導語：高職會計專業(yè)工學結合教學模式分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文就會計仿真教學、會計感性知識教育、校外頂崗實踐、會計全真教學、會計畢業(yè)實習等工學結合模式進行了探討。

【關鍵詞】會計專業(yè)；工學結合；模式；探討

教育部在《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，要求高職高專在校學生“在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點使學生掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和技能，具有較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》要求高等教育“加強實踐環(huán)節(jié)的教學與訓練”。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中，明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容與教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)”。

會計專業(yè)是高職院校普遍設置的專業(yè)，如何體現(xiàn)會計專業(yè)教學的實踐性和應用性，有效地推行工學結合，是擺在高職會計專業(yè)教育工作者面前的重要課題。本文試就高職院校會計專業(yè)工學結合的教學模式進行探討。

一、建立會計模擬實訓室，進行工學結合的會計仿真教學

這是每所設有會計專業(yè)的學校都可以做到的。建立與學生規(guī)模相當?shù)臅嬍止げ僮髂M實訓室與會計電算化實訓室，設置會計模擬教學系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)、會計業(yè)務模擬系統(tǒng)、銀行結算模擬系統(tǒng)、納稅申報模擬系統(tǒng)等，讓會計各崗位的業(yè)務都能在會計模擬實訓室中有所體現(xiàn)，并能提供相應的操作模擬訓練。還可以將各環(huán)節(jié)進行組合，體現(xiàn)不同規(guī)模企業(yè)的會計業(yè)務組合，為學生提供一個仿“真”的實訓環(huán)境。學生可以以會計主管、材料會計、固定資產(chǎn)會計、往來賬會計、成本會計、銷售會計、稅務會計、出納等不同的會計身份進行反復演練，也可以以供應商、采購商、倉庫保管員、企業(yè)經(jīng)理、財政、稅務、銀行、審計等其他不同的身份進行模擬訓練。在校內實訓中，應當將會計手工實訓與會計電算化實訓相結合，讓學生知道會計手工操作與運用會計軟件進行電算化操作的區(qū)別與聯(lián)系。可聘請企業(yè)會計人員到實訓現(xiàn)場指導，提高仿真實訓的真實性。

二、建立校外實訓基地，進行工學結合的會計感性知識教育

根據(jù)會計教學的需要，在校外建立必要的會計實訓基地，主要承擔會計專業(yè)學生的會計感性知識教育。在進行會計啟蒙教學之前，可讓學生到校外實訓基地去感受一下會計環(huán)境，到企業(yè)觀察會計資料，參觀會計工作流程，聽取會計人員對會計工作過程的介紹，使學生對會計工作有一個基本的了解。在會計教學過程中，可以分期分批地安排學生到校外學訓基地（主要是會計師事務所）進行一至兩周的短期見習，通過查閱會計資料，參與審計取證等活動增加其感性知識。

三、建立校外頂崗實踐基地，進行工學結合的校外頂崗實踐

校內會計實訓與到校外實訓基地進行會計感性知識教育，雖能在一定程度上提高學生的動手能力，但畢竟只是一種“操練”。為此，學校應當運用各種關系，在校外建立數(shù)量較多的校外頂崗實訓基地，為學生的“演習”提供場所。我院在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中提出了“第一學期打好基礎、二三學期強化專業(yè)、第四學期頂崗實踐、第五學期知識拓展、第六學期畢業(yè)實習”的人才培養(yǎng)思路，要求會計專業(yè)學生在學習《會計基礎》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等會計主干課程后，到企業(yè)頂崗實踐一個學期，進行會計知識的“演習”。鑒于會計工作的特殊性，不可能在一個企業(yè)中安排大批的會計專業(yè)的學生進行頂崗實踐。為此，建立校外頂崗實踐基地就成為開展學生頂崗實踐的關鍵。可以運用校友會的關系，逐步推進校外頂崗實踐基地的建立。同時可采取“兩人頂一崗”的方法，以減少建立校外頂崗實踐基地的壓力。在學生校外頂崗實踐期間，要聘請企業(yè)財會人員擔任會計實踐指導師，承擔頂崗學生的指導任務，會計專業(yè)教師定期到各個實踐點進行巡回指導，隨時掌握學生頂崗實踐的情況。

四、建立校內生產(chǎn)型實踐基地，進行工學結合的全真會計教學

由于企業(yè)的體制與機制問題，要建立滿足學生頂崗實踐需要的校外頂崗實踐基地有相當?shù)碾y度。為了解決會計專業(yè)學生的實踐性教學問題，也可以采用建立校內生產(chǎn)型實踐基地的辦法。運用學校師資的優(yōu)勢，組建會計服務機構，承擔記賬、審計之類的業(yè)務，為學生提供全真的會計教學。我院會計專業(yè)利用擁有6名注冊會計師的優(yōu)勢，與麗水某會計師事務所掛鉤，成立了會計服務部，對外承接審計、驗資、記賬、會計咨詢服務等業(yè)務，組織具有會計從業(yè)資格證書的學生，在會計教師的指導下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務的處理和承擔部分審計基礎工作。至今已為數(shù)十家企業(yè)提供了會計、審計等方面的服務。建立校內生產(chǎn)型實踐基地，既為教師提供了直接從事會計實務的平臺，也為學生提供了參與企業(yè)會計業(yè)務和審計業(yè)務處理的機會，又為當?shù)亟?jīng)濟建設提供了服務，還為學生、教師增加了收入。但校內生產(chǎn)型實踐基地所能提供的實踐機會對眾多的會計專業(yè)學生而言，仍是僧多粥少，不能完全滿足會計專業(yè)學生全面開展工學結合的需要。可以采用一套資料幾組學生共用的方式予以解決。

五、抓好畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，進行工學結合的就業(yè)會計教學

會計專業(yè)學生通過前述各類工學結合的會計教學，通常能比較全面地掌握企業(yè)會計處理的基礎操作技能，能應對企業(yè)日常會計業(yè)務的處理，但對于多數(shù)學生而言，一旦讓其獨立進行某項會計工作時，仍會感到膽氣不足。解決這一問題的關鍵是抓好畢業(yè)實習環(huán)節(jié)。我院的基本做法是，在第五學期，通過舉辦就業(yè)洽談會、學生推介會、網(wǎng)上自我推薦、家長聯(lián)系落實等方式，使大部分即將畢業(yè)的會計專業(yè)學生在畢業(yè)實習前就落實了畢業(yè)后的工作單位與工作崗位，使實習單位與將來的工作單位相一致，實習崗位與將來的工作崗位相一致，從而將畢業(yè)實習成為工學結合的就業(yè)會計教學。經(jīng)過一個學期的實習，使所學會計知識與所從事的會計工作進行有效的磨合，真正達到所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的教學目標?！?/p>

【參考文獻】

［1］教育部文件.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見.2006-11-16.

［2］程堅.實施工學結合促進高職教育［J］.揚州大學學報，2008，（1