導(dǎo)語：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)新，是時代永恒不變的話題，通過創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)人類的進步、社會的發(fā)展、國家的圖強。目前，高職院校對于學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為其教育工作的一項重要內(nèi)容。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，提升高職學生創(chuàng)業(yè)的積極性與活力。本文將對于產(chǎn)教融合做出概述，隨后對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的重要性進行分析闡述，并在產(chǎn)教融合視野下針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建當中存在的問題，提出可行性的構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職學校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑分析

一、前言

對于改革開放事業(yè)的全面推進，我國的教育事業(yè)也從根本上得到了發(fā)展。在目前的教育教學階段，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在很大程度上已經(jīng)成為了社會關(guān)注的焦點。所以，在當前的社會背景下，學生作為新時代社會發(fā)展的源動力，他們是否擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，便直接影響到整個社會的發(fā)展進程?，F(xiàn)今階段，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，其中有著很多的問題等待解決，只有完善了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，才能夠為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加全面的發(fā)展。下面本文將從產(chǎn)教融合視角下對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)路徑進行分析和探討。

二、產(chǎn)教融合的概述

所謂的產(chǎn)教融合，主要指高職學校根據(jù)學生所學專業(yè)，積極開辦產(chǎn)業(yè)專業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學嚴密結(jié)合，以求達到互相支持、互相促進的作用，把學校開辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、可以服務(wù)等多維一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，進而形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。在這種模式下，產(chǎn)教融合和產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，同時也是高職學校為了提高自身教學質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的一種合作，用以提高高職教育院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

近幾年來，我國的經(jīng)濟建設(shè)正處于發(fā)展時期，所以便需要大量的創(chuàng)新型人才一起加入到我國的經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)。同時，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時展的必然趨勢，學生能夠在創(chuàng)業(yè)的同時鍛煉自己的能力，將自身所學的理論知識同實踐相結(jié)合，從而提高本身的知識和技能。同時，學生在創(chuàng)業(yè)的過程當中，還能夠檢驗自身所學知識，豐富自己的人生閱歷，在以后遇到問題或者風險的時候以理性的思維和縝密的頭腦去應(yīng)對，為學生以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學生創(chuàng)業(yè)還能夠為社會提供更多地就業(yè)機會，緩解社會的就業(yè)壓力。

四、產(chǎn)教融合視野下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確目前，在我國的許多高職院校都開設(shè)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，其目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，其在具體的實施過程當中所產(chǎn)生的效果卻與預(yù)期效果產(chǎn)生了極大偏差，同時使培養(yǎng)效果很不理想甚至是失敗[1]。很多的高職院校在對于學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，并沒有注意到其根本目的，只是把其當作了提高學生綜合能力的一種方式，這種做法便是高職院校對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種誤區(qū)。同時，很多高職院校也沒有把對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)加入到教學計劃內(nèi)，并且大多數(shù)高職院校也沒有開設(shè)此類的相關(guān)課程，從而導(dǎo)致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到落實。究其根本原因，在于高職院校對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理念理解不到位，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用不能得到完全發(fā)揮。

（二）相關(guān)教師缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力在我國，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是由在校教師完成，而其中大部分從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都沒有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面的實踐經(jīng)驗，從而造成教學內(nèi)容的空洞、單一，只存在理論階段，這樣會使學生感到枯燥無味，并且很難做到將自身所學的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，即使有想法，也不知道該怎么付諸實踐，這樣的情況在很大程度上造成了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不顯著，甚至是毫無效果的局面。

（三）學生缺乏相關(guān)的素質(zhì)教育在現(xiàn)今階段，很多的高職院校學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解還不夠全面，大多數(shù)學生知識都停留在理論層面，僅有一少部分人腦海當中存有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，但是在他們普遍認為創(chuàng)業(yè)要有一個比較大的起步，對于一些小型的創(chuàng)業(yè)項目根本就不感興趣，所以，便使得學生沒有辦法進行自主創(chuàng)業(yè)的局面[3]。造成這種現(xiàn)象的根本原因是對于學生素質(zhì)教育的缺失，有一些學生，在自主創(chuàng)業(yè)階段，還抱著從眾心理，盲目跟風，并沒有對所選項目進行實際考查，并且不能夠聽取別人的正確意見，這樣的局面必將會導(dǎo)致學生的自主創(chuàng)業(yè)失敗。學生的失敗，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的失敗。

五、產(chǎn)教融合視野下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)路徑分析

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維高職院校對于學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維，通過這樣的教育方式，能夠使學生在腦海里對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成一個具體的概念。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，要由自己去理解，而不是對學生進行一系列的理論灌輸。只有讓學生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，才能夠使學生在學習實踐的過程當中充分發(fā)揮積極性，調(diào)動自身的想象力和創(chuàng)造力[4]。只有通過不斷地將理論與實踐相結(jié)合，學生才能夠在創(chuàng)業(yè)的同時得到啟發(fā)。而學校通過在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候不斷地對學生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，才能夠提高學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的感悟，從而達到激發(fā)學生的思維能力，在實踐中不斷總結(jié)，最后成長為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的新型人才。

（二）為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配備相應(yīng)的教師指導(dǎo)在高職院校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面教育時，不僅要有在校教師教授理論知識，這樣的教育效果并不明顯，高職院校還應(yīng)該面向社會，邀請社會上的成功人士來校做相關(guān)方面的演講，通過成功人士對于自身成功經(jīng)驗的演講，學生能夠充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，在演講的內(nèi)容當中，包括成功人士當初創(chuàng)業(yè)時候遇到的艱難，以及應(yīng)對問題的辦法[5]。學生通過學習成功人士處理問題的辦法以及思維方式，可以達到提高自身思想高度的目的，同時，這樣有利于學生將自身情況與學到的理論知識相結(jié)合，達到事半功倍的效果。同樣，對于成功人士在