導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前英語(yǔ)教育人才的現(xiàn)狀與需求一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘　要：江西學(xué)前英語(yǔ)教育人才現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，一方面現(xiàn)有人員素質(zhì)亟待提高；另一方面人才供應(yīng)渠道狹窄。隨著人才需求缺口的逐漸擴(kuò)大，在高校中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才成為了必然。

關(guān)鍵詞：學(xué)前英語(yǔ)教育　;現(xiàn)狀　;需求

學(xué)前英語(yǔ)是指根據(jù)學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的教育。學(xué)前英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中屬于上位概念，也就是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透在幼兒一整天的生活中，不僅包括集體活動(dòng)中的英語(yǔ)教學(xué)，還包括把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中等。因此，學(xué)前英語(yǔ)教育人才必須是同時(shí)掌握英語(yǔ)教育和學(xué)前教育能力的綜合型人才。而這類(lèi)人才就是學(xué)前英語(yǔ)教育師資，其需求主體就是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，包括幼兒園和學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩類(lèi)。

一、江西學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展情況

關(guān)于江西學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r，周凱對(duì)南昌市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐探索進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了南昌市幼兒園師資極其缺乏，且教學(xué)質(zhì)量不理想等問(wèn)題。筆者把調(diào)研的范圍擴(kuò)大到全省，安排學(xué)生在寒假期間，調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)前英語(yǔ)教育人才狀況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，情況如下：

1.全省幼兒園數(shù)量雖多，但仍不能滿(mǎn)足社會(huì)需要

目前，江西省公辦幼兒園數(shù)量較少，所以相關(guān)部門(mén)格外注重城鄉(xiāng)幼兒園的建設(shè)，要求在新開(kāi)發(fā)的城區(qū)、新建設(shè)的住宅區(qū)以及進(jìn)行舊城改造時(shí)，必須規(guī)劃建設(shè)好配套的幼兒園。如60%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建有一所符合省定標(biāo)準(zhǔn)的中心幼兒園，以滿(mǎn)足社會(huì)需要。據(jù)江西統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，截至2014年底，江西省共有幼兒園11485所，其中公辦幼兒園1218所；在園幼兒156.3萬(wàn)人，學(xué)前三年毛入園率比2010年提高了14.7個(gè)百分點(diǎn)。在未來(lái)幾年乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)幼兒教師數(shù)量和質(zhì)量的需求都將日漸增長(zhǎng)。

2.大部分幼兒園開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程

龐大的幼兒園數(shù)量催生了大量的學(xué)前英語(yǔ)教育需求。在江西省內(nèi)，八成以上的幼兒園開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，并且這一課程覆蓋園內(nèi)所有幼兒。其中，把英語(yǔ)作為特色課程開(kāi)設(shè)的幼兒園占了近兩成，真正沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的幼兒園所占比例很小。在南昌，還有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)從事學(xué)前英語(yǔ)教育，如英孚、美吉姆等。平均每班配備一名英語(yǔ)教師的幼兒園有10%，每天都開(kāi)展一次英語(yǔ)活動(dòng)；配有一名到兩名專(zhuān)職英語(yǔ)教師的幼兒園占半數(shù)左右，每周開(kāi)展兩次英語(yǔ)活動(dòng)；沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師的幼兒園占四成左右，他們主要靠外聘英語(yǔ)教師來(lái)組織英語(yǔ)活動(dòng)。

3.幼兒英語(yǔ)教育效果不理想

走訪(fǎng)調(diào)查一些學(xué)前機(jī)構(gòu)后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于國(guó)家對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，安排與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，各個(gè)幼兒園因教材的不同，顯現(xiàn)出較大的差異性。如有的幼兒園注重教學(xué)英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單用語(yǔ)；有的幼兒園以英語(yǔ)兒歌和歌曲為主；有的幼兒園甚至講授英語(yǔ)語(yǔ)法，訓(xùn)練幼兒英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。這些做法都偏離或違背了幼兒英語(yǔ)教育的宗旨，既不能有效激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又不能為幼兒未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)前英語(yǔ)師資是影響幼兒英語(yǔ)教育效果的關(guān)鍵因素。

