導語：淺析金融人才培養(yǎng)與教學改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時期下，世界經(jīng)濟逐漸實現(xiàn)一體化，金融行業(yè)也獲得快速而迅猛的發(fā)展，我國急需一批國際化、應用型以及高層次的現(xiàn)代化金融人才。在此背景下，本文主要針對現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學改革進行分析和闡述，希望給予我國高校金融專業(yè)以參考和借鑒。

關鍵詞：現(xiàn)代金融人才；高校；金融教學；改革

在社會新局勢下，我國金融以及經(jīng)濟快速發(fā)展，國際貿(mào)易和經(jīng)濟活動也在持續(xù)擴大，社會團體、政府部門、各大企業(yè)以及金融機構對金融人才的要求和需求也在不斷提升，同時，金融改革促使市場需要更多精通專業(yè)知識、具備扎實金融理論的現(xiàn)代化金融人才。但是當前，我國現(xiàn)有的金融人才無論從數(shù)量和質量，都無法滿足市場的實際需求，因此，如何通過教學改革，為我國輸送更多的高素質、高層次的金融人才，是高校金融專業(yè)面臨的關鍵問題。

一、金融人才內(nèi)涵與素質分析

當前，隨著我國改革開放政策的持續(xù)深入，金融行業(yè)獲得蓬勃的發(fā)展，資源配置逐漸趨于市場化，各種金融創(chuàng)新活動不斷開展，金融行業(yè)逐漸與國際接軌，而想要進一步促進金融行業(yè)的穩(wěn)步前行，需要以人才作為支撐，當前，我國需要大量的具有較強競爭能力、心理素質，扎實的實踐能力、理論基礎，精通金融運行機制、熟悉金融規(guī)律的國際化、應用型以及高層次金融人才。現(xiàn)代化金融人才需要具備的素質包括：良好的職業(yè)操守和道德修養(yǎng)；較強的創(chuàng)新能力、應變能力、金融意識以及競爭意識；過硬的操作能力和跨文化交際能力；較強的判斷力和洞察力；扎實的專業(yè)知識基礎以及跨學科知識結構[1]。

二、當前我國高校金融教學中存在的幾點問題

（一）課程設置不科學。當前，金融專業(yè)課程體系和教材難以滿足金融行業(yè)的發(fā)展需求，雖然一些高校對金融課程和教材進行了一定的改革，但是課程體系依然缺乏系統(tǒng)性，其主要體現(xiàn)在：第一，更加重視宏觀理論課程，而忽視了微觀課程的設置；第二，課程設置較為單一，沒有注重與計算機、英語、數(shù)學以及法律等學科的融合交叉，知識缺乏綜合性；第三，由于學生缺乏相關數(shù)學知識，很多學生在期權定價、證券投資學以及金融工程等課程中存在一定的學習困難；第四，教學內(nèi)容嚴重滯后，不符合行業(yè)的發(fā)展趨勢[2]。（二）教學手段陳舊落后。科學的教學手段和方法是確保教學質量的基礎，但是當前，我國金融專業(yè)主要采用課堂講授的方式開展教學，很少用到模擬式、案例式、討論式以及啟發(fā)式教學法，導致學生始終處于被動接受的地位，對學生創(chuàng)新意識、主動性以及個性化培養(yǎng)十分不利[3]。（三）忽視服務意識和職業(yè)道德培養(yǎng)。當前，金融行業(yè)的職業(yè)道德敗壞事件層出不窮，而隨著信息網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡銀行、自助銀行必將成為行業(yè)的趨勢，對人才服務意識和職業(yè)素質的要求也更高，而當前高校更加注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了服務意識和職業(yè)道德的教育[4]。

