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摘要：“雙一流”背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育顯得尤為重要，高校圖書館信息素養(yǎng)教育受到館員素質(zhì)、大學生信息素養(yǎng)技術(shù)的實踐應用、信息素養(yǎng)教育推廣形式的影響。高校圖書館可以通過提高圖書館館員的信息素養(yǎng)，搭建多層次、多模式的信息素養(yǎng)教育課程，創(chuàng)新教學理念、加強信息素養(yǎng)教育宣傳力度等一系列策略，促進“雙一流”背景下的信息素養(yǎng)教育的順利開展。

關(guān)鍵詞：雙一流；高校圖書館；信息素養(yǎng)教育；策略

黨中央、國務院提出的“雙一流”建設即建設世界一流大學和一流學科，是我國高等院校為之發(fā)展奮斗的目標。在報告中強調(diào)：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎性工程，加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。一流大學、一流學科歸根結(jié)底取決于一流人才?！笨梢娙瞬排囵B(yǎng)是建設“雙一流”大學的核心目標，其中本科生的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)尤為重要。新時代的大學生是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成長起來的，他們有朝氣、有個性、視野開闊，更需要高等學校能夠正確加以引領。高校圖書館是大學重要的教育資源，除了提供一般意義上圖書和電子資源之外，還承擔了信息素養(yǎng)教育任務。2015年教育部印發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》明確提出，圖書館應全面參與學校的人才培養(yǎng)工作，開展信息素養(yǎng)教育活動。［1］高校圖書館不同于公共圖書館，它不僅是高校文獻資源保障中心，具有服務高校師生的功能，還承擔著教育的功能，一直以來肩負著大學生信息素養(yǎng)教育的重任。高校圖書館服務的對象主要是本校教師和學生，通過信息素養(yǎng)教育，把信息素養(yǎng)的知識傳授給學生，從而提高他們的生活質(zhì)量、學習效率和綜合素質(zhì)。高校圖書館作為全校師生知識汲取的地方，圖書館館員會對信息進行有效的篩選，在潛移默化中實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育。通過信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學生信息獲取的能力，即培養(yǎng)大學生快速、準確獲取信息的能力，從而提高大學生的信息素養(yǎng)能力。

1信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育概述

信息素養(yǎng)的概念最初來源于圖書檢索技能的演變，是一種高級知識檢索能力和信息提取技能，是大學生進行知識甄別、信息判斷、文化提煉的基礎，和創(chuàng)造力一并成為互聯(lián)網(wǎng)時代大學生成長素質(zhì)的標準之一。［2］2000年1月18日，美國大學和研究型圖書館協(xié)會（ACRL）對信息素養(yǎng)概念給出界定：信息素養(yǎng)是指能認識到何時需要信息，需要什么信息，并能有效地搜索、評估和使用所需信息的能力。信息素養(yǎng)是指能夠認識到何時需要信息，并且能夠獲取、評價和有效利用所需信息的能力。［3］信息素養(yǎng)教育即是以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的教育，它的重點在于實踐能力的培養(yǎng)，在“雙一流”背景下大學要重視信息素養(yǎng)教育，通過信息素養(yǎng)教育提高大學生的信息素養(yǎng)意識。經(jīng)過學習和相關(guān)培訓，大學生們能夠感受到信息檢索的好處，養(yǎng)成信息檢索的習慣，在碰到問題的時候就會想到利用信息去解決問題。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，大學生們最直觀的感受就是檢索結(jié)果越來越多，我們?nèi)绾螐倪@么多的結(jié)果中找出真正所需要的那些信息，如何甄別信息，如何獲取更權(quán)威性、更可靠性的信息，這就涉及檢索途徑和檢索技巧的問題，也就是信息素養(yǎng)教育的比重日益增加的原因。同時，大學生信息素養(yǎng)水平的高低，不僅決定著大學生檢索能力的提升，同時還關(guān)系著本專業(yè)及相關(guān)知識學習的深度和廣度，關(guān)系著他們的終身學習能力、科研能力以及未來職業(yè)道路上的發(fā)展。通過信息素養(yǎng)教育，打破大學生遇到問題只知道找百度、谷歌等綜合性搜索引擎的思維定式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡之外不同資源類型，同時引導學生對其進行有效運用。

2高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2.1圖書館員信息素養(yǎng)教育專業(yè)勝任能力還不足。圖書館館員的專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和信息鑒別能力的高低將直接影響對大學生信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量。館員要做的工作不僅是資源推送，而且要提取資源中的線索，對其進行挖掘、分析，將資源的價值與讀者的需求結(jié)合起來，形成對接。［4］而這種對資源的分析處理需要圖書館館員具備深厚的專業(yè)背景，以及信息素養(yǎng)教育的能力，館員的信息素養(yǎng)對信息素養(yǎng)教育的效果具有舉足輕重的作用。擔任信息素養(yǎng)教育的館員不僅僅可以教會學生信息檢索，而且能利用工具幫助學生建立起自己的知識體系，這需要館員具有跨學科的知識背景。因此，館員的專業(yè)知識背景、跨學科視野與能力，在信息素養(yǎng)教育中具有舉足輕重的作用。擔任信息素養(yǎng)教育的館員要有一定的科研能力、學術(shù)素養(yǎng)、學科知識，與各院系交流學術(shù)資源的能力。2.2信息素養(yǎng)教育課程建設相對落后。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普遍運用，知識和信息呈現(xiàn)出開放和共享的狀態(tài)，網(wǎng)絡成為高校學生書本和課堂學習以外，獲取信息和知識的重要途徑。信息素養(yǎng)教育課程建設在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺方面相對滯后，傳統(tǒng)課程體系顯得過于單一，層次較低。信息社會，大學生們自行獲取信息的方式方法多樣，信息素養(yǎng)教育課程要想充分吸引大學生們的選修熱情，充分調(diào)動課堂上同學們的學習氛圍，很大程度上都受限于課程建設的實踐性和先進性。數(shù)據(jù)素養(yǎng)在最初的用戶定位、內(nèi)容構(gòu)成上的差異，高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程更多地體現(xiàn)出精英化、課程化的特點，［5］沒有考慮到學生的實際水平，而現(xiàn)有的信息素養(yǎng)課程建設普遍而言實踐性相對較差，個性化程度不夠。

