導(dǎo)語：高職會計教學(xué)創(chuàng)新策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

任何課程都離不開考核，考核是教學(xué)活動的一個重要組成部分，良好的考核可以促進教學(xué)活動的順利開展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以迅速改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。當前高職院校在財務(wù)會計課程考核上的主要問題就是：考核的方式過于單一，也就是說，將期末考試的成績作為考核學(xué)生知識掌握情況的唯一標準。大部分高職院校財務(wù)會計課程采取的是大班教學(xué)，幾十上百人在一個教室里學(xué)習(xí)，而教學(xué)任務(wù)又非常重，教師很難兼顧到每一個人。在教學(xué)過程中是以理論教學(xué)為主，平時很少有考核的機會，最終所有的任務(wù)都壓在了期末考試上。為了考察學(xué)生知識掌握的情況，很多期末考試試卷講究面面俱到，而學(xué)生平時很少練習(xí)實踐的機會，對那些理論知識也是一知半解，最后成績也就不理想了。而且，這種單一的考核方式對教學(xué)活動起不到任何積極作用，應(yīng)該是根據(jù)考核的目標采取多種方式的考核，努力促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、財務(wù)會計課程教學(xué)與考核的創(chuàng)新

1、教學(xué)創(chuàng)新

1.1教學(xué)內(nèi)容實行“工學(xué)結(jié)合”

財務(wù)會計是一門非純粹的理論課程，它既有豐富的理論知識，又有一定的實踐知識，是一門實踐性較高的課程。在該課程的教學(xué)中，教師要尤其重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生反應(yīng)力、邏輯思維的培養(yǎng)。每學(xué)一點理論知識就要開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中感知理論知識，從而加深印象，并提高學(xué)習(xí)興趣。比如說：在課堂教學(xué)中，教師可以將原始憑證、記賬憑證、發(fā)票等展現(xiàn)給學(xué)生看，并讓學(xué)生分析這些票據(jù)存在哪些異同點，以及這些票據(jù)的相關(guān)工作。在講解到會計核算時，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，先設(shè)置一定的情境，然后將學(xué)生分成幾個小組，每個小組中的成員擔任情境中的某一角色，讓小組成員在合作的基礎(chǔ)上完成相關(guān)業(yè)務(wù)工作，這樣既可以讓學(xué)生認識到更多的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，也能促進學(xué)生實踐能力的提高，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

1.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于財務(wù)會計是一門實踐性較強的學(xué)科，單純的理論學(xué)習(xí)很難達到教學(xué)目標，學(xué)生的素質(zhì)難以得到提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是理論教學(xué)，它重視理論知識之間的邏輯性和系統(tǒng)性，卻切斷了理論知識與實踐的聯(lián)系。而高職學(xué)生的社會閱歷少，大部分學(xué)生在之前完全沒有接觸過任何財務(wù)會計方面的知識，因此，在講課時，教師必須將知識點講透，要幫助學(xué)生構(gòu)建財務(wù)會計知識體系，并建立一定的財務(wù)會計邏輯思維。在教學(xué)方法上，教師可以采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。案例教學(xué)運用于理論知識的教學(xué)上，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)用于實訓(xùn)教學(xué)中。在講解理論知識時，為促進學(xué)生更好更深刻的理解知識，可以給學(xué)生舉出針對性強、時效性好的典型案例，教師與學(xué)生一起深入剖析案例，從而達到理解知識、提高分析問題、解決問題的能力。在實訓(xùn)課程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將學(xué)生分成幾個小組，然后布置一定的任務(wù)，讓小組同學(xué)自由討論，商討出解決問題的方法，并在大家的合作下解決問題。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生充分利用理論知識，這樣就實現(xiàn)了在實踐中掌握理論，理論指導(dǎo)實踐的目的，促進學(xué)生財務(wù)會計思維的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高教學(xué)效果。

1.3體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在財務(wù)會計課程的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認識到學(xué)生主觀能動性在教學(xué)活動中的重要性，認識到學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，通過教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革，與學(xué)生建立平等的亦師亦友的關(guān)系，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、考核的創(chuàng)新單一的考核方式難以給教學(xué)活動正確的指導(dǎo)。教師應(yīng)正確認識考核的重要性，努力促進考核的多元化發(fā)展。

第一，考核方式的多元化，將過程考核與結(jié)果考核有機結(jié)合起來。在平時教學(xué)中，尤其是在實訓(xùn)課程中，教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生糾錯，促進學(xué)生素質(zhì)的提高，而在這個過程中學(xué)生的表現(xiàn)就應(yīng)成為評價的內(nèi)容，開展過程評價。結(jié)果評價主要指的是期末考試上，教師對試卷進行分解，將一份完整的試卷分成眾多小的項目，然后再分析學(xué)生完成項目的情況，分析每個學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做出公正、客觀的考核?？己朔绞降亩嘣梢跃C合考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在過程考核中，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并采取合適的措施幫助學(xué)生強化薄弱知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，考核內(nèi)容的多元化。考核的目的在于正確評價學(xué)生的素質(zhì)，而現(xiàn)代化社會需要的是職業(yè)人才，因此在考核時，就要尤其重視學(xué)生職業(yè)能力的考核。比如說：將社交能力、團結(jié)協(xié)作能力、自律能力、語言表達能力、文字表述能力等作為考核的內(nèi)容之一。

第三，考核主體的多元化。傳統(tǒng)的考核是教師一個人的工作，為了客觀、公正的考核每一個學(xué)生各方面的素質(zhì)，教師應(yīng)積極開展學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價的結(jié)合，實現(xiàn)考核主體的多元化。同時還可以積極尋求用人單位的合作，讓用人單位對學(xué)生進行客觀評價，讓學(xué)生看到自身存在的問題，并積極提升自我。

二、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高。高職院校要正確認識財務(wù)會計課程的重要性，對課程教學(xué)和考核進行深入分析，并積極進行教學(xué)和考核的創(chuàng)新，努力促進學(xué)生職業(yè)能力的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：周啟宏單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院