三、高校金融教學改革的相關措施

（一）設定培養(yǎng)目標。金融專業(yè)要以市場對人才的實際需求為前提，重新設定人才培養(yǎng)方向的目標，結合金融行業(yè)國際化、市場化的需求，和金融學交叉化、數(shù)量化和微觀化的發(fā)展趨勢，在實踐中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向，在重點關注學生綜合素質、社會適應性、實踐技能以及基礎知識的同時，還要提升學生的跨文化交際能力和全球視角。同時，教學目標也要進一步轉變，從以往的傾向理論傳授向側重實踐操作轉變，從以往的知識型人才向綜合性人才轉變，為我國社會輸送具有較強金融知識基礎、動手能力以及創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才[5]。（二）設置課程體系。高校要對金融專業(yè)課程體系進行重新設置，在強調基礎知識的同時，按照金融行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和趨勢，實現(xiàn)課程體系從宏觀向微觀的轉變，增設相關微觀課程，例如金融效率學、金融創(chuàng)新學、金融風險學以及金融工程學等，強化網(wǎng)絡信息、英語、法律以及數(shù)學等學科的教學，強調金融學與相關學科之間的相互滲透和交叉融合，幫助學生構建寬泛與綜合的知識體系。高校要重點強調數(shù)學學科的基礎地位，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學模型與數(shù)學分析等技能，并且積極引入當前先進的金融學科科研成果和課程模型，吸收金融學的實踐經(jīng)驗和理論知識，進一步完善學科體系[6]。（三）改革教學手段。在開展專業(yè)教學的過程中，高校積極鼓勵教師在實踐中大膽創(chuàng)新、勇于實踐，改革以及創(chuàng)新教學手段，積極引入模擬式、案例式、互動式、導學式以及探究式教學方法，在傳授給學生基礎知識的同時，收集典型經(jīng)濟事件，組織學生自主收集資料、研究分析，調動學生參與課堂的熱情和和積極性，提升其思辨能力和學習興趣。對于投資理論、金融機構管理與經(jīng)營、公司融資等微觀課程，教師要突出課程的前沿性、操作性以及應用性等特點，運用案例教學的方式，聘請專業(yè)技術人員為學生講述知識和模擬實踐，進而提升學生對金融業(yè)務的操作能力、應用能力、理解能力以及感性認識。教師還要積極引入現(xiàn)代的信息技術，通過圖文并茂的形式為學生講述案例，在課堂中設置具體情境，活躍課堂氣氛，喚醒學生對金融的學習動機和學習興趣[7]。（四）強化實踐操作?，F(xiàn)代金融行業(yè)要求人才不僅要將具備扎實的理論基礎，同時還要求人才具備較強的實踐操作能力，因此，高校要結合行業(yè)需求，改變以往側重于理論傳授的教學方式，提高實踐操作在教學中比重，注重對學生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)和鍛煉。高校要為學生搭建實踐網(wǎng)絡平臺和模擬實驗室，通過實踐操作完成對書本知識的應用和理解，并且與當?shù)刂慕鹑跈C構建立合作關系，將其作為高校的校外實踐基地，利用校外資源對學生動手能力、實踐能力進行培養(yǎng)。同時，高校還要積極鼓勵學生開展科技創(chuàng)新，并且在校內(nèi)舉辦金融創(chuàng)新大賽，教師可以帶領學生共同參與到課題的研究中，對學生創(chuàng)新能力、資料分析能力和整理能力進行有效鍛煉。（五）強調職業(yè)教育。高校要提高對學生服務意識和職業(yè)道德教育的重視程度，通過多種途徑和多種渠道，對學生的思想觀念和價值理念進行引導，灌輸給其正確的職業(yè)理念和道德標準，并且在平時的教學和生活中，注重加強道德修養(yǎng)的滲透，以職業(yè)金融人的要求嚴格規(guī)范學生思想與行為，提升學生的心理素質、道德修養(yǎng)和個人品質。同時，高校還要針對學生的禮儀修養(yǎng)、文化技能和專業(yè)知識進行針對性培養(yǎng)，提升其服務知識、綜合素質、組織能力、談判能力、表達能力以及交際能力，幫助學生更好的面對未來的職業(yè)競爭。（六）建設教師團隊。高素質、高水平的教師團隊，是確保金融教學實現(xiàn)國際化和現(xiàn)代化的重要保證，同時也是促進我國金融行業(yè)持續(xù)以及穩(wěn)定發(fā)展的關鍵支撐，因此，高校一定要加強對教師團隊的建設。首先，高校在選聘教師的過程中，要求教師要具備較強的實踐能力和理論基礎，提升教師的入職門檻；其次，高校要對現(xiàn)有的金融專業(yè)教師加大培訓力度，鼓勵年輕教師攻讀學位，或者到國外進修，參加各種國際性的金融學術會議，了解金融專業(yè)的學術動態(tài)和學科發(fā)展趨勢，完善自身的專業(yè)知識結構；最后，高校要建立合理以及科學的教師職稱晉升制度和考核體系，通過有效的約束機制和獎勵措施，激發(fā)其教學和科研的熱情。

四、結語

總而言之，隨著時代的發(fā)展，金融行業(yè)對人才的要求也出現(xiàn)了較大的轉變，高校一定要結合行業(yè)的需求，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方向和目標，注重對學生服務意識、職業(yè)道德、學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學生的行業(yè)競爭力，為我國金融行業(yè)輸送更多的強能力、高素質、現(xiàn)代化的專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]蔣團.現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學改革之我見[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2016,(14):19.

[2]唐恩林,華小全.科技金融背景下應用型高校金融教學改革[J].安慶師范學院學報(社會科學版),2016,35(03):154.

[3]黃素心,郭瑞.金融學專業(yè)本科生校外實踐教育基地建設探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(04):150-151.

[4]郝栓虎.應用型人才需求下的金融英語教學探討[J].宿州教育學院學報,2013,16(02):164-166.

[5]孫向林.全面質量管理在溫州大學城市學院金融專業(yè)教學實踐中的應用研究[D].杭州:浙江工業(yè)大學,2012.

[6]范祚軍,唐菁菁.我國高?，F(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式研究——基于金融全球化的視角[J].創(chuàng)新,2012,6(04):98-102+128.

[7]廖宜靜.高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2010,19(06):113-117.

作者:王叢 單位:中國石油大學（華東）經(jīng)管學院