3高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育策略

3.1提高高校圖書館館員的信息素養(yǎng)。館員的信息素養(yǎng)是高校圖書館信息服務發(fā)展的內(nèi)在推動力。提高高校圖書館館員的信息素養(yǎng)培養(yǎng)可以從如下角度入手：一是在認識上，按高校圖書館服務發(fā)展定位，在館內(nèi)開展培訓、講座，實現(xiàn)館員對信息素養(yǎng)的全面認識，從淺層次認識到深入認識的量變。二是在業(yè)務上，派遣館內(nèi)技術(shù)、學科館員人才外出學習交流；充分發(fā)揮高校圖書館文化優(yōu)勢，邀請圖書情報學方面的專家學者、各大專業(yè)數(shù)據(jù)庫培訓講師到館指導、傳授知識；構(gòu)建合理的信息服務團隊，促進團隊成員間的相互討論、相互學習。三是在方法上，時時關(guān)注信息素養(yǎng)方面的前沿和熱點問題，保證信息素養(yǎng)教育的時代性、合理性和有效性，使高校圖書館館員從認知和技術(shù)上真正具備信息素養(yǎng)教育的能力。3.2加強信息素養(yǎng)教育宣傳力度。當前大學生的信息意識還比較薄弱，通過多途徑，持續(xù)有效地加強信息素養(yǎng)課程的宣傳推廣是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前的信息素養(yǎng)教育缺乏多元化宣傳推廣，使得大學生對信息素養(yǎng)教育的課程內(nèi)容了解不夠，較少主動接受并參與到信息素養(yǎng)教育中來。從信息素養(yǎng)的專題講座入座率來看，上座率不高，新生入館教育活動缺乏足夠的重視。高校圖書館可以加強宣傳范圍和力度：一是可以在圖書館醒目位置張貼海報，以圖書館主頁專欄或以展板形式對信息素養(yǎng)課程內(nèi)容做充分對介紹，使學生了解這門課具體要學什么，學了之后能掌握什么知識；二是可以在學校微信公眾號上進行多層次全方位的宣傳，擴大宣傳影響，使信息素養(yǎng)教育的宣傳常態(tài)化、多元化；三是可以把課程內(nèi)容做成宣傳小冊子，放于圖書館內(nèi)顯眼易取的位置；四是使信息素養(yǎng)教育不單是存在于選修課平臺中，學生可以通過各種渠道對其進行了解，讓學生對信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容有更深層次了解。3.3創(chuàng)新教學理念及方法。教學理念是教學實踐的先導，為教學實踐指明方向，是采取何種教學方法和教學手段的依據(jù)。大學生信息素養(yǎng)教育的教學理念是一種“開放、自主、以學習者為中心”的教學理念，它不同于“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學理念。信息素養(yǎng)教育的課程安排更強調(diào)的是學生的實際操作，與傳統(tǒng)的文獻檢索課程相比，在內(nèi)容上更多樣化、知識量更大、實操性更強更完善、有效的監(jiān)督管理機制。高校各院系教師可以與圖書館進行一些教學方面的合作，積極地參與到信息素養(yǎng)教育中來。專業(yè)教師可以結(jié)合本專業(yè)的特點，提出針對性的問題，然后與館員合作就信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容進行教學開發(fā)。參與信息素養(yǎng)教育的館員還可以針對各院系專業(yè)的特征進行教學設計，根據(jù)該院系的專業(yè)背景進行一些探討、研究，考慮不同專業(yè)、不同層次學生的個性化需求，創(chuàng)新教學理念，從而提高學生的專業(yè)信息素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］劉小鳳，聶富強.基于事件營銷的高校圖書館信息素養(yǎng)教育營銷策略研究———以西南財經(jīng)大學信息素養(yǎng)大賽為例［J］.情報科學，2018，36（12）：150—155.

［2］張立彬，魏巍.MOOC環(huán)境下國外高校圖書館信息素養(yǎng)教育問題研究［J］.情報理論與實踐，2016，39（09）：140—144.

［3］范一文，倪睿，馮一宇．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代圖書館信息素養(yǎng)教育［J］.農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2017（5）：125—126.

［4］魏海燕.基于ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》的大學信息素養(yǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建———以香港城市大學圖書館為例［J］.圖書情報工作，2019，63（06）：56—63.

［5］鄧李君，楊文建.移動網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育創(chuàng)新策略研究［J］.圖書館工作與研究，2019（03）：67—72.

作者:張娟 單位:四川外國語大學圖書館