導(dǎo)語：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用相關(guān)計量軟件來實(shí)現(xiàn)金融理論和實(shí)踐的結(jié)合。本文從了解當(dāng)前金融數(shù)學(xué)專業(yè)在開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程方面出現(xiàn)的理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密問題入手，結(jié)合具體的金融相關(guān)案例來探討如何提升計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專業(yè)；計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；金融理論與實(shí)踐

當(dāng)前部分金融數(shù)學(xué)專業(yè)在開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時出現(xiàn)了一些問題，未能實(shí)現(xiàn)金融理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，這在一定程度上會導(dǎo)致計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率大打折扣。大部分學(xué)者認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開展需要引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用相關(guān)計量軟件來討論經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動，因此在課程中需要教學(xué)生們正確使用計量軟件來驗(yàn)證金融理論的相關(guān)內(nèi)容。

1、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合不緊密

由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，且其內(nèi)容較為抽象，因此在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)時，很多老師只是將其數(shù)字關(guān)系和邏輯理論教給學(xué)生們，未能結(jié)合一定的金融學(xué)投資案例進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)金融理論與金融實(shí)踐的緊密聯(lián)系。另一方面，大部分高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)課時較少，因此許多老師會節(jié)省時間去講解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的抽象數(shù)字關(guān)系，往往忽視了對金融理論和金融市場問題的緊密聯(lián)系，這在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)認(rèn)知困擾，很難將所學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和相關(guān)模型應(yīng)用到金融問題的解決中，這也就意味著無法起到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)的作用。例如金融數(shù)學(xué)專業(yè)首先需要掌握的消費(fèi)-收入案例，這一案例可以用一元線性回歸計量經(jīng)濟(jì)模型來學(xué)習(xí)和驗(yàn)證。部分計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在講解相關(guān)模型后，會通過引入市場實(shí)例來具體分析這些經(jīng)濟(jì)模型，但是他們所講解的市場案例多為課本中列明驗(yàn)證數(shù)字結(jié)果的案例，這在一定程度上不利于學(xué)生使用所學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和模型來開展自主研究。另一方面，由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程老師多歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)組，因此他們在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生講解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時往往只涉及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)案例，這在一定程度上會使學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和模型產(chǎn)生狹隘的認(rèn)知，他們會認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)只能研究經(jīng)濟(jì)類數(shù)據(jù)，無法延伸到金融相關(guān)領(lǐng)域。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在開展相關(guān)教學(xué)活動是通常選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)案例，例如消費(fèi)收入等，通過分析整合相關(guān)消費(fèi)數(shù)據(jù)資料來形成多元線性回歸模型。在講解多元線性回歸計量經(jīng)濟(jì)模型時，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師常將消費(fèi)習(xí)慣作為講解的案例，在具體的教學(xué)中，需要結(jié)合上一年的消費(fèi)情況來分析消費(fèi)-收入的計量經(jīng)濟(jì)模型。金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在接觸計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時所關(guān)心的案例內(nèi)容不同，如果計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展課程時，只引入經(jīng)濟(jì)學(xué)方面案例和市場情況，則很容易導(dǎo)致金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識在金融方面并無較大作用，進(jìn)而會導(dǎo)致他們對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性下降?？偟膩碚f，這些案例都表現(xiàn)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時常引入經(jīng)濟(jì)案例作為重要分析對象，忽視了金融方面的市場案例。大部分老師在開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時為了方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析整合，通常引入一些消費(fèi)收入等經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，未能延伸到股票投資等金融方面領(lǐng)域，這在一定程度上會導(dǎo)致金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在開展相關(guān)課程學(xué)習(xí)時產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，無法真正起到對相關(guān)金融市場實(shí)際問題的分析和解決。另一方面，部分計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在開展教學(xué)活動時只關(guān)注課本中列明的數(shù)據(jù)資料和驗(yàn)證結(jié)果，未能引導(dǎo)學(xué)生們在開展具體的實(shí)踐基礎(chǔ)上應(yīng)用相關(guān)理論知識，這在一定程度上也不利于他們理解并掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識和模型。在具體的金融實(shí)踐上，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論模型充分展現(xiàn)在資本資產(chǎn)定價模型等金融模型中，老師可以借助這些模型來講解相關(guān)金融知識，以此來滿足金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時對結(jié)合金融理論和金融實(shí)踐的需要。

2、金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合

就金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，在為這些學(xué)生開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)時，需要注重將金融理論和具體的金融實(shí)踐知識緊密結(jié)合起來，以此來引導(dǎo)他們正確使用計量經(jīng)濟(jì)模型方法來研究金融相關(guān)實(shí)踐問題。金融市場相關(guān)實(shí)踐知識更傾向于股票投資和資金資本等的利用，不能僅僅依靠消費(fèi)-收入這一知識以偏概全，這就要求計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展課程教學(xué)時，需要拓展到相關(guān)金融領(lǐng)域，通過講解相關(guān)金融理論和具體的市場實(shí)踐數(shù)據(jù)來開展課程教學(xué)。例如，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師在為學(xué)生講解這一計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一元線性回歸模型之后，可以引入資本資產(chǎn)定價模型，這是金融學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典模型之一，引導(dǎo)學(xué)生們對這一理論模型進(jìn)行實(shí)證分析來更好地應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和模型。同時，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合上證綜指的收益率和無風(fēng)險收益率來分析中石油的具體收益，這就形成了這一表達(dá)式，在引入具體數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生們驗(yàn)證資本資產(chǎn)定價模型，這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以使學(xué)生們將所學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和模型真正應(yīng)用到金融問題的分析中，而且可以加深他們對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知。這一模型建立在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一元回歸的基礎(chǔ)之上，因此計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師可以引入這一模型來為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展相關(guān)知識的講解，這樣不僅可以提高他們對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們認(rèn)識到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系。例如，在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生講解這一多元線性回歸模型時，可以引入套利定價的金融投資模型。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師可以將中石油作為分析對象，結(jié)合證券市場當(dāng)前的數(shù)據(jù)資料來列出收益模型:，其中包含了三因子模型(市場資產(chǎn)組合、市值因子SMB、賬面市值比因子HML)，實(shí)現(xiàn)了與金融理論知識和金融實(shí)際緊密聯(lián)系的目標(biāo)。在具體的講解中，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師可以引導(dǎo)金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識模型來分析套利定價模型，鼓勵他們嘗試使用計量經(jīng)濟(jì)知識來分析證券市場的投資行為，這樣的教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在金融理論和金融實(shí)踐方面的連接作用，而且可以引導(dǎo)金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中提高對金融市場中證券投資相關(guān)問題的分析能力。由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識理論建立在一定的模型基礎(chǔ)之上，因此可以說大部分金融理論和實(shí)踐都可以在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識中得到驗(yàn)證，這就需要計量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師突破課本中經(jīng)濟(jì)案例的束縛，嘗試引導(dǎo)金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展對金融理論和實(shí)際問題的分析，以此來引導(dǎo)他們更好地理解并學(xué)會應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和模型。

3、結(jié)束語

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)不可以僅僅局限在經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)案例中，需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會將金融計量學(xué)知識和模型更好的應(yīng)用在對金融市場問題的分析解決中，這才是開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對金融理論和金融實(shí)際的充分結(jié)合，運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和模型來分析金融領(lǐng)域相關(guān)實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

[1]謝軍.金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合[J].學(xué)周刊，2018(05)：5-6

[2]李劼.高校《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（19）：77-79

作者:杜建慧 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院