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一、高職高專會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育部對高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力要求的逐步提高，和社會對高職高專院校畢業(yè)生的上崗適應(yīng)能力要求的提高，目前大多數(shù)高職高專院校均認識到會計實踐教學(xué)的重要性，因此在制定人才培養(yǎng)方案過程中均加大了會計實訓(xùn)教學(xué)的課時比例。作為會計實訓(xùn)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生會計技能，而全面的會計技能包括三個階段的技能即會計基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對于培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)技能、會計綜合技能高校均設(shè)置了相應(yīng)的課程，如在會計專業(yè)技能方面開設(shè)了財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)等課程，在會計綜合技能方面開設(shè)了會計綜合實訓(xùn)、ERP沙盤實訓(xùn)等課程。然而對于會計基本技能實訓(xùn)很多高校并沒有開設(shè)對應(yīng)的課程，即使開設(shè)了課程實訓(xùn)內(nèi)容也不全面。從企業(yè)的崗位需求出發(fā)，完整全面的會計基本技能應(yīng)當包括點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、計算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。對于這些基本技能有些高校僅把其中部分內(nèi)容作為幾個實訓(xùn)項目安排在了其他課程進行練習(xí)，如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程開設(shè)，因此會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)或多或少地在不同的高校都會開展，但開展情況并不理想，不夠系統(tǒng)、全面，課時較少，學(xué)生沒有扎實地掌握這些基本技能。

二、高職高專會計基本技能教學(xué)存在的問題

（一）高職高專對會計基本技能的認識存在誤區(qū)

會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)開展情況之所以不如會計專業(yè)技能和會計綜合技能，是因為較多高校、教師對會計基本技能的認識存在一定的誤區(qū)或者偏差。不少高校認為會計基本技能實訓(xùn)的很多項目與基礎(chǔ)會計實訓(xùn)項目是相似的，所以認為會計基本技能實訓(xùn)項目如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)中開展即可，的確在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)項目中確實也會涉及到數(shù)字書寫、憑證裝訂，但是我們不能以一概全，以較少項目的相似性掩蓋較多項目的差異性，即基礎(chǔ)會計實訓(xùn)項目與會計基本技能實訓(xùn)項目存在很大的區(qū)別，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)重在完整的會計賬務(wù)處理程序的角度，按照賬務(wù)處理的先后順序分成多個實訓(xùn)項目，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬結(jié)賬、編制報表等，而會計基本技能實訓(xùn)是從日常核算或者辦公所必須具備技能的角度，如數(shù)字書寫、點鈔驗鈔、辦公設(shè)備的使用、珠算等，因此應(yīng)當將兩者作為兩門實訓(xùn)課程分別進行開設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠全面

由于對會計基本技能實訓(xùn)存在認識誤區(qū)，所以多數(shù)高校以往或是不開設(shè)會計基本技能實訓(xùn)，或是開設(shè)了該課程但是實訓(xùn)項目較少。如部分高校僅僅開設(shè)珠算、點鈔驗鈔；部分高校開設(shè)小鍵盤錄入、pos機使用；部分高校開設(shè)數(shù)字練習(xí)、計算器的使用；部分高校索性把會計基本技能實訓(xùn)項目直接安排在其他實訓(xùn)課進行，可想而知，實訓(xùn)效果較差。會計基本技能包含的內(nèi)容較豐富，如果高校認真改革，將會計基本技能實訓(xùn)單獨開設(shè)為一門獨立的實訓(xùn)課程，或是有些高校在原來開設(shè)的基礎(chǔ)上豐富實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生將受益匪淺。如果學(xué)生能在大學(xué)期間較好地掌握了這些會計基本技能，則在畢業(yè)時間會大大增加其就業(yè)機會。因為這些技能涉及的就業(yè)面比較廣，除會計崗位以外，還有諸如收銀員、倉庫管理員等就業(yè)崗位。

（三）教材選用不合理

由于很多高職高專院校在會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)方面存在認知誤區(qū)，另對會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)本身缺乏重視，所以在教材的選用上不夠合理。另各個高校選用的教材標準不統(tǒng)一，失去了會計基本技能教材在內(nèi)容、難度、體系上的可比性，因此會計基本技能教材就目前使用狀況而言比較混亂。部分學(xué)校直接把基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材作為會計基本技能教材使用，這是及其不科學(xué)、不規(guī)范的。如前所述，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材與會計基本技能實訓(xùn)教材編寫的出發(fā)點就不同，也可理解為兩種教材解決的問題不同，培養(yǎng)學(xué)生的技能就不同。具體而言，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理的技能；而會計基本技能實訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生日常會計核算和會計事務(wù)管理工作所必需的應(yīng)用基本技能。因此要把基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材和會計基本技能實訓(xùn)教材清晰地區(qū)別開來，只有這樣，各個高校在選用會計基本技能教材時才能真正做到有的放矢。要培養(yǎng)高校學(xué)生會計基本技能，第一要務(wù)就是選擇合適、內(nèi)容全面的教材。會計基本技能實訓(xùn)教材選用得恰當與否直接關(guān)系到學(xué)生會計基本技能掌握得好壞。因此好的基本技能實訓(xùn)教材一定要符合社會、企業(yè)崗位的要求。

