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摘要：本文簡要分析了高職院校在大數據平臺條件下信息素養(yǎng)教育工作的現(xiàn)存問題：信息素養(yǎng)教育進程發(fā)展遲緩、硬件設施不完善、新型教學技術尚未全面運行、教育資源共享力度較低；提出了高職院校在大數據平臺條件下信息素養(yǎng)教育工作的應對措施：增強信息素養(yǎng)教育進程發(fā)展能力、完善大數據信息教育體系的各項硬件設施等，以此提升高職院校信息素養(yǎng)教育工作的執(zhí)行能力，切實發(fā)揮大數據平臺教育價值。

關鍵詞：信息素養(yǎng)；智慧圖書館；資源庫；教學評價；慕課；大數據平臺

在大數據背景下，信息資源體系中含有多樣化數據類型，加強數據應用，能夠有效提升高職用戶的整體信息素養(yǎng)。與此同時，在大數據平臺中，用戶對信息的需求度，側重于搜索引擎的應用。在大數據平臺中，搜索引擎應用具有較高便利性。然而，對于相關數據工具技術的整合運用效率較低，比如數據資源庫、高級詞匯檢索等，由此降低了大數據平臺信息檢索的準確性。

1.高職院校在大數據平臺條件下信息素養(yǎng)教育工作的現(xiàn)存問題

1.1信息素養(yǎng)教育進程發(fā)展遲緩

現(xiàn)階段部分高職院校在開展信息素養(yǎng)教育工作時，存在教育體系不完善、大數據應用效率較低等問題，由此削弱了信息素養(yǎng)教育進程的發(fā)展能力。近年來，部分重點高校，針對大學生逐一開展了信息素養(yǎng)教育工作，在高職院校教育工作實施期間，信息素養(yǎng)教學存在諸多限制，比如智慧圖書館建設，尚未全面落實。此種大數據平臺建設的滯后性，在一定程度上降低了高職院校信息素養(yǎng)教育工作的有效性，難以切實提升教學內容的創(chuàng)新性。

1.2設施不完善

在信息素養(yǎng)教育條件受到限制的條件下，高職院校在建設智慧圖書館時，存在經費不充足問題，同時具有智慧圖書館建設人才資源的需求，由此加大了高職院校智慧教學體系的發(fā)展能力。以大數據平臺構建為核心的教學科目，具體教育項目為：甄選信息資源、搜索引擎運用，數據資源庫的高效融合、信息安全防護等。此類信息素養(yǎng)教育課程，旨在提升高職院校學生自主操作大數據平臺的應用能力。然而，現(xiàn)階段高職院校存在智慧圖書館建設工作未全面落實的情況，造成高職院校學生大數據平臺操作能力欠佳的問題，具體表現(xiàn)為：信息甄別、信息調取、關鍵詞運用等方面。

1.3新型教學技術尚未全面運行

現(xiàn)階段，部分高職院校的信息素養(yǎng)教育體系中，尚未有效融合多樣化信息教育技術，比如微課視頻、線上模擬等。然而，信息素養(yǎng)教育工作，在實際落實期間，對信息素養(yǎng)教學人員專業(yè)能力提出了較高要求，要求教學人員能夠高效整合一定數量的教學資源，加強教學資源甄選與運用，能夠分析復雜的教學數據。[1]

1.4教育資源共享力度較低

教學資源交互利用率低的問題，逐漸成為高職院校發(fā)展信息素養(yǎng)教育工作的障礙，甚至形成了教育分化現(xiàn)象。在大數據平臺背景下，應積極發(fā)揮數據教育價值，提升信息共享有效性，完善教育數據平臺體系，提升高職院校信息素養(yǎng)教育執(zhí)行能力。

