導語：高職金融管理實踐教學路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著我國金融市場的發(fā)展，金融行業(yè)的用人需求較為重視金融人才的實踐能力。傳統(tǒng)的金融專業(yè)教育或側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，實踐教學體系的構(gòu)建是金融管理專業(yè)高職教育實現(xiàn)技能型金融人才培養(yǎng)的保障。從實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系、管理與評價體系、保障體系的組建對高職金融管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建路徑做有益的探討。

關(guān)鍵詞：實踐教學；高職；金融管理專業(yè)；教學模式

伴隨著我國金融市場的日漸成熟和金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)的用人需求也逐漸轉(zhuǎn)為重視金融人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。而本科金融管理專業(yè)教育多側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標的技能型教育，實踐教學是其實現(xiàn)目標的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求。但在實際的教學過程中，高職金融管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)多流于形式，很難保證學生實踐能力的有效提升，高職金融管理專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系已變得尤為重要。一方面高職金融管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建要服務(wù)于技能型人才培養(yǎng)目標；另一方面要滿足金融業(yè)務(wù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性、遞進性等特點。具體包括實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、管理與評價體系、保障體系四部分內(nèi)容。

1構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“一體兩翼”式實踐教學目標體系

“一體”是指以職業(yè)技能為主體，即以一線金融人才所具備的專業(yè)技能為核心，而不是傳統(tǒng)的以金融專業(yè)理論所具備的內(nèi)在邏輯學習為重點。在進行教學設(shè)計中無論是課時安排、課時內(nèi)容、教育方法等都應(yīng)該以專業(yè)技能學習為中心?！皟梢怼狈謩e為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一翼和職業(yè)證書一翼，也就是在專業(yè)技能培訓的基礎(chǔ)上就工作所具備的素質(zhì)（心理、思想、學習、創(chuàng)新等）進行教育，職業(yè)證書的獲得上以資格證書為基礎(chǔ)。這樣，所建立的實踐教學目標體系，就把素質(zhì)教育、理論知識和職業(yè)技能有機聯(lián)系起來，從而確立了三者相互聯(lián)系、互為條件、互為促進的關(guān)系。

2構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“三進階”實踐教學內(nèi)容體系

高職金融管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容要與區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域金融發(fā)展的實際情況相結(jié)合，實行“分層培養(yǎng)、層層遞進、穩(wěn)步提升”的階梯化實踐教學模式，分為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐三個層次，培養(yǎng)學生具備一線金融崗位所要求專業(yè)技能。2．1基礎(chǔ)實踐層次。該層次包括金融基本技能實訓和金融認知教學兩個實踐教學項目。學生在入學之初對金融行業(yè)尚未形成感性的認識，金融基本技能實訓旨在讓學生通過對點鈔、字符錄入、傳票算等知識的學習具備金融行業(yè)必需的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)手工操作技能，是學生完成專業(yè)技能訓練和從事專業(yè)所必須的基礎(chǔ)性技能。金融認知教學可以結(jié)合金融機構(gòu)工作人員來校舉辦講座或帶領(lǐng)學生到金融機構(gòu)的營業(yè)、辦公場所參觀學習兩個方面進行。以加深學生對金融機構(gòu)工作的認識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎(chǔ)。2．2專業(yè)實踐層次。該層次包括金融核心技能專項實訓和金融綜合能力實踐兩個實踐教學項目。金融核心技能是勝任職業(yè)崗位群所必需的專業(yè)經(jīng)驗技術(shù)和技能。在課程設(shè)置上根據(jù)金融工作崗位的知識能力和素質(zhì)需要設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，并結(jié)合專業(yè)實訓室提供真實與虛擬相結(jié)合的實訓條件。采用理實一體化教學方法及相關(guān)模擬軟件，對學生進行專業(yè)技能的學習和訓練，強化學生實用性技能的培養(yǎng)，使學生基本掌握實踐工作技能。金融綜合能力實踐教學是以培養(yǎng)學生基本的實踐技能為依托，在實踐訓練中深化理論知識的理解，重點在于培養(yǎng)學生具有解決實際問題的專業(yè)技術(shù)能力的綜合訓練。通過完整連續(xù)的實踐訓練，學生從簡單到復雜，從單項訓練到綜合運用，運用所學的知識，解決實際金融問題，畢業(yè)后能直接從事相關(guān)金融工作。2．3社會實踐層次。該層次包括生產(chǎn)實訓、頂崗實習兩個實踐教學項目。在生產(chǎn)性實訓中，高職院?？膳c保險公司、金融服務(wù)外包公司等機構(gòu)深度合作，成立生產(chǎn)性實訓中心，由校內(nèi)教師和企業(yè)人員共同擔任教導教師，開展真實生產(chǎn)項目，學生對金融職業(yè)技能深入了解，對于一線工作所具備的能力進一步加深理解，并且在實踐中學會思考分析問題，形成良好的團隊合作意識。頂崗實習是所有課程結(jié)束后對學生綜合專業(yè)素質(zhì)的升華和檢驗，安排學生到金融企業(yè)進行對口實習，能夠使學生熟練掌握金融機構(gòu)一線業(yè)務(wù)崗和基層管理崗業(yè)務(wù)流程和規(guī)范，增強知識和技能在具體工作中的應(yīng)用能力，初步完成學生到員工的轉(zhuǎn)變。

