導語：高校公共英語教育向行業(yè)英語教育轉(zhuǎn)變的必然性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職高專英語教學背景和現(xiàn)狀

教育是國家可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),高職教育培養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才是中國當今社會發(fā)展所急需的。隨著近年來國家對高職教育的重視,各類高職院校均開展了以適應(yīng)社會發(fā)展需求、服務(wù)社會為理念的課程改革。工學融合,校企合作均促進了各類專業(yè)課的改革和完善。而作為基礎(chǔ)課程的大學英語課程改革進度緩慢,在高職院校人才培養(yǎng)體系中的地位逐漸下降,其發(fā)展出現(xiàn)了邊緣化現(xiàn)象,課時驟減,學院和學生對課程的重視程度也隨之下降。然而隨著中國各類政治經(jīng)濟文化活動與世界的全面接軌,社會發(fā)展對學生英語水平的要求越來越高,尤其是英語的聽說讀寫能力。高等職業(yè)教育的英語課程目標定位應(yīng)從需求分析入手,關(guān)注社會職業(yè)需要和學生職業(yè)生涯發(fā)展需要[1]。因此,高職院校的大學英語課程急需改革。

2當今高職高專公共英語教學背景和現(xiàn)狀

由于高職院校學生英語基礎(chǔ)普遍較差,學習能力較差,公共英語這門課程主要是在學生進校第一學年開設(shè)。它以掌握使用英語語言的聽、說、讀、寫、譯五項技能為主要內(nèi)容,遵循的是“實用為主,夠用為度”及“聽說為主,交際領(lǐng)先”的原則。以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心,以能力培養(yǎng)為根本,旨在為學生后續(xù)的專業(yè)英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

公共英語授課教師的教學內(nèi)容也主要圍繞英語語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生語言運用能力展開,教學內(nèi)容往往脫離行業(yè)發(fā)展方向,因此,公共英語并沒有明確的職業(yè)導向。它只能滿足社會對于英語語言的一般需求,而不能滿足特定行業(yè)對于學生英語水平的特殊需求。而且許多公共英語學習者,在經(jīng)過多年的普通英語學習之后,簡單的日常交流很容易完成,但是真正將英語作為一種工具運用到工作中很難,而且尷尬地發(fā)現(xiàn)自身缺乏實際運用英語進行交際的工作能力[2]。例如聽不懂與外商的商務(wù)談判,不能流暢地說出自己的意見和看法,讀不懂英文說明書,不能規(guī)范地寫出相關(guān)的英文文件等。公共英語的課程特點導致了學生行業(yè)英語能力的欠缺,學生在學習過程中覺得枯燥乏味,且很難發(fā)掘該門課程的實際意義及對以后工作的輔助作用,因此,學生對英語學習熱情和興趣普遍較低,教師教學成果不顯著。

3行業(yè)英語的職業(yè)導向

高職教育本著以就業(yè)為導向的教育理念,正逐步實現(xiàn)工學融合的人才培養(yǎng)模式,成效頗為顯著。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技能人才,傳授科學技術(shù)文化知識,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。高職教育作為高等教育中重要的環(huán)節(jié)肩負著這重要的歷史使命。為了更好的發(fā)揮其作用,更好地與社會融合,各高職院校都積極進行校企合作,旨在將企業(yè)的先進設(shè)備和管理理念引入校園,以工促教,以工促學。通過校企合作,各行業(yè)對大學生的期望和要求更加具體和鮮明。這對高職院校課程改革起著重要的引導作用。教育部高教司2001年的高職高專教育英語課程改革要求(試行)文件中提出:不僅要打好語言基礎(chǔ),更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。行業(yè)英語正是在這樣背景下得以壯大發(fā)展。它與傳統(tǒng)的公共英語相比,不僅包括英語語言基礎(chǔ)知識,滿足社會對于英語語言的一般需求,還為學生提供相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)規(guī)范及對專業(yè)人才的具體要求。它更注重語言交流能力和運用能力,更強調(diào)一個人在現(xiàn)代工作環(huán)境的綜合語言能力。這不僅能促進高校的公共英語課程建設(shè)和構(gòu)建符合崗位需求的高職英語課程體系,還對學生的自身完善和提高起到重要的引導作用。行業(yè)英語的職業(yè)導向使該課程更具實用性,更早讓學生接觸了解其行業(yè)發(fā)展方向,更加緊密地與其專業(yè)課程聯(lián)系在一起,從而更能為后續(xù)的專業(yè)英語學習奠定堅實的基礎(chǔ),也對學生的職業(yè)規(guī)劃起著重要的輔助作用。它依據(jù)職業(yè)崗位群涉外交流的需求,革新課程內(nèi)容,改革教學方法,突出語言教學的實用性和與學習者未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性[1]。而這一切正是傳統(tǒng)的公共英語所欠缺而急需改進的。

4公共英語向行業(yè)英語轉(zhuǎn)變的必然性

教育的成果最終要由社會進行檢驗,因此,社會的發(fā)展要求對教育具有重要的指導意義。鑒于公共英語與學生專業(yè)課程和技能培養(yǎng)的脫節(jié),它已不能適應(yīng)社會發(fā)展和學生職業(yè)發(fā)展的需求。而行業(yè)英語更能緊貼市場和學生實際,更能緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對學生英語能力的期望和要求,進而更能引導學生進行合理地職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展,及時把握行業(yè)最新發(fā)展動態(tài),行業(yè)的標準,行業(yè)技術(shù)前沿信息,最終提升學生的綜合職業(yè)能力,因此,公共英語向行業(yè)英語的轉(zhuǎn)變將成為必然。