導(dǎo)語(yǔ)：高職經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)更新與拓寬途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于各行各業(yè)的知識(shí)更新速度較快以及法律法規(guī)條款不斷變化，高職經(jīng)濟(jì)法教師必須具有主動(dòng)更新和拓寬知識(shí)的意識(shí)和能力。然而，我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)法教師的知識(shí)水平現(xiàn)狀不能適應(yīng)未來(lái)的需求。因此，須從縱向與橫向兩大方面出發(fā)，就教師更新和拓寬知識(shí)的具體途徑進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；高職經(jīng)濟(jì)法教師；更新；拓寬；實(shí)踐能力

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生以法律為底線做出決策、解決糾紛和防范風(fēng)險(xiǎn)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，法條深?yuàn)W、知識(shí)枯燥、授課方式陳舊等原因造成經(jīng)濟(jì)法課程難以激發(fā)高職學(xué)生的興趣和求知欲，無(wú)法獲得學(xué)生的認(rèn)可，故教學(xué)效果欠佳，教師授課的挫敗感增強(qiáng)。作為一門兼具理論邏輯性和實(shí)踐性的課程，高職經(jīng)濟(jì)法教師須同時(shí)具有較高的法學(xué)理論水平、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、較廣的綜合知識(shí)面以及知識(shí)更新拓寬的可持續(xù)發(fā)展能力，方能勝任教學(xué)工作。目前，高職經(jīng)濟(jì)法教師的理論修養(yǎng)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)與教學(xué)改革對(duì)其的高標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。高職院校普遍缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)法教師的知識(shí)更新與拓寬途徑的考慮，不重視師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，從而導(dǎo)致教學(xué)停留于低層次和低水平。因此，在教學(xué)改革的背景下，研究如何更新和拓寬教師的知識(shí)，有利于促進(jìn)該課程教學(xué)改革取得突破性成果。

一、高職經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)水平現(xiàn)狀分析

（一）部分教師法學(xué)理論功底薄弱

目前，高職專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程老師一般由兩種學(xué)科背景構(gòu)成：一是法學(xué)專業(yè)；二是經(jīng)管類專業(yè)。法科出身的教師一般具有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)，受過(guò)系統(tǒng)的法律思維訓(xùn)練，理論素養(yǎng)較高；經(jīng)管類專業(yè)出身的教師，不善于用法律思維思考問(wèn)題，法學(xué)理論功底薄弱，無(wú)法準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)規(guī)律。法學(xué)是具有獨(dú)特邏輯和規(guī)律的學(xué)科，法律思維不同于任何一門其他學(xué)科所運(yùn)用的思維。如果教師自身法學(xué)理論水平不足，教學(xué)只能局限于課本概念及簡(jiǎn)單案例，無(wú)法向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)法知識(shí)學(xué)習(xí)特有的邏輯和規(guī)律，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三、觸類旁通。

（二）部分教師的法律實(shí)踐能力不足

作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師須具有一定的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)的能力，能夠引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。目前，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教師主要來(lái)源于具有本科以上學(xué)歷的法科生。這部分教師從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入高職院校工作，即使通過(guò)了國(guó)家司法考試，甚至擁有律師資格，也并未有機(jī)會(huì)參加過(guò)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐。某些高職院校教師配備不足，教師上課任務(wù)加重，無(wú)暇顧及實(shí)踐鍛煉。教師無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不盡合理，實(shí)踐性教學(xué)功能的發(fā)揮受限。此外，經(jīng)濟(jì)法主要解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的社會(huì)問(wèn)題，其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展。這一領(lǐng)域知識(shí)更新速度相當(dāng)快，一不留神極易落伍。一些教師缺乏關(guān)注立法動(dòng)態(tài)的意識(shí)，授課均以教材的說(shuō)法為準(zhǔn)，殊不知教材的更新速度跟不上立法的節(jié)奏；一些教師缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，更新知識(shí)的能力較弱，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代高職教育對(duì)教師的要求。

（三）教師普遍缺乏跨學(xué)科知識(shí)以及知識(shí)遷移能力

高職院校對(duì)其經(jīng)管類學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“懂經(jīng)濟(jì)、通法律和會(huì)管理”的高級(jí)技能型人才，這就要求授課教師也應(yīng)當(dāng)具有上述能力和素質(zhì)。由于高職經(jīng)濟(jì)法教師學(xué)科背景單一，缺乏跨學(xué)科知識(shí)以及知識(shí)遷移能力，在授課時(shí)無(wú)法從特定專業(yè)實(shí)踐和法律知識(shí)融合的角度尋找學(xué)生興趣點(diǎn)所在。

二、高職經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)更新的途徑

如前所述，高職經(jīng)濟(jì)法教師的理論水平和實(shí)踐能力均有所欠缺，同時(shí)普遍缺乏關(guān)注新立法動(dòng)態(tài)的意識(shí)以及更新知識(shí)的能力。因此，須進(jìn)一步研究該課程教師知識(shí)縱向更新的途徑，確保教師的知識(shí)水平和實(shí)踐能力在更新中不斷提高。具體而言，知識(shí)更新的途徑包括以下幾個(gè)方面。

（一）非法科背景出身的老師須彌補(bǔ)薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)法理養(yǎng)成法律思維習(xí)慣