（四）師資隊伍素質(zhì)有待提高

會計基本技能實訓(xùn)課程屬于實踐課程，對于授課教師要求較高。講授會計基本技能實訓(xùn)的教師要有豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣才能將各個實訓(xùn)項目的技能要點講清楚，各個實訓(xùn)項目的技能注意事項講透徹。而很多高校的教師大多是從高校畢業(yè)后直接步入教師崗位，沒有過多的時間進行實踐，所以由沒有一線經(jīng)歷的教師講授會計基本技能實訓(xùn)課程效果欠佳。比如采用不同的方法進行手工點鈔，手工點鈔包括手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔法，如果沒有足夠的工作經(jīng)驗就直接給學(xué)生講授如何點鈔，對于教師來講難度很大，所以在課堂上講解起來比較吃力，很難實現(xiàn)通俗易懂、深入淺出，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對于學(xué)生而言，聽課比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，匆匆練習(xí)幾次就結(jié)束了，或者根本沒有聽懂技能的實訓(xùn)要點、難點，沒有掌握點鈔的要領(lǐng)，所以沒有完整地練習(xí)一次就放棄了，實訓(xùn)效果較差。我們試想如果授課教師是銀行的一線工作人員，點鈔技術(shù)非常嫻熟，在課堂上為學(xué)生演示不同的點鈔方法，速度快，準確率高，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的求知欲油然而生，在教師以通俗的語言耐心講解技能要領(lǐng)和注意事項后，學(xué)生就會迫不及待地躍躍欲試，反復(fù)練習(xí)。同時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，學(xué)生也會在較短的時間內(nèi)掌握點鈔技能，達到理想的實訓(xùn)效果。所以通過對比可以發(fā)現(xiàn)教師是否具有實踐經(jīng)歷直接關(guān)系到學(xué)生的實訓(xùn)興趣，關(guān)系到實訓(xùn)效果的好壞。從目前多數(shù)高校師資隊伍建設(shè)情況看，盡管部分教學(xué)一線教師有實踐經(jīng)驗，但在全體教師的隊伍中所占比例較小，直接影響了各種實訓(xùn)教學(xué)的效果。

（五）考核方式不夠客觀

會計基本技能實訓(xùn)課程由于開設(shè)的實訓(xùn)項目較少，其考核方式也比較簡單，從目前看大多數(shù)高校采取的考核方式無非是平時的練習(xí)成績、課堂提問成績與出勤成績的匯總。這種考核方式雖然在一定程度上反映出學(xué)生的表現(xiàn)情況，但是不夠客觀嚴謹，也不能很好地調(diào)動學(xué)生的實訓(xùn)積極性。應(yīng)當基于不同的實訓(xùn)項目制定不同的考核標準。

（六）實訓(xùn)環(huán)境不夠逼真，實訓(xùn)設(shè)備陳舊

不少高校對會計基本技能存在認識誤區(qū)，將會計基本技能實訓(xùn)與基礎(chǔ)會計實訓(xùn)混為一體，因此將普通的會計實訓(xùn)室即作為會計基本技能實訓(xùn)室。如前所述，會計基本技能實訓(xùn)目標與基礎(chǔ)會計實訓(xùn)目標存在很大的區(qū)別，所以在普通會計實訓(xùn)室進行會計基本技能實訓(xùn)是無法滿足實訓(xùn)需求的。如電子點鈔驗鈔機、收銀機、多功能計算器等實訓(xùn)設(shè)備，普通實訓(xùn)室一般沒有配備。另即使部分高校建立了會計基本技能實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室也配備了實訓(xùn)設(shè)備，但缺乏逼真的實訓(xùn)環(huán)境，影響實訓(xùn)效果。例如進行點鈔驗鈔實訓(xùn)沒有模擬的現(xiàn)場，如銀行、企業(yè)財務(wù)部等因此不利于調(diào)動學(xué)生的實訓(xùn)積極性。