2.高職院校在大數據平臺條件下信息素養(yǎng)教育工作的應對措施

2.1以大數據平臺為核心，增強信息素養(yǎng)教育進程發(fā)展能力

以教學主體為核心，建設系統(tǒng)性信息素養(yǎng)教育體系，順應高職院校信息教育工作對教學資源的多樣化需求，提升教學資源的覆蓋面積。借助大數據平臺，提升校園電子教育資源的整合加工有效性，形成多級教育體系的數字化教育資源。以此同時，借助大數據平臺，構建新型數字化教育平臺，建設圖書館、企業(yè)、高校三者的合作體系，提升高職院校信息素養(yǎng)教育工作的資金充足性，緩解智慧圖書館人才資源的需求壓力。在企業(yè)專業(yè)數據建設人員的支持下，保障資源配置全面性與系統(tǒng)性。[2]（1）設定科學的教學資源分配方案，針對數字化教育資源制定科學的分配方案，積極彰顯各級組織信息資源的教育優(yōu)勢。（2）拓寬數字化教育資源的讀者群體，高職院校應積極發(fā)揮自身教育功能，加強信息素養(yǎng)宣傳力度，提升教育資源讀者群體數量，切實完成信息素養(yǎng)教育工作。

2.2完善大數據信息教育體系的各項設施

2.2.1慕課平臺開發(fā)與高效應用2.2.1.1在線平臺應用模式平臺運行模式：網易資源在線共享，配合高職院校教育內容，提升平臺在高職院校教育的適用性。平臺學習模式：課堂在線學習，涵蓋多家高校在線課程講解資源，比如經營管理、信息技術等，在線公開課程達到3000余種。平臺課程教育體系：教學資源下載、教學計劃、教學評價、課程反饋、交流區(qū)等。慕課平臺的教育應用，為高職院校師生信息素養(yǎng)教學成長助力。平臺教學服務功能：課程講解、教學評價、課程交流等。學習測評形式：以學生三次測評結果的最高分為評價結果。視頻教學資源展示形式：精品課程、PPT電子資源講解。2.2.1.2自主學習應用模式平臺學習模式：高職院校師生可自主在線學習、課堂在線學習、選擇付費課程學習等。平臺教學資源：精品公開課有1600種，包括選修、專業(yè)課等教學資源。平臺教學結構：課件講解、師生學習討論區(qū)、個人學習進度、個人作業(yè)完成情況、自定義課程學習進度。[3]平臺教學服務功能：課程講解、直播課程等。學習測評形式：以期末考試為主，參照學生日常作業(yè)完成情況。平臺視頻課程展示形式：屏幕書寫講解、PPT電子資源講解、多科目的精品課程。2.2.2智慧圖書館數字化平臺建設RFID技術的有效應用，提升了智慧圖書館的數據采集能力。此技術在智慧圖書館平臺中的應用優(yōu)勢表現(xiàn)為：同時支持多個借閱主體，能夠支持借閱目標的移動性，借閱程序可編譯，借閱無需激光掃描，使用頻率高達10萬次，能夠在極端惡劣天氣環(huán)境中使用，具有較強的防水能力，在此技術應用設備中添加了防盜標識，便于讀者同時歸還多本書籍，具備圖書類別自動分揀能力。RFID技術的系統(tǒng)組成如下。（1）標簽轉換。此系統(tǒng)在無線射頻技術程序中，能夠完成圖書館數據平臺與射頻技術的關聯(lián)，借助標簽轉換程序，能夠完成射頻碼與圖書館編碼的匹配，提升射頻技術與高職院校智慧圖書館數據平臺的對接效果，完成圖書館讀者信息的有效調度，便于在高職院校智慧圖書館系統(tǒng)中完成射頻技術集成。（2）自助借還書。自助借還書的智能操作程序，在高職院校智慧圖書館管理系統(tǒng)中占據較為關鍵的位置。此模塊在后臺管理程序中，以電子標準、條形碼為對象，開展智能掃描與數據甄別，便于高校智慧圖書館在短時間內高效完成圖書借還操作。此模塊具有簡便的操作程序，硬件設備具有較高的運行安全性。（3）人機交互信息查詢。OPAC查詢系統(tǒng)，成功取代了原有電腦人工檢索程序。借助人機互動形式，完成圖書資源的在線查詢與調取，為讀者提供了便利化借閱條件。信息查詢機智慧操作平臺，完成了鼠標、鍵盤操作程序的集成，極大程度地節(jié)省了圖書館占有空間。OPAC觸屏時檢索模塊中，含有觸摸屏、嵌入式鍵盤等小程序，為讀者信息檢索與調取提供便利條件，同時配置的顯示器與終端處理器，具有較高響應能力，有助于提升高職院校師生智能終端操作能力，使其逐漸形成優(yōu)質的信息素養(yǎng)。（4）移動化書籍盤點。此功能模塊是借助RFID移動化盤點設備，高效完成圖書資源的掃描核對，能夠以非接觸形式，在短時間內迅速獲取圖書資源的射頻標簽，將其對圖書擺放標識進行匹配，順利完成圖書資源的排架、資源調取、圖書統(tǒng)計等程序，有效緩解了圖書館人員的工作壓力，提升了數字化圖書館資源采集能力，便于無線環(huán)境中完成圖書資源連接，增強圖書資源更新有效性，能夠在離線狀態(tài)下完成圖書盤點程序。此程序具有簡便式操作特點，運行硬件具有安全性。（5）館員工作區(qū)。此模塊數據設計思想，完成射頻技術高效讀取程序、識別程序的集成，便于館員完成標簽內容編輯、標簽信息識別，提升圖書流通處理，能夠切實提升圖書各項處理程序的運行能力，提升高職圖書館信息資源流通效率，促使高職院校師生積極使用智慧圖書館平臺，為信息素養(yǎng)教育工作助力。（6）圖書安檢。此模塊設計應用期間，能夠完成圖書射頻標簽的掃描與識別，便于圖書資源處于安全控制狀態(tài)。此程序在智能應用期間，能夠判定掃描識別書籍的借閱狀態(tài)，以此達成圖書資源保護目標。圖書館安全門設計期間，應用亞克力材料，具有外觀整潔的視覺效果，具備圖書館人流統(tǒng)計的智能功能。高職院校智能圖書館運行期間，可借助人流統(tǒng)計、借閱信息等信息，有效獲取師生借閱傾向，繼而有針對性地為高職院校師生補充相關數字化圖書資源，以此提升智慧圖書館數字化資源的流通能力，增強高職校園讀者信息素養(yǎng)的養(yǎng)成效果。[4]

