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隨著我國經(jīng)濟(jì)對外交流加深，我國英語職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，但是由于英語職業(yè)教育自身的特點，目前我國大多高職院校數(shù)英語教學(xué)難以滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)對人才的需求，在這一背景下構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式顯得尤為重要。

一、高職英語教育模式現(xiàn)狀分析

高職英語教育為我國培養(yǎng)了大量英語語言人才，由于高職教育時間有限，在三年英語教育時間中要使學(xué)生掌握大量英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生英語崗位應(yīng)用能力，教育任務(wù)十分艱巨。因此要對高職英語教育模式進(jìn)行深入研究，采用科學(xué)有效的教育模式提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，但目前高職英語教育模式還存在一些問題，使大部分高職學(xué)生在走出校園到工作崗位中，英語應(yīng)用能力欠缺，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，主要問題如下：首先，高職英語教育觀念落后，部分高職院校教師在英語教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重英語理論知識教學(xué)，完全忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力和實踐能力，教學(xué)課堂中教師將英語單詞、語句以及語法等與英語文章剝離開進(jìn)行講解，講解內(nèi)容脫離具體語言環(huán)境，不利于學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。其次，有些教師雖然意識到培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要性，但由于部分高職英語教師教學(xué)水平有限，在英語教學(xué)中僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容中的一些語句使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，沒有將英語知識進(jìn)一步擴展到教學(xué)之外，這種教學(xué)方法具有較強的局限性，學(xué)生一旦離開課本，接觸其他方面的英語知識立刻變得手足無措，這在一定程度上對學(xué)生今后就業(yè)中的英語應(yīng)用也有一定影響。第三，高職英語教育現(xiàn)狀中缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，教師在就教學(xué)時將完成書本教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，因此在英語教育中缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，雖然一些高職院校英語專業(yè)教材中涉及到一些與就業(yè)相關(guān)的情境語言對話，但這部分內(nèi)容都相當(dāng)陳舊，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展中的商業(yè)英語需求，甚至一些目前常用商業(yè)英語詞匯在教材中都沒有出現(xiàn)，這不能滿足英語教育的實用性。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式

1.根據(jù)職業(yè)需求編輯教學(xué)內(nèi)容。由于以往高職英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時受應(yīng)試教育思想影響較深，教學(xué)內(nèi)容主要以書面英語教學(xué)為主，口語化教學(xué)內(nèi)容較少，且多局限于固定的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，與時展中英語的變化相脫節(jié)，缺少新出現(xiàn)的詞匯、短語與習(xí)慣用語等方面的教學(xué)內(nèi)容；同時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過于突出對學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，忽視對學(xué)生實際英語應(yīng)用能力的重視。因此在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式時應(yīng)當(dāng)特別注重對英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面的改革，使其能夠滿足學(xué)生提高就業(yè)能力的教學(xué)需求。首先編寫英語教學(xué)教材時應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，增加社會熱門領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)行業(yè)的英語知識教學(xué)內(nèi)容，增加社會需求量較大且與對外交往較多、專業(yè)性較強經(jīng)濟(jì)行業(yè)的英語專業(yè)術(shù)語教學(xué)內(nèi)容。其次增加英語口語發(fā)音訓(xùn)練、交往應(yīng)用、公函寫作等方面的教學(xué)內(nèi)容。第三，在實際教學(xué)內(nèi)容中及時更新教學(xué)大綱，增設(shè)新詞匯、新短語與網(wǎng)絡(luò)詞匯用語等方面教學(xué)大綱設(shè)計。

2.英語教學(xué)模式與就業(yè)相結(jié)合。以就業(yè)為導(dǎo)向英語教育要求英語教學(xué)模式與就業(yè)相結(jié)合，將就業(yè)實踐活動或崗位應(yīng)用能力融入到高職英語教學(xué)中，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)崗位情境，設(shè)置崗位工作內(nèi)容，使學(xué)生模擬崗位工作，在崗位實踐中運用英語知識，加強對崗位的體會與理解。

3.將應(yīng)用能力融入到教學(xué)評價中。教學(xué)評價一向是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價不僅能使學(xué)生充分鞏固教學(xué)內(nèi)容，還能夠使學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，尤其在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育中更應(yīng)該將英語應(yīng)用能力融入到教學(xué)評價中，以此提高學(xué)生崗位英語應(yīng)用能力。以往在英語教學(xué)評價時教師比較注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與考試成績，這些方面雖然能夠反映學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)掌握程度，但是不足以作為學(xué)生掌握英語知識是基于應(yīng)用能力與英語職業(yè)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，由于英語是一種交往與溝通的語言工具，學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力只有在具體的工作環(huán)境中才能得到充分展現(xiàn)，不能簡單用卷面成績與課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估。一個學(xué)生卷面成績高、課堂表現(xiàn)好并不意味著它的口語表達(dá)能力、實際聽力、英語語言組織技巧與英語溝通時具備好的心理素質(zhì)，針對這一問題在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育面向就業(yè)單位的工作要求為參考，制定以能力評價為主的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系，加大學(xué)生與外國人在實際情境下進(jìn)行英語溝通的心理素質(zhì)評分在整個評價體系中的權(quán)重。

三、總結(jié)

要成功構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式，需要針對我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，以職業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計與編輯教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將教學(xué)模式與實際就業(yè)需求緊密結(jié)合起來，并通過科學(xué)合理的教學(xué)評價體系引導(dǎo)，才能使我國高職英語教學(xué)為社會培養(yǎng)大量的英語人才。

作者:魏佳玥 單位:白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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