三、高職高專會計基本技能教學(xué)的改進措施

（一）加深對會計基本技能的認識為更好地開展會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)，首先就要加深對會計基本技能實訓(xùn)的認識。正如前文所述，會計基本技能實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生日常核算或者辦公所必須具備的基本技能，如數(shù)字書寫、點鈔驗鈔、辦公設(shè)備（收銀機、多功能計算器）的使用、珠算、小鍵盤錄入、憑證裝訂等，而這些技能不僅僅是會計崗位所需的，同時諸如收銀員、倉庫保管員、票據(jù)員等工作崗位也必需的崗位技能，所以提高會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量會增加學(xué)生的就業(yè)機會，增強學(xué)生的崗位競爭力；同時做好會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)也是豐富高校實踐教學(xué)的良好體現(xiàn)，也是滿足教育部對高職高專培養(yǎng)高等人才要求的體現(xiàn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容會計基本技能實訓(xùn)是培養(yǎng)日常會計核算和日常辦公的基本技能，所以該實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當滿足崗位所需的技能。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷和與其他兄弟院校教師的座談可將該實訓(xùn)課程的基本內(nèi)容歸納總結(jié)為點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、多功能計算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。因此多數(shù)高職高專院校應(yīng)當在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步豐富、逐步擴充、逐步飽滿，只有教學(xué)內(nèi)容豐富、全面了，學(xué)生的崗位技能才能掌握的更加全面、扎實。

（三）更新會計實訓(xùn)教材如上所述，工作崗位決定了會計基本技能實訓(xùn)的內(nèi)容，而會計基本技能實訓(xùn)的內(nèi)容又決定了實訓(xùn)教材的內(nèi)容，因此會計基本技能實訓(xùn)教材的內(nèi)容應(yīng)當與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，即該教材應(yīng)當包括點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、小鍵盤錄入、多功能計算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。其中點鈔驗鈔實訓(xùn)包括手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔、機器點鈔、捆扎技術(shù)、人民幣的真?zhèn)舞b別；珠算實訓(xùn)包括加法、減法、乘除法；數(shù)字書寫實訓(xùn)包括中文數(shù)字的書寫、阿拉伯數(shù)字的書寫。目前不少高校使用的教材都涉及到部分以上論及的實訓(xùn)內(nèi)容，但不全面也不系統(tǒng)，所以應(yīng)當更新實訓(xùn)教材內(nèi)容。

（四）完善師資隊伍建設(shè)講授會計基本技能實訓(xùn)的教師需要有豐富的崗位實踐經(jīng)驗，然而現(xiàn)在高校的教師大多是畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏應(yīng)有的技能經(jīng)驗，所以面對這樣的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當采取相應(yīng)的措施提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，一是鼓勵教師到企業(yè)參加頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)崗位技能，二是聘請企業(yè)一線技術(shù)骨干到高校為學(xué)生講授會計基本技能實訓(xùn)課程，通過不同的方式逐步打造一支崗位經(jīng)驗豐富的實訓(xùn)教師隊伍，完善會計基本技能教師師資隊伍的建設(shè)，保障會計基本技能實訓(xùn)又好又快地開展。

（五）改革考核方式我們應(yīng)當認識到不同的實訓(xùn)項目實訓(xùn)難度也是不一樣的，所以應(yīng)當對會計基本技能實訓(xùn)項目具體分析制定不同實訓(xùn)項目的難度系數(shù)，而且對各個實訓(xùn)項目的具體考核也應(yīng)當制定不同的標準。比如點鈔和書寫數(shù)字兩個會計基本技能實訓(xùn)項目，顯然點鈔的難度系數(shù)應(yīng)當大于書寫數(shù)字的難度系數(shù)，同時，對于參加點鈔實訓(xùn)的同學(xué)不能因為參加了該項實訓(xùn)得分保持一致，應(yīng)當對于點鈔考核制定具體的考核標準，如手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔，根據(jù)不同的學(xué)生在相同的時間內(nèi)采用相同的點鈔方法準確無誤地點鈔數(shù)量，學(xué)生應(yīng)當獲取不同的分數(shù)。每個實訓(xùn)項目的考核方式都具體量化，并且再根據(jù)該實訓(xùn)項目的難度系數(shù)，最終確定出學(xué)生的實訓(xùn)成績，這種考核方式應(yīng)當更加科學(xué)、公正。

（六）建立會計基本技能實訓(xùn)室為了更好地開展實訓(xùn)教學(xué)，高職高專院校應(yīng)當建立會計基本技能實訓(xùn)室，并配備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)材料。如電子點鈔驗鈔機、收銀機、多功能計算器、算盤、裝訂機等實訓(xùn)設(shè)備。同時為了營造更加逼真的實訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)當模擬崗位情景如銀行、企業(yè)財務(wù)部等，以調(diào)動學(xué)生的實訓(xùn)積極性，獲得更好的實訓(xùn)效果。

作者:李敏單位:河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校