3構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“雙結(jié)合”實踐教學管理與評價體系

“雙結(jié)合”包括硬件管理和軟件管理兩方面內(nèi)容，在硬件管理層面包含執(zhí)行部門、實踐教學基地和管理人員等的硬件管理。在軟件管理方面主要涉及管理制度、過程管理和評價體系等管理。3．1硬件方面。建立實踐教學組織管理機構(gòu)，確保實踐教學最終目標能夠準確達成。從學校整體層面對實踐教學進行頂層設(shè)計，由學校教務(wù)部門牽頭各專業(yè)，制定實踐教學總體目標和規(guī)劃。對實踐教學工作起總領(lǐng)和監(jiān)督作用。系部負責組織實施實踐教學的具體工作。成立金融管理專業(yè)實踐教學管理委員會，聘請企業(yè)專家擔任管理委員會委員，由校企雙方共同制定金融管理專業(yè)的實踐教學目標、人才培養(yǎng)方案和實踐課程標準。在實踐管理和評估方面實行雙師共管的策略，由專職教師和兼職教師共同承擔實踐教學的評估，從多方面對實踐評估進行準確的定位。3．2軟件方面。3．2．1實踐教學管理制度建設(shè)。實踐教學管理制度的建設(shè)可以通過對實踐教學文件資料的管理去實現(xiàn)。實踐教學文件資料主要包括實踐教學計劃、教學大綱、實踐教學指導書、考核標準、管理模式等，在文件的制定方面校內(nèi)外教師互動，結(jié)合實際情況與學生特點制定合理的文件。實踐教學管理制度有助于對整個實踐教學的過程、進展情況的把控，對于教學中出現(xiàn)的偏差進行準確的把握進行及時的糾正。3．2．2加強實踐教學過程管理。在實踐教學實施的過程中，形成多方聯(lián)動的管理模式充分發(fā)揮學校、企業(yè)以及校內(nèi)外教師的資源多元管理模式。專兼職教師協(xié)作，共同指導學生實踐，彌補學校教育與社會現(xiàn)實脫節(jié)的缺點。3．2．3建立科學有效的評價系統(tǒng)。實踐教學評價系統(tǒng)應(yīng)以培養(yǎng)目標和職業(yè)能力為標準。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于專職教師，還應(yīng)引入政府單位、金融機構(gòu)、協(xié)會組織等。第二，應(yīng)將過程評價與結(jié)果評價并重評估，要關(guān)注評價過程中的每一個環(huán)節(jié)，通過學生在實踐過程中表現(xiàn)出的職業(yè)能力對學生的實踐能力進行綜合判斷。第三，開發(fā)多種考核方式，實踐評價的方式不僅包括現(xiàn)場的操作、測驗，還可以采用實習報告、技能競賽等多種形式考核。要在學生的實踐技能是否有提升的前提下，設(shè)定金融實踐教學質(zhì)量的考評指標，形成金融實踐教學質(zhì)量的評價指標系統(tǒng)，對金融實踐教學效果進行考核與評價。

4構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“雙條件”實踐教學保障體系

高職實踐教學保障體系是由“雙師型”師資隊伍和先進完備的校內(nèi)外實訓基地的軟硬“雙條件”共同構(gòu)成。4．1實踐教學師資隊伍建設(shè)。要想使學生獲得與金融機構(gòu)發(fā)展所需專業(yè)技能，就要對教師的綜合能力提出了更高的要求，實踐教學不僅需要教師掌握基本的理論基礎(chǔ)，更主要的是對實際金融工作有著深度的了解?！半p師型”教師隊伍的提出就是為了解決學校專業(yè)老師實踐能力不足的現(xiàn)狀，依靠專職教師的培養(yǎng)和兼職教師的聘請，通過“走出去”和“走進來”，不斷提高“雙師型”教師的比例，提升實踐教學的師資水平。4．2實踐教學基地建設(shè)。高職金融專業(yè)的實踐教學基地應(yīng)從校內(nèi)專業(yè)實訓室、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校外實踐基地三個方面進行建設(shè)。（1）校內(nèi)專業(yè)實訓室建設(shè)。校內(nèi)專業(yè)實訓室著重模擬企業(yè)現(xiàn)場，訓練學生的金融專業(yè)技能。應(yīng)建設(shè)金融實訓中心，打造高仿真金融交易環(huán)境，借助各類業(yè)務(wù)模擬軟件，動態(tài)發(fā)展。實現(xiàn)包括商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等技能訓練。（2）校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)。生產(chǎn)性實訓基地是學校和企業(yè)密切合作，嚴格按照金融企業(yè)真實的生產(chǎn)性要求，根據(jù)市場對產(chǎn)品的實際需求而建設(shè)的校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營實體，接受學生參與生產(chǎn)經(jīng)營活動。高職金融管理專業(yè)可選擇與具有一定實力的金融企業(yè)合作設(shè)立校內(nèi)金融產(chǎn)品營銷中心或金融服務(wù)外包中心，采用電話銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售等形式，開展真實業(yè)務(wù)的處理，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，為將來就業(yè)做好充分的前期準備。（3）校外實踐基地建設(shè)。校外實踐基地是將學生納入到金融機構(gòu)的日常工作中去，使學生的知識、能力、素質(zhì)得以增強，全面達到社會對高素質(zhì)技能型人才的要求。高職金融專業(yè)可與銀行、證券、保險等金融機構(gòu)合作，建立優(yōu)質(zhì)、多元的校外實踐基地。在校外實踐基地的選擇上，應(yīng)選擇具備一定規(guī)模的金融企業(yè)，確保高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。還要注意選擇不同類型、不同級別的實習單位，滿足學生學習業(yè)務(wù)、提高技能不同層面的需要，幫助學生多維度、多層次開展專業(yè)實習，切實提高學生的專業(yè)綜合實踐能力。高職院校金融管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)的過程，需要學校、企業(yè)、教師、學生的共同努力，使實踐教學在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，使高職院校為社會經(jīng)濟和金融業(yè)的快速發(fā)展培養(yǎng)出更多適合社會需求的技能型金融人才。

參考文獻

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作者:秦立 宋立溫 單位:山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院