非法科背景出身的教師，其法律知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)將知識(shí)更新的重心放在學(xué)法理。法理注重培養(yǎng)法律思維能力和法律表達(dá)能力，能讓非法科出身的教師逐步養(yǎng)成良好的法律思維習(xí)慣，掌握法學(xué)特有的規(guī)律和邏輯，從而為從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)奠定足夠的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.參加國(guó)家司法考試熟悉重要法律規(guī)定

在學(xué)習(xí)法理的基礎(chǔ)上，非法科背景出身的教師要想全面掌握我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)法律規(guī)定，認(rèn)真復(fù)習(xí)并參加國(guó)家統(tǒng)一司法考試是相對(duì)有效的途徑。司法考試涉及憲法、行政法、民商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等多個(gè)部門法的內(nèi)容，能夠較為全面地考查考生的綜合法律知識(shí)和能力。教師通過(guò)參加司法考試，能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)重要的法律規(guī)定，掌握核心法律條文，為提升理論功底和修養(yǎng)做足準(zhǔn)備

（二）法科背景出身的老師須充分鍛煉實(shí)踐能力

1.高職院校須為經(jīng)濟(jì)法教師從事相關(guān)的校外兼職提供方便

在不耽誤正常教學(xué)活動(dòng)的前提下，高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)法教師的校外兼職應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。但是，兼職內(nèi)容須結(jié)合本專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)。高職院校應(yīng)為經(jīng)濟(jì)法教師提供去企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)，使教師全面了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理、財(cái)務(wù)方面的狀況，有效把握經(jīng)濟(jì)法在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中能夠有效發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)。通過(guò)國(guó)家司法考試，并取得律師資格的教師，高職院校應(yīng)當(dāng)允許其前往律師事務(wù)所實(shí)踐，注重培養(yǎng)“雙師型”教師，使其長(zhǎng)期接觸經(jīng)濟(jì)案件，處理經(jīng)濟(jì)糾紛，從實(shí)踐中獲取第一手案例作為授課素材，實(shí)踐能力得到鍛煉，理論水平在見(jiàn)諸實(shí)踐中得到升華。

2.高職院校須合理安排教師的教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)實(shí)踐中，授課任務(wù)的繁重、實(shí)踐時(shí)間嚴(yán)重不足已成為制約教師參與必要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸。近年來(lái)，由于高職院校學(xué)生大幅擴(kuò)招，而新增教師較少，導(dǎo)致不少教師承擔(dān)了相當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)。因此，必須合理安排經(jīng)濟(jì)法授課教師的教學(xué)任務(wù)，確保教師有充足的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為真正地提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

3.教師須樹(shù)立關(guān)注最新立法動(dòng)態(tài)的意識(shí)

經(jīng)濟(jì)法解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的社會(huì)問(wèn)題，其內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化不斷更新。因此，高職經(jīng)濟(jì)法教師要善于關(guān)注立法的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常在中國(guó)民商法網(wǎng)、新法規(guī)速遞等網(wǎng)站查詢近期頒布實(shí)施的法律制度，了解最新立法動(dòng)態(tài)，并使教學(xué)活動(dòng)與法律實(shí)踐前沿接軌，確保知識(shí)和案例常新。

三、高職經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)拓寬的途徑

高職經(jīng)濟(jì)法教師在縱向更新知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意知識(shí)向其他學(xué)科領(lǐng)域的橫向延伸、遷移和拓寬，從而具有除了法律知識(shí)以外的其他知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用相關(guān)行業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)的聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（一）教師須完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)

授課教師必須了解和熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，方能使授課從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始就具有專業(yè)針對(duì)性，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。授課教師應(yīng)具有復(fù)合型的知識(shí)背景，能掌握與其教學(xué)相適應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)，善于在每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中尋找專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)的聯(lián)系，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。教師應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)必要的跨學(xué)科知識(shí)，為結(jié)合崗位需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件，這需要教師抓住學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要有廣博的學(xué)術(shù)視野和終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）教師須選擇參加相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證考試

高職學(xué)生將面臨行業(yè)準(zhǔn)入和晉升發(fā)展的職業(yè)資格考試，如導(dǎo)游證考試、商務(wù)師考試、稅務(wù)師考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)職稱考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等等。上述考試中對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域法律法規(guī)知識(shí)的考查日益凸顯。會(huì)計(jì)類考試甚至將《經(jīng)濟(jì)法》作為獨(dú)立科目來(lái)考。這就意味著教師需要給學(xué)生提供應(yīng)試指導(dǎo)，以達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格考試，必須熟悉大綱和內(nèi)容，掌握出題的方向和規(guī)律。如果教師能夠根據(jù)自己授課的專業(yè)，選擇性地參加部分職業(yè)資格考試，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生考證奠定基礎(chǔ)和樹(shù)立榜樣。高職經(jīng)濟(jì)法教師參加職業(yè)資格證書(shū)統(tǒng)一考試也是知識(shí)橫向拓寬的途徑之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)改革的關(guān)鍵因素在于教師自身。在知識(shí)更新速度相當(dāng)快的今天，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力，及時(shí)更新知識(shí)，努力向其他學(xué)科延伸、拓寬知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，充分鍛煉自身實(shí)踐能力，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)工作崗位需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)方式和手段具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

作者:蔣士韶 單位:廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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