導(dǎo)語：高校教師體育參與中斷現(xiàn)象因素探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：采用了問卷調(diào)查的形式，對(duì)廣西高校教師進(jìn)行了體育參與中斷現(xiàn)象相關(guān)因子的問卷調(diào)查，通過因子分析和克隆巴赫系數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效覆檢驗(yàn)，結(jié)果在預(yù)設(shè)的5個(gè)內(nèi)在主要因子中確定了運(yùn)動(dòng)欲望、運(yùn)動(dòng)必要性、心理滿足、運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的成就感、運(yùn)動(dòng)后的行為特征等5個(gè)相關(guān)因子對(duì)參與中斷現(xiàn)象有著主要的影響作用。

關(guān)鍵詞：體育參與中斷；因子分析；信度效度

高校教師，是學(xué)生教育啟蒙的指引者，其體育參與程度對(duì)體育人才培養(yǎng)起著重要作用。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的梳理和與教師的深度訪談的分析結(jié)果，選定廣西高校教師體育參與中斷現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)在相關(guān)影響因子。為了對(duì)影響因子進(jìn)行驗(yàn)證和調(diào)校，將以高校教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)廣西高校教師體育參與中斷現(xiàn)象進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)收集和分析，以求在體育參與中斷研究中獲得具有參考價(jià)值的研究結(jié)果。

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

本研究以廣西高校教師體育參與中斷相關(guān)因素為研究對(duì)象（體育教師除外），對(duì)廣西8個(gè)主要城市（南寧市、柳州市、桂林市、梧州市、玉林市、欽州市、河池市、北海市）的8所高校教師進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法采用文獻(xiàn)研究通過搜索高校教師和參與中斷等關(guān)鍵詞對(duì)相關(guān)論文進(jìn)行檢索，對(duì)學(xué)者們相關(guān)的前期研究成果進(jìn)行概念厘定和結(jié)果梳理，追蹤研究前沿，通過理論邏輯分析得到研究的理論分析框架，結(jié)合運(yùn)動(dòng)承諾理論和自我實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)對(duì)高校教師體育參與中斷進(jìn)行相關(guān)因素的借鑒和分類，并從中提取研究所需的各項(xiàng)因子，為定量分析提供數(shù)據(jù)驗(yàn)證依據(jù)。1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法通過因子分析法和克隆巴赫系數(shù)對(duì)初步篩選的各項(xiàng)內(nèi)在影響因子進(jìn)行驗(yàn)證，并且針對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的因子進(jìn)行因子分析，得出各因子的分析意義。采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)廣西8所高校教師進(jìn)行了《廣西高校教師體育參與中斷現(xiàn)象》的問卷調(diào)查1000份，回收問卷903份，回收率為90%，其中有效問卷896份，回收有效率為99%，達(dá)到了研究需要的樣本量，收集調(diào)查數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析整理，得出定量結(jié)論，從心理性因素分析其存在的因素部分。統(tǒng)計(jì)方法包括：描述性統(tǒng)計(jì)、信度和效度分析、探索性因子分析、驗(yàn)證性因子分析、這些統(tǒng)計(jì)方法通過SPSS23軟件來實(shí)現(xiàn)。1.2.3邏輯分析法針對(duì)調(diào)查報(bào)告的因子分析，對(duì)高校教師進(jìn)行一種心理性因素產(chǎn)生源分析，得出有關(guān)內(nèi)在心理效應(yīng)的結(jié)果影響因素的分析，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)運(yùn)動(dòng)欲望、運(yùn)動(dòng)必要性、心理滿足、運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的成就感、運(yùn)動(dòng)后的行為特征等因素，進(jìn)行內(nèi)生源產(chǎn)生和外在條件刺激及約束進(jìn)行合理分析。

2結(jié)果與分析

2.1廣西高校教師體育參與中斷現(xiàn)象內(nèi)在因子載荷分析

針對(duì)于這一研究課題，對(duì)調(diào)查表問題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性的因子分析，使用SPSS23計(jì)算出其正交矩陣系數(shù)及相關(guān)矩陣系數(shù)。針對(duì)調(diào)查報(bào)告內(nèi)的各個(gè)有關(guān)因素的調(diào)查問題，對(duì)其采用了矩形系數(shù)載荷的檢驗(yàn)分析，結(jié)果如表1。發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)欲望、運(yùn)動(dòng)必要性、運(yùn)動(dòng)后的行為特征這三個(gè)因子的整體載荷系數(shù)較高，其原因是運(yùn)動(dòng)欲望和運(yùn)動(dòng)必要性是最影響人們鍛煉熱情的兩個(gè)需要，會(huì)時(shí)刻影響人們的鍛煉熱情，所以針對(duì)這兩個(gè)因子的載荷系數(shù)的反饋?zhàn)匀灰簿洼^高，而運(yùn)動(dòng)后的行為特征作為人們的一種表面表現(xiàn)手法，自然也會(huì)在載荷系數(shù)的反饋較高。而社交需要、心理滿足和運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生的成就感這三個(gè)因子的整體載荷系數(shù)較低，其原因主要在于現(xiàn)在的社交主要是派對(duì)聚餐等行為，基本與體育運(yùn)動(dòng)無關(guān)，所以其因子載荷系數(shù)較少，而針對(duì)于心理滿足和運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生的成就感這兩個(gè)因子來說，因?yàn)殚L(zhǎng)期固有的體育鍛煉模式，體育鍛煉之后人們的心理滿足與生理疲勞程度兩者并不構(gòu)成一定的正向關(guān)系并且長(zhǎng)期的固有鍛煉也會(huì)使人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)鍛煉后的成就感這個(gè)因子在運(yùn)動(dòng)之后不僅不會(huì)有成就感并對(duì)此伴有一定程度的厭惡現(xiàn)象，所以這三個(gè)因子的因子載荷系數(shù)也會(huì)低于其他三個(gè)因子。