二、江西學(xué)前英語(yǔ)教育的師資狀況

1.幼兒園教師的總體學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，教齡短的教師居多

學(xué)前英語(yǔ)教育的成敗關(guān)鍵在教師。根據(jù)江西省教育廳2013年提供的數(shù)據(jù)，全省現(xiàn)有學(xué)前教育教師57338人，其中，研究生占0.07%，本科生占6.49%，專(zhuān)科生占39.42%，高中生占44.95%，高中生以下占9.06%；各類(lèi)職稱(chēng)所占比例分別為：中學(xué)高級(jí)占0.20%，小學(xué)高級(jí)占4.73%，小學(xué)一級(jí)占6.54%，小學(xué)二級(jí)占3.60%，小學(xué)三級(jí)占1.08%，未獲得任何職稱(chēng)的人員占總?cè)藬?shù)的83.86%。這說(shuō)明教齡較短的教師占絕大多數(shù)，且年輕化的教師隊(duì)伍可塑性強(qiáng)，個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升空間很大，為今后開(kāi)展學(xué)前英語(yǔ)師資在職培訓(xùn)提供了便利。

2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低

雖然學(xué)前英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，但是專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低。根據(jù)筆者對(duì)南昌市10家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（包括幼兒園和學(xué)前英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)）英語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)背景的調(diào)查，畢業(yè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師占12%，畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資占71%，而來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)的教師占17%。這種專(zhuān)業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)致使“懂幼教的不懂英教，懂英教的不懂幼教”成為常態(tài)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)前教育的畢業(yè)生大多數(shù)英語(yǔ)底子薄，難以勝任學(xué)前英語(yǔ)教育；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的幼教知識(shí)與技能訓(xùn)練，難以掌握幼兒語(yǔ)音習(xí)慣和心理規(guī)律。

3.專(zhuān)門(mén)的學(xué)前英語(yǔ)教師來(lái)源狹窄，教學(xué)質(zhì)量好評(píng)度不高

目前，江西省學(xué)前英語(yǔ)教師的來(lái)源主要有三種形式：第一類(lèi)來(lái)自于幼兒園原有的教師，通過(guò)參加英語(yǔ)培訓(xùn)，掌握了英語(yǔ)知識(shí)，再?gòu)氖聦W(xué)前英語(yǔ)教學(xué)；第二類(lèi)來(lái)自于高職高專(zhuān)乃至大學(xué)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生；第三類(lèi)是來(lái)自英語(yǔ)教育學(xué)前方向的畢業(yè)生，但是這類(lèi)畢業(yè)生太少，全省僅有2~3所高校開(kāi)辦了這一專(zhuān)業(yè)，難以滿(mǎn)足龐大的市場(chǎng)需求。在對(duì)30名幼兒園負(fù)責(zé)人的電話(huà)訪(fǎng)談中，筆者了解到，完全能勝任本園英語(yǔ)教學(xué)的教師僅占13.4%，勉強(qiáng)能勝任的學(xué)前英語(yǔ)教師占63.3%，還有近1/4的教師不能勝任。此外，對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平，不滿(mǎn)意的占56%?？梢?jiàn)，狹窄的師資來(lái)源渠道，會(huì)導(dǎo)致學(xué)前英語(yǔ)師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教育的現(xiàn)實(shí)需要。

三、江西學(xué)前英語(yǔ)教育師資的需求預(yù)測(cè)

