導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)教育在當(dāng)前社會(huì)價(jià)值及意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育改革歷經(jīng)多年的探索和實(shí)踐，終于取得了仰取俯拾、左右采獲的喜人成果。在這個(gè)日新月異的大時(shí)代背景下，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育呈現(xiàn)出許多獨(dú)特的具有現(xiàn)代意義的特點(diǎn)。首先，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。教師全英教學(xué)，學(xué)生全英表達(dá)，營(yíng)造出一種良好的英語(yǔ)環(huán)境，這樣就避免了我們過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)因在漢語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行而缺乏語(yǔ)言習(xí)得的條件，從而在外語(yǔ)交際中擺脫了思維方式易受母語(yǔ)干擾的弊端。其次，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂上師生角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

教師由過(guò)去的“教書(shū)匠”、“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言的“示范者”、實(shí)踐的“協(xié)作者”和成果的“促進(jìn)者”;學(xué)生由原來(lái)的“聽(tīng)眾”變成了“說(shuō)者”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為課堂的“中心”和“主體”。另外，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)工具豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代英語(yǔ)可以充分利用像多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把社會(huì)融入課堂，把課堂延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走出象牙塔，接觸社會(huì)，了解世界。筆者認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育的社會(huì)價(jià)值及其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)稀缺的復(fù)合型人才

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。當(dāng)今的時(shí)代，任何高科學(xué)技術(shù)成果無(wú)一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶。因此，具有一項(xiàng)專業(yè)技能，并在另外領(lǐng)域有特長(zhǎng)的復(fù)合型人才是市場(chǎng)上最缺乏，而企業(yè)又求之若渴的人才類型。因此，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育必須順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化的要求，培養(yǎng)出社會(huì)急需的復(fù)合型英語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。

復(fù)合型英語(yǔ)人才是指既能熟練掌握英語(yǔ)的各種技能，懂得英語(yǔ)知識(shí)，也具有其他學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才。復(fù)合型英語(yǔ)人才具備寬廣的知識(shí)面，通常在熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，還了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、法律、新聞等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)?？墒牵谌駥W(xué)英語(yǔ)的中國(guó)，既懂專業(yè)技術(shù)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型英語(yǔ)人才卻少之又少。其原因之一就是，長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教育僅局限于向?qū)W生灌輸單詞語(yǔ)法等理論知識(shí)的講授，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并以多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。師生們正以全新的面貌步入現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)精讀課堂熱鬧非凡，嘈嘈雜雜，教師和學(xué)生們交頭接耳，眉飛色舞，也許他們?yōu)榱藬U(kuò)大詞匯正進(jìn)行一場(chǎng)“英語(yǔ)單詞接龍”比賽;也許他們是在討論某篇文章的主題，正借題發(fā)揮個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解和神奇的想象;也許他們是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或高度贊賞或義憤填膺，正進(jìn)行一場(chǎng)激烈的辯論。同學(xué)們直呼受益匪淺，已忘記的單詞又找回來(lái)了，讀錯(cuò)的語(yǔ)音被體面地糾正了，又學(xué)了許多生詞、新詞組、新句型。這時(shí)，在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里，也許老師正在播放一部英語(yǔ)電影或迪斯尼卡通片，也或是奧巴馬的最新演講等等。英文影片是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的精華，反映英語(yǔ)國(guó)家某個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)現(xiàn)狀。把英語(yǔ)影片融入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到“活的英語(yǔ)”，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，更新語(yǔ)料庫(kù)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，而且還可以幫助他們了解西方的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，感受東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。那種課本、詞匯加語(yǔ)法的教學(xué)，只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、抽象化，只會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，只會(huì)造成老師照本宣科、學(xué)生呼呼大睡的尷尬場(chǎng)面。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂豐富多彩，有張有弛，有滋有味。學(xué)生們興趣高漲，積極主動(dòng)參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中掌握了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)然，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不僅僅是指讓學(xué)生了解英漢兩種語(yǔ)言的文化差異和課本中每個(gè)話題的社會(huì)意義，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全球最新資訊的敏感性和興趣，包括時(shí)事政治、財(cái)經(jīng)信息、科技發(fā)展等等，讓他們能自覺(jué)地去更新自己的知識(shí)和信息，把語(yǔ)言知識(shí)和自己的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人的未來(lái)愿景工作和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，早日把自己鍛煉成為現(xiàn)代社會(huì)急需的復(fù)合型人才。

二、塑造當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造性人格

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是現(xiàn)代和諧社會(huì)的真正建設(shè)者。大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的地方;大學(xué)生活是大學(xué)生在智力、身體、情感、思維等方面全面發(fā)展的階段，是大學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力全面提升的階段。因此，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生提高適應(yīng)能力，發(fā)展和完善內(nèi)在素質(zhì)、塑造創(chuàng)造性人格的最好時(shí)機(jī)，是他們確立正確的價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)刻，更是大學(xué)生們接觸社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的預(yù)備時(shí)期。