2.3全面貫徹新型教學技術

高職院校在開展信息素養(yǎng)教育工作時，應確定教育重點，比如學生對自身信息素養(yǎng)的感知能力，對信息數據挖掘運用能力、數字化資源的使用安全意識等。由此高職院校有必要引入新型教學技術，提升高職院校學生對大數據平臺教學工作的認知。2.3.1構建互聯(lián)網+信息化教育體系高職院校為學生運行線上線下相結合的教育工作，提升大數據平臺教育資源的利用效率，切實發(fā)揮數字化教育資源的應用價值，增強信息素養(yǎng)教育工作的有效性。2.3.1.1通識性與專業(yè)課程資源的高度融合高職院校在實施信息素養(yǎng)教育工作期間，應以信息操作、信息基礎知識學習為出發(fā)點，讓學生系統(tǒng)性學習：文獻檢索、主題標引等相關課程，以此作為通識類學習內容，便于學生具備基礎性信息資源獲取能力，通識配置測試項目，檢測學生信息平臺操作能力的達標性，便于學生積極參與信息化操作學習項目。信息素養(yǎng)教育工作，具有教學系統(tǒng)性。在大數據相關基礎知識的學習基礎上，應為學生配置專業(yè)性大數據技術的學習課程，形成通識性與專業(yè)性大數據信息技術知識的有效融合，便于全方位提升學生信息素養(yǎng)。專業(yè)性信息技術的學習內容，能夠提升學生大數據平臺的操作靈活性，使其形成扎實的信息知識儲備，便于高職院校學生逐漸掌握信息技術的各項操作，比如信息檢索、信息甄選、信息應用等，以信息工程視角提升學生批判思維的養(yǎng)成效果，使其具備優(yōu)質的數據平臺合作意識，增強學生借助大數據平臺解決問題的綜合能力。因此，在高職院校教育體系中，可在專業(yè)課教學模塊內部，添加信息工程各項專業(yè)知識，便于高職院校學生及時掌握大數據技術的發(fā)展情況，讓學生在專業(yè)學科中有效獲取大數據技術的各項知識與技能，以此提升高職院校學生對信息工程科目學習熱情。高職院校擁有自身教育科目的專業(yè)特點，應借助大數據技術的教學輔助功能，積極融合數據庫資源，有效開展仿真訓練、線上模擬相關課程，以此減少實踐活動產生的課程成本，提升學生專業(yè)操作能力，以信息素養(yǎng)視角完成專業(yè)教學，形成教學互動機制，發(fā)揮大數據技術的應用價值。2.3.1.2層級式信息素養(yǎng)教育體系A.初級教育層級。以高職院校新生為對象，對其開展信息素養(yǎng)教育工作。比如智慧圖書館參觀、大數據平臺操作程序講解、文獻檢索操作宣傳等，便于高職院校新生能夠把握高校信息資源獲取的基礎方法，從而使其形成信息資源獲取認知、智慧圖書館借閱流程、書目高效檢索認識等，以此提升新生信息素養(yǎng)教育效果。在此基礎上，為新生宣傳智慧圖書館的操作流程，可采取電子文章分享、會議室視頻播放等形式，完成大數據平臺操作事項的宣傳，便于學生對高職院校智慧圖書館應用形成整體認知，以此強化新生信息素養(yǎng)的教育效果，使新生形成較高的信息法律思想，完成初級通識性信息知識教育。B.學習層級。以高職院校二年級學生為對象，對其開展信息素養(yǎng)教育工作?？刹扇〉慕虒W方法為：電子資源教育共享、數據電商報告、文獻檢索競賽、專業(yè)信息資源調取競賽等形式，提升學生對大數據平臺應用能力。C.應用層級。以高職院校三年級學生為主體，對其開展信息素養(yǎng)教育工作。信息素養(yǎng)教學形式包括：畢業(yè)設計、小組研究等，以此提升學生對大數據技術信息的學習深入性，逐漸形成優(yōu)質的信息素養(yǎng)。

