重阻力，導(dǎo)致信心較低，慢慢產(chǎn)生逃避的想法。1.2.2缺乏正確的自我評價(jià)?！∮行├蠋熜哪恐械暮脙和?，也會因缺乏正確的自我評價(jià)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們自視清高，自尊心強(qiáng)，往往不能承受失敗的教訓(xùn)或老師批評，如果在學(xué)習(xí)上遭受挫折，或者受到某位老師的批評，就會產(chǎn)生消極情緒，甚至萎靡不振，減少對學(xué)習(xí)的積極性。1.2.3性格和智力因素?！『芏嗟膬和愿駜?nèi)向，不愛與他人交流，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也難以將自己的心里話和自認(rèn)為比較難的地方進(jìn)行表述，囫圇吞棗的進(jìn)行學(xué)習(xí)往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的倒退，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒；智力差異是每一個(gè)人都多多少少存在的，智力上的不足也會導(dǎo)致兒童厭學(xué)，最終產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2　厭學(xué)兒童的心理干預(yù)措施研究

2.1監(jiān)護(hù)人方面的干預(yù)措施?！≡趯W(xué)齡前兒童的監(jiān)護(hù)上，監(jiān)護(hù)人起到重要的作用，隨著我們現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我們的孩子在發(fā)展的過程中是比較辛苦的，因?yàn)殡S著物質(zhì)條件的改善，兒童不斷的接受外界的壓力，并且承受著以往的兒童沒有接觸過的內(nèi)容。如果在這個(gè)階段學(xué)齡前的兒童能獲得學(xué)習(xí)上的成功，那么就能深刻體會到“勤奮”所帶來的價(jià)值感，從而保持并發(fā)展這一習(xí)慣，成為今后的心理第一反應(yīng)；反之，將感受到強(qiáng)烈的“自卑”感，形成長久影響性格的自我脆弱、退縮、和膽怯的性格，對兒童的發(fā)展是非常不利的。因此，我們由此看來，在這個(gè)階段的家長不能對兒童過度的強(qiáng)調(diào)成績的重要性，而間接忽略兒童在心理上和品質(zhì)上的發(fā)展，兒童的心理就會產(chǎn)生扭曲的現(xiàn)象，認(rèn)為成績就是定性一個(gè)人好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的行為很有可能厭煩學(xué)習(xí)，并且陷入一種痛苦的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生痛苦的學(xué)習(xí)記憶。因此，我們的監(jiān)護(hù)人一定要在學(xué)齡前兒童的心理方面加以重視，并且通過學(xué)齡前兒童的心理變化，逐漸的進(jìn)行引導(dǎo)，不能是單單的在成績上重視，也不能將壓力放在學(xué)齡前兒童的面前，我們要增強(qiáng)學(xué)齡前兒童抗壓能力的指導(dǎo)工作，讓兒童們能不斷的健康自己的心理，促進(jìn)自己心理的茁壯成長。同時(shí)，我們的監(jiān)護(hù)人一定要對兒童進(jìn)行經(jīng)常性的關(guān)心和心理指導(dǎo)，讓我們的兒童能感受到來自監(jiān)護(hù)人的關(guān)愛，這就需要監(jiān)護(hù)人要和學(xué)齡前兒童進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和交流，通過溝通來了解學(xué)齡前兒童的心理狀態(tài)，一定要避諱談及一些社會上的陰暗面，幫助學(xué)齡前兒童能在今后的認(rèn)知道路上，能首先認(rèn)清自己的心理狀態(tài)，呈現(xiàn)心理的真實(shí)性，并且?guī)椭鷥和谛睦斫】档某砷L道路上，克服接下來的學(xué)習(xí)壓力，層層進(jìn)步，減少厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。2.2學(xué)校方面的干預(yù)措施　。學(xué)齡前兒童心理方面的厭學(xué)情緒，一定要通過心理的調(diào)節(jié)進(jìn)行避免，不能通過硬碰硬的形式進(jìn)行，因此，學(xué)校一定要組織相對豐富的校園活動，幫助學(xué)齡前兒童感受到學(xué)校是一個(gè)溫暖的大集體，而不是一個(gè)爭先恐后的世界，我們可以讓學(xué)齡前的兒童在學(xué)校中參與到書法、繪畫、唱歌、跳舞等豐富多彩的活動中，讓學(xué)齡前兒童能不斷將我們的學(xué)校當(dāng)成“自己家”，讓學(xué)齡前兒童們能從心理上感受到溫暖。同時(shí)，一定要增強(qiáng)家校之間的溝通，這是了解學(xué)齡前兒童的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的比較有效的方式。教師通過家長的反饋，能認(rèn)識到學(xué)齡前兒童的心理問題，并且避免，減少厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)；而家長通過教師的描述，逐漸認(rèn)清自己在家中應(yīng)該如何對學(xué)齡前兒童進(jìn)行心理引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)我們對學(xué)齡前兒童的心理狀態(tài)了解，促進(jìn)學(xué)齡前兒童的心理健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)校還可以聘請一些退休教師、干部和具有特長的教師，輔導(dǎo)學(xué)齡前兒童的興趣愛好，教兒童們下棋、彈琴、做手工等，通過間接的形式促進(jìn)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力，減少厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。學(xué)校還要建設(shè)相應(yīng)的心理健康調(diào)節(jié)室，在發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童有心理健康問題以后，及時(shí)調(diào)節(jié)心理的問題，并且用專業(yè)的心理健康設(shè)備，定期對學(xué)齡前兒童進(jìn)行測試，防微杜漸，幫助學(xué)齡前兒童避免厭學(xué)情緒的出現(xiàn)和瘋漲。2.3社會方面的干預(yù)措施?！∩鐣谴蠹彝?，社會環(huán)境也是影響兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要呼吁全社會都關(guān)注學(xué)齡前兒童的厭學(xué)的心理問題，讓我們的學(xué)齡前兒童能通過媒體的正向宣傳和社會各界的關(guān)心和愛護(hù)，能不斷的強(qiáng)健自己的身心，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)，減少厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。同時(shí)要制定比較系統(tǒng)完善的學(xué)齡前兒童厭學(xué)心理干預(yù)機(jī)制，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，根據(jù)每一位學(xué)齡前兒童的不同狀況，進(jìn)行不同的心理干預(yù)措施，因此需要制定出一系列的干預(yù)措施，例如，正面宣傳、分散性指導(dǎo)、不同人群的干預(yù)，幫助學(xué)齡前兒童能不斷的加強(qiáng)心理的督導(dǎo)作用，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

3　小結(jié)

學(xué)齡前兒童在心理方面還未健全，學(xué)習(xí)上也沒有正式步入軌道，因此，在我們的學(xué)齡前兒童的厭學(xué)心理調(diào)控和干預(yù)面前，我們一定要分清造成學(xué)齡前兒童厭學(xué)情緒出現(xiàn)的原因究竟是出自于外部還是內(nèi)部，同時(shí)也要不斷的通過學(xué)齡前兒童的心理變化，通過多方的力量進(jìn)行干預(yù)，從學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、社會等不同的方面進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，幫助學(xué)齡前兒童能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地增強(qiáng)自身的心理健康水平，用各種方式克服厭學(xué)情緒所帶來的困擾，并且用科學(xué)的方式進(jìn)行厭學(xué)心理的指導(dǎo)，促進(jìn)我們學(xué)齡前兒童的健康發(fā)展。

作者:尹艷婷單位:中國人民大學(xué)心理學(xué)系