2.2廣西高校教師體育參與中斷現(xiàn)象內(nèi)在因子分析

調(diào)查中分內(nèi)在影響因子運(yùn)動(dòng)欲望、運(yùn)動(dòng)必要性、心理滿足、運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的心理承受度、運(yùn)動(dòng)后的行為特征這五個(gè)因子162進(jìn)行因子分析研究中的探索因子分析，結(jié)果如表2。其KOP系數(shù)為0.8，P值為0.03，說明其調(diào)查具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，并針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)性因子分析，得出相關(guān)方差矩陣數(shù)值。針對(duì)于運(yùn)動(dòng)欲望因子，其各部分的方差值相差6.708左右，具有統(tǒng)計(jì)分析意義；運(yùn)動(dòng)必要性因子，其各部分方差值為5.453，也具有統(tǒng)計(jì)研究意義；而心理滿足因子，其各部分方差值在4.898左右，說明對(duì)心理滿足這一需求來說雖也具有統(tǒng)計(jì)分析意義，但需要再進(jìn)一步縮小范圍考察；對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的心理承受度和運(yùn)動(dòng)之后的行為特征這兩個(gè)因子來說，各部分的方差值為1.809和1.807左右，雖然最終的P值也在0.04和0.05，屬于可以接受的范圍，但也說明這兩個(gè)因子，仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和修正。

2.3廣西高校教師體育參與中斷現(xiàn)象內(nèi)在因子信度檢驗(yàn)

針對(duì)調(diào)查校正修改后的因子，進(jìn)行了克隆巴赫系數(shù)的信度檢驗(yàn)，將涉及到的5個(gè)因子數(shù)據(jù)通過公式計(jì)算其克隆巴赫系數(shù)及組合信度系數(shù)。由表3可知，5類因子的克隆巴赫系數(shù)均達(dá)到了0.7以上，表明5因子均有較好的克隆巴赫信度系數(shù)，但運(yùn)動(dòng)之后所產(chǎn)生的成就感組合信度系數(shù)低于0.7，即屬于低信度數(shù)據(jù)，但是沒有打破0.35的信度系數(shù)底線，屬于尚能接受的范圍，而運(yùn)動(dòng)欲望和運(yùn)動(dòng)的必要性、氣候以及家庭因素所帶來的心理滿足這兩個(gè)因子的信度系數(shù)在0.8-0.9之間，屬于高信度的數(shù)據(jù)。針對(duì)于校正后的5個(gè)因素因子分析，調(diào)查報(bào)告后的數(shù)據(jù)均是屬于可以接受的信度，但是運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的成就感的數(shù)據(jù)信度較低，需要再進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)地調(diào)查。除了運(yùn)動(dòng)欲望和運(yùn)動(dòng)的必要性、氣候以及家庭因素所帶來的心理滿足這兩個(gè)因素因素之外，其他的兩個(gè)因素因子也需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的篩選分析，以達(dá)到調(diào)查分析所需的理想信度系數(shù)高度，為進(jìn)一步分析打下良好的信度基礎(chǔ)。

2.4分析

由結(jié)果可知，不管是哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，教師參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性并不是很高，由高校的具體情況和教師的工作情況分析，得出容易導(dǎo)致其體育參與中斷現(xiàn)象的幾個(gè)誘因。2.4.1學(xué)校體育設(shè)施不完善學(xué)校體育設(shè)施的匱乏，誘發(fā)了教師自身的一個(gè)明顯的心理厭煩傾向，在沒有及時(shí)維護(hù)的體育設(shè)施的環(huán)境之內(nèi)，很少有人會(huì)積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，也容易中斷已有的鍛煉。2.4.2教師教學(xué)之外的事務(wù)繁雜教師都想?yún)⑴c教學(xué)職稱的評(píng)選、對(duì)提升自身的知識(shí)程度有益的活動(dòng)，甚至有些老師會(huì)頻繁參與各學(xué)院的大會(huì)和各班級(jí)的班會(huì)，所以，這必然會(huì)相對(duì)減少其參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。2.4.3教師個(gè)人與專業(yè)素質(zhì)提升需要較大因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)知識(shí)發(fā)展的相對(duì)緩慢且包含的知識(shí)面廣，包括理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容等方面的知識(shí)，老師對(duì)于提升自身專業(yè)知識(shí)就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，就更別說學(xué)習(xí)非專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而且也會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生心理上的疲憊和厭倦現(xiàn)象。2.4.4教師年齡與身體機(jī)能影響部分高校教師在隨著自身年齡的增長(zhǎng)，自身的身體機(jī)能也會(huì)相較于之前有所降低，其所能參與的體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)時(shí)間也會(huì)有所限制。2.4.5長(zhǎng)期疲勞與職業(yè)倦怠自身身體疲勞的基礎(chǔ)上，所知的產(chǎn)生的職業(yè)倦怠現(xiàn)象所產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)。

3結(jié)論

運(yùn)動(dòng)欲望、運(yùn)動(dòng)必要性、心理滿足、運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的成就感、運(yùn)動(dòng)后的行為特征5個(gè)相關(guān)因子對(duì)廣西高校教師體育參與中斷現(xiàn)象有著主要的影響作用。教師參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性并不是很高，其主要誘因是：學(xué)校體育設(shè)施不完善、教師教學(xué)之外的事務(wù)繁雜、教師個(gè)人與專業(yè)素質(zhì)提升需要較大、教師年齡與身體機(jī)能影響、長(zhǎng)期疲勞與職業(yè)倦怠

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作者：呂尤 張焱超 李陳 單位：南寧師范大學(xué) 廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院