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摘要：近幾年來，我國的高等職業(yè)技術教育迅猛發(fā)展，但由于辦學定位與市場的脫節(jié)以及區(qū)域經(jīng)濟的不均衡發(fā)展，就業(yè)矛盾顯得比較突出，畢業(yè)生不能實現(xiàn)充分就業(yè)。因此，加快高職英語的學科建設和改革，建設有中國特色的教學體系勢在必行。鑒于此，本文探討高職英語教學目標定位與社會需求的關系問題。

關鍵詞：高職英語；教學目標；社會需求

高職英語教學應貫徹“學用結合”的原則，明確培養(yǎng)實際應用英語能力的方向和目標，遵循“使用為主，夠用為度”的原則，從而滿足21世紀社會對專業(yè)外語的要求。

一、高職英語教學目標定位與社會需求的一致性的重要意義。

1．學用結合能克服教學效果差的難題

《高職教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標，充分地體現(xiàn)了高職的人才培養(yǎng)目標。課題組成員認為，教學基本要求中的“應用”是指交際能力應用及崗位上的專業(yè)應用。時代呼吁高職院校應培養(yǎng)“專業(yè)”+“英語”的復合型人才。外語復合型人才是同時具備外語和一門以上專業(yè)知識的人才。針對高職教育以培養(yǎng)應用型人才為主的目的，高職英語教學也應強調實用為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語交際能力為首要目標，必須在“學以致用”的前提下打基礎，學一點、會一點、用一點。只有學用結合才能克服教學脫離實際、教學效果差的難題。

2．學用結合能調動學生學習英語的內(nèi)驅力

如果英語教學能體現(xiàn)真實的市場需求，突出專業(yè)特色，與專業(yè)培養(yǎng)目標相聯(lián)系，與社會接軌，我們就能調動學生學習英語的內(nèi)驅力，讓他們覺得學有所用，從而提高英語水平。

高職英語教學由于受教學時數(shù)與學生入學水平的限制，以及學生畢業(yè)后參加第一線工作的需要，為此在教學中充分結合市場環(huán)境、市場定位、消費特征等具體情況設置各類模擬練習。使學生在學習中掌握基本的市場規(guī)律，了解工作過程中的功能要求與適應性，懂得專業(yè)中的具體問題與現(xiàn)實利益的存在，這樣一來，學生的就業(yè)率明顯上升。

實踐證明，套用本科的教學模式，過分強調打基礎，沒有鮮明的針對性，是造成高職畢業(yè)生在實際工作中基本上不具備使用英語進行工作的能力的重要原因之一。學用結合打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、多方位的課堂教育體系，從目標、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)應用性學習，課內(nèi)與課外相結合，校內(nèi)與校外相結合，學科與學科相結合，為學生學習開辟廣闊的時空領域，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，營造一種理想的教學環(huán)境，將學生的主動性、積極性充分調動起來，使課堂的教學結構發(fā)生根本變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使他們的綜合素質得到全面提高，深受用人單位歡迎。

二、高職英語教學目標定位與社會需求保持一致性的重要舉措

1．重視口語教學

如上所述，高職英語教學應根據(jù)社會發(fā)展需要來確定自己的教學目標，同時對教學各個環(huán)節(jié)做出及時和相應的改革和調整。重視口語教學是我們課題組教學改革的重要舉措之一。教師應努力把英語教學課堂變成交際的場所，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，讓他們多聽、多說、多讀、多寫，讓他們在交際中學會交際。給學生以自學實踐的機會，鼓勵學生自己提出問題，給課堂教學不斷注入新的活力。絕大多數(shù)學生在英語學習過程中或多或少都會感到，同樣是接受性技能，口語教學比一般教學要生動得多，易于接受。學生重視語言知識的學習，苦練基本功，做到厚積薄發(fā)，只有經(jīng)過較長時間的有目的、有針對性的培養(yǎng)和實踐，才能提高語言交際能力。教師要注意多用英語，與學生交談，給他們提供聽說英語的機會，這樣，學生就會仿效教師，多用英語進行交流和溝通。教師要注意指導、檢查，并給予必要的幫助。所以，在英語教學中開設口語課、上好口語課十分重要。

2．重視與專業(yè)英語教學的銜接

高職教學的培養(yǎng)目標應以適用性人才和培養(yǎng)特色為主，兼顧知識的廣泛性。立足各自專業(yè)，加強專業(yè)英語教學是行之有效的捷徑。以崗位為軸心，突出專業(yè)英語教學特色。掌握外語不僅是學會知識，更重要的是獲得技能，較熟練地運用英語于自己的專業(yè)上。精通外語又熟悉自己專業(yè)的人才就是我國高等教育改革提倡培養(yǎng)的復合型人才。單純的基礎階段教學不能體現(xiàn)專業(yè)特色。專業(yè)英語與學生的專業(yè)息息相關，具備一定的專業(yè)英語知識能為他們將來工作的開展奠定基礎。當人們用英語從事某一專業(yè)時，使用的是專業(yè)英語而不是日常生活英語。只有通過這種“專業(yè)語言”，人們才能在自己的領域溝通交流。因此，我們既要重視基礎階段英語的教學，又要重視與專業(yè)英語教學的銜接。

3．重視教材的作用。

選好教材是體現(xiàn)教學目標、教學模式和實現(xiàn)教學目的的重要途徑之一。教材的編寫與選擇要以處理好語言基礎與學以致用的關系，突出實用性、交際性、知識性的原則為前提。

實用性是指教學內(nèi)容的實用性和教學方法的實用性。教學內(nèi)容的實用性要求優(yōu)化整合課程內(nèi)容，重視語言技能和交際能力的培養(yǎng)，突出口語訓練的實戰(zhàn)性。教材的實用性反映在教學的實用性方面，就是教師所采用的教學方法能夠很方便地使用，同時也能使學生很容易地掌握所學的內(nèi)容。

結語

綜上所述，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質技術應用性人才，是高職教育的主要職責，相應地，區(qū)域經(jīng)濟中的產(chǎn)業(yè)結構、技術結構正是高職教育發(fā)展的依據(jù)。在高職院校，英語作為提高應用能力的工具，為了適應社會發(fā)展的需要，需調整教學目標，改革教學內(nèi)容和教學方法，強調以能力為本位，進行全面改革。高職英語教學方向應以市場為導向，突出專業(yè)英語特色。英語教學改革的順利推進有賴于上級教育部門、學校關心指導與監(jiān)督以及教師的努力與學生的配合。只有這樣英語教學改革才會成功，高職學生才會有更大的市場競爭力。

參考文獻

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