1.江西學(xué)前教育發(fā)展?jié)摿Υ?，學(xué)前英語(yǔ)師資缺口大

2014年，江西省財(cái)政投入3.2億元用于發(fā)展學(xué)前教育，江西幼兒園的數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)學(xué)前英語(yǔ)師資的需求必然上升。然而，從前面的分析可知，當(dāng)前江西在職的合格英語(yǔ)師資比例太低。以2014年全省11400余所幼兒園為基礎(chǔ)，僅按80%的幼兒園每所配備2名合格學(xué)前雙語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，就需要雙語(yǔ)師資2.2名。按調(diào)查結(jié)果，替換23.3%完全不能勝任的學(xué)前英語(yǔ)師資，仍然需要5000名左右的學(xué)前英語(yǔ)教師，如果再繼續(xù)替換勉強(qiáng)勝任的師資，那么人才缺口更大。

2.學(xué)前英語(yǔ)師資全國(guó)性緊缺，流向外省的數(shù)量大

學(xué)前英語(yǔ)師資短缺的狀況不僅江西獨(dú)有，全國(guó)其他省份也廣泛存在。然而，隨著全社會(huì)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的重視，沿海發(fā)達(dá)省份憑借其優(yōu)厚的待遇以及發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，吸引了一大批內(nèi)地高素質(zhì)學(xué)前英語(yǔ)師資。以南昌師專(zhuān)學(xué)前教育和外語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為例，至少有超過(guò)20%的學(xué)生在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，這一比例將會(huì)越來(lái)越大。對(duì)于江西省而言，一方面，本省人才供應(yīng)渠道狹窄；另一方面，發(fā)達(dá)省份對(duì)人才的吸引力度強(qiáng)大，更加重了江西省學(xué)前英語(yǔ)教育人才的供需矛盾。

3.學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)高素質(zhì)師資的需求強(qiáng)烈

根據(jù)教育產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)宇博智業(yè)的研究報(bào)告，我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育市場(chǎng)廣闊，龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定的增長(zhǎng)與更新，造就了巨大的學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。但是，由于國(guó)內(nèi)學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)還是一個(gè)新興行業(yè)，國(guó)內(nèi)的學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)仍在探索、摸索階段，尚不成熟，未來(lái)10年是學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，市場(chǎng)規(guī)模將以20％以上的速度增長(zhǎng)。正如南昌某學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人說(shuō)的那樣：“我們現(xiàn)在最憂(yōu)心的不是生源，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前英語(yǔ)教師?！?/p>

4.向華人文化國(guó)家輸出學(xué)前英語(yǔ)師資具有雙贏效果

世界上有不少華人文化國(guó)家及地區(qū)，尤其以東南亞為最。以新加坡為例，華人約占77%，政府規(guī)定第一語(yǔ)言是英語(yǔ)，第二語(yǔ)言為本民族語(yǔ)言，并促使雙語(yǔ)教育課程在學(xué)校逐步實(shí)施。新加坡的幼兒最早在第18個(gè)月進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，從小就接受雙語(yǔ)的熏陶。據(jù)從東南亞等地訪(fǎng)問(wèn)歸來(lái)的友人與十余家當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育機(jī)構(gòu)的接觸中得知，他們對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)師資要求偏高，非常歡迎來(lái)自中國(guó)的具有高英語(yǔ)素質(zhì)的學(xué)前雙語(yǔ)師資。把雙語(yǔ)師資輸出國(guó)外，既有利于傳播中華文化，展示我們的文化軟實(shí)力，又能滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的需要，可謂中外雙贏。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)在我國(guó)日益受到家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的重視，無(wú)論是省內(nèi)還是省外、從幼兒園到學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、從國(guó)內(nèi)還是國(guó)外來(lái)看，學(xué)前英語(yǔ)教育都是一個(gè)人才緊缺、需求旺盛的專(zhuān)業(yè)。所以，爭(zhēng)論“幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有必要”已經(jīng)沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)前英語(yǔ)教育合格師資，滿(mǎn)足用人單位需要才是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

作者:吳琳 單位:南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)教育系

參考文獻(xiàn)：

[1]周凱.南昌市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐探索[D],南昌：江西師范大學(xué)，2008.