導語：略析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟下的服裝設(shè)計課程一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、梳理教學理念改革建構(gòu)

（一）提升多元藝術(shù)氛圍

“時尚不僅僅是做一件合穿的衣服，更是要通過這件衣服來反映社會現(xiàn)狀”，在一種充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)氛圍里解讀時尚和文化，所繪制的和設(shè)計的產(chǎn)品就不會流于拙劣和無趣。無論尋求革命性的服裝理念和服裝形態(tài)、嘗試建筑設(shè)計、平面設(shè)計、畫家的思維方式的交融、還是嘗試出新的色彩碰撞和組合、專注于面料的再次設(shè)計和實驗室的革新，創(chuàng)作氛圍都是必不可少的。

（二）形成“課程鏈接”式教學

（1）實用的速寫課程內(nèi)容的強調(diào)，為服裝設(shè)計課程作輔墊。

（2）效果圖表現(xiàn)技法課分為兩個階段：基礎(chǔ)技法階段和項目設(shè)計階段。

（3）調(diào)研內(nèi)容的重視。

（4）設(shè)計圖作品完成的成品形式。

（5）評定方式。

二、拓寬教師國際化、跨學科的發(fā)展空間

我們不可能完全照搬他人的教學模式，但在師資隊伍建設(shè)上，高校不失時機地提高教師特別是青年教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。一是對所有教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓。二是為教師提供繼續(xù)受教育的機會。嘗試“外引內(nèi)培”的方式。發(fā)達國家大學一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便。心有多大，思維有多廣，舞臺就有多大。芝加哥大學前校長羅伯特·赫金斯（RobertMHuchins）曾表達過這樣的思想：“教育不是教授具體的事實、理論和法則……不是將學生們培養(yǎng)成為專門的技術(shù)人員。教育寧可撥亂他們的固有思想，而能促進學生開闊眼界，啟迪他們的聰明才智……”教育是傳授學生學習的方法，培養(yǎng)他們觸類旁通，舉一反三的思維能力。日本東京文化服裝學院現(xiàn)有很大比例的技能型的助教和具有實踐經(jīng)驗的講師、專任教授、專任講師、專任助手（協(xié)助實踐教學的助教）、“特別勤講師”（來自企業(yè)的兼職講師）。此外，還將社會上有學術(shù)成果、實踐知識和敬業(yè)精神的優(yōu)秀人員請進高校。尤其是來自知名企業(yè)的資深設(shè)計師或工藝技術(shù)師來擔任的兼職講師，不僅直接傳授一線的實踐經(jīng)驗和和操作技術(shù)，更重要的是將教學內(nèi)容結(jié)合企業(yè)的設(shè)計課題展開教學研究。

三、大力營造“實驗性藝術(shù)”的實質(zhì)性

實踐教學環(huán)境國內(nèi)的實踐教學環(huán)境正努力的方向：開放性、多元化、國際性、跨學科。一方面，加強校外實踐基地的建設(shè)。通過校企合作、項目共建、校外實習等形式，高校落實穩(wěn)定的校外實踐基地。另一方面，加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)，主要是指校內(nèi)仿真型建設(shè)，大力投資建設(shè)各類模擬實驗室。自20世紀80年代至今，以英國為代表的國際藝術(shù)教育更注重學生作品的觀念化表達，強調(diào)社會前沿話題的社會批判性，跨學科、跨媒介成為大趨勢。國外的實踐教學環(huán)境：來看一份關(guān)于英國設(shè)計委員會和英國高等教育基金委員赴美調(diào)查訪問的報告：

1、現(xiàn)場項目：學校將真實世界的情景和實習約束作為創(chuàng)造力之動因，這一重要性得到普遍地認可。即，讓學生盡可能多地接觸真實的作業(yè)情景，并且給予其真實的財務(wù)和時間約束。此外，項目使用企業(yè)模型和項目計劃書競爭，學院準許在公司里工作的學生把產(chǎn)品帶到市場上去。

2、企業(yè)文化和教學贊助：項目領(lǐng)導很關(guān)注行業(yè)贊助商的需求，甚至在某些情況下也把他們稱作“顧客”，把學生稱作他們的“產(chǎn)品”。例如麻省理工學院媒體實驗室有個很有趣的贊助模式：贊助商贊助的金額多達20萬美金，可以加入行業(yè)聯(lián)合體，并以此來獲取所需要的知識產(chǎn)權(quán)。

3、區(qū)域性特點：走訪的各個城市都展現(xiàn)了各自不同風格的設(shè)計和創(chuàng)新，但共同點就是都反映了緊密的行業(yè)聯(lián)系。

總之，美國的這些區(qū)域性設(shè)計和創(chuàng)新環(huán)境體系使其社會經(jīng)濟環(huán)境得到認可，也是建立在與工程、商務(wù)和行業(yè)關(guān)系之上的。綜合比較可以看出我國與美國設(shè)計行業(yè)的實踐教育存在了不小差異。調(diào)整學科設(shè)置，增強學生動手能力，這是很多學校實踐教改的重點。但如何讓學生快速完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，不是單純靠學校可以實現(xiàn)的，只有更多的社會力量和更多的企業(yè)給予大力支持，才能有效解開大學生就業(yè)難的困局，才能真正打開中國服裝設(shè)計現(xiàn)有的尷尬局面，才能切實實現(xiàn)“中國制造”到“中國設(shè)計”的飛躍。

作者：王玉萍單位：山東青年政治學院藝術(shù)設(shè)計學院