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教材歷經(jīng)數(shù)次改編，題材廣泛，涉及大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康生活方式、異域風(fēng)俗人情、環(huán)保、太空探索、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)規(guī)劃等方方面面的話題。

教師在課堂上對(duì)這些話題進(jìn)行具有一定深度的討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，又鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知能力。例如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》(第一冊(cè))第六單元“TheTrashman”，講述的是一位垃圾工的故事。文章通過(guò)垃圾工的自白，描寫了垃圾工工作的艱辛、枯燥、無(wú)奈、人們對(duì)這份工作的敏感以及社會(huì)對(duì)垃圾工的鄙視。可是垃圾工并沒(méi)有自怨自艾、自暴自棄，相反，他自信自新、自強(qiáng)不息。文章中這樣的一段話令人感觸頗深:

“……‘Frankly，I’mproud．I’mdoinganes-sentialtask．IleftthiscountryalittlecleanerthanIfounditthismorning．Notmanypeoplecansaythateachnight．’”［1］(P130)

垃圾工表達(dá)了對(duì)這份工作的享受、熱愛(ài)和自豪。垃圾工的自信源于他的自我?jiàn)^斗精神和對(duì)人生自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)積極參與課堂討論，甚至爆發(fā)了激烈的辯論:你認(rèn)為工作有貴賤高低之別嗎?你的理想工作是什么?如果大學(xué)畢業(yè)后你有做垃圾工的機(jī)會(huì)，你會(huì)接受嗎?同學(xué)們想法不一，態(tài)度迥異，爭(zhēng)得面紅耳赤。最后老師指出:一個(gè)人，如果沒(méi)有較高的思想道德素質(zhì)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，沒(méi)有對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，沒(méi)有對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度和敬業(yè)精神，他的才能就不能真正充分的發(fā)展，其個(gè)體的文化和身體也不能發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)效能，也就難以面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的種種壓力和挑戰(zhàn)，人的全面發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就成了一句空話。

其實(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸的大多是英美等西方國(guó)家的風(fēng)土人情和價(jià)值體系，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生批判性的吸收，取其精華，去其糟粕，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和良好的道德情操。這些對(duì)大學(xué)生以后的個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展都非常有利。

三、促進(jìn)大學(xué)生和現(xiàn)代社會(huì)的和諧發(fā)展

我們知道，人的發(fā)展是和社會(huì)發(fā)展是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，教育在多大程度上促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，主要取決于在多大程度上促進(jìn)了人的發(fā)展。而人的發(fā)展不僅包括知識(shí)和智力，而且包括情感、志向、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造力、人際關(guān)系等。因此，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，關(guān)注每個(gè)人的智力、情感、社會(huì)、身體、創(chuàng)造力和精神等方面的潛能的發(fā)展，使大學(xué)生在步入社會(huì)后能盡快地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，能與社會(huì)一同發(fā)展。

首先，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育注重語(yǔ)言教育的人文性、創(chuàng)造性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。與其他課堂相比，大學(xué)英語(yǔ)課堂特別能幫助學(xué)生提高人文修養(yǎng)，開(kāi)發(fā)非智力潛能。豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)教材、現(xiàn)代化的教學(xué)手段使大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課上可以學(xué)習(xí)到有關(guān)政治、文化、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方方面面的人文基礎(chǔ)知識(shí)。人文基礎(chǔ)知識(shí)如同人的精神食糧，可以培養(yǎng)人的人文精神，塑造出一種責(zé)任感、社會(huì)感、使命感。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上師生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的深入探討上。英語(yǔ)文學(xué)作品是了解西方文化的一個(gè)重要窗口，其中隱含著西方文化中一些根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值取向、思維方式等。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方面的討論和評(píng)判，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力及創(chuàng)造能力，而且還可以培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中所隱含的積極的道德原則、審美情趣、生活態(tài)度等的認(rèn)同，從而潛移默化地培育學(xué)生健全的個(gè)性和創(chuàng)造性人格。其次，與其他學(xué)科相比，大學(xué)英語(yǔ)特別有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

我們知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一種模仿和訓(xùn)練的過(guò)程。教師傳授語(yǔ)言知識(shí)和技巧，學(xué)生模仿教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式，這本身就是一種合作(師生合作)。另一種合作是學(xué)生之間的合作，因?yàn)樗麄冎g或是兩人一組，或是四人一組，或是多人一隊(duì)等進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、話題的討論、話劇的表演等英語(yǔ)實(shí)際的交流訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。大學(xué)英語(yǔ)的課堂氣氛寬松、民主、和諧，教師尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)，保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。學(xué)生非常愿意加入各種學(xué)習(xí)小組，愿意與人交流、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)，這些也正是他們以后在社會(huì)上發(fā)展所應(yīng)該具備的素質(zhì)和潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

全新的大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)首先開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，啟迪他們的心智，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，挖掘其特有的潛能。而現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂能幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信，使他們學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，維護(hù)心理的健康，學(xué)會(huì)與社會(huì)的和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。