2.4運行教育評價體系

以大數據平臺為核心，綜合開展教育評價工作，以期提高職院校師生信息素養(yǎng)教育效果。[5]高職院校教育人員，應積極運行大數據平臺，科學完成學生各項學習信息的統(tǒng)計與采集，便于提升教學評價的客觀性。（1）高職院校教育管理人員，借助大數據平臺，統(tǒng)計學生各科成績，對其學習技能給予客觀性評價。將大數據平臺評價結果分享給學生，通過學科分數、學科成績等分析結果，提升學生信息素養(yǎng)。（2）合作企業(yè)，借助高職院校大數據平臺教學成果，對高職院校教學工作予以評價，以此提升高職院校教學體系的就業(yè)市場適應能力。在企業(yè)評價完成時，將企業(yè)評價結果予以公示，在學生查看企業(yè)對高職院校教育體系的認可數量、市場占比等信息時，形成優(yōu)質的信息素養(yǎng)。

2.5提升教育資源共享力度

當高職院校數據平臺中產生較大訪問量時，將會達到系統(tǒng)平臺處理最大值。因此，在運行大數據校園平臺時，應增加硬件處理節(jié)點，以此增強系統(tǒng)整體的運行效率。系統(tǒng)開發(fā)期間，使用LVS軟件，以此完成IP均衡處理，提升校園組網運行性能。高職院校應以自身教育需求為核心，積極構建教育資源庫，提升高職院校師生大數據平臺的應用效率，發(fā)揮大數據平臺的教育功能。加強數字化教育資源共享交互能力，能夠提升高職院校教育資源的應用效率，增強信息素養(yǎng)教育成本控制效果。[6]在平臺構建期間，數據平臺分布式文件處理程序，便于為高職院校大數據平臺提供充足的數據存儲空間，同時使用云存儲架構，保障數據存儲完整性。分布式文件處理程序中，每個機組完成對應文件的存儲，多臺機器能夠同時為上級操作平臺提供對應服務。與此同時，上級應用為用戶提供了多樣化文件操作程序，便于用戶在平臺中完成文件各項操作，比如增刪改查等。以高性能、多功能的數據平臺為視角，全方位塑造高職院校學生的信息素養(yǎng)。綜上所述，高職院校在開展信息素養(yǎng)教育工作期間，應積極發(fā)揮大數據平臺的教育功能，緩解教育資源緊張問題，提升數字化教育資源共享交互能力，提升高職院校信息素養(yǎng)教育有效性。與此同時，結合高職院校教學需求，完成慕課平臺、智慧圖書館的建設工程，為高職院校師生營建優(yōu)質的大數據教學環(huán)境，提升高職院校學生信息素養(yǎng)教育效果。

參考文獻

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作者：吳帥 單位：河南農業(yè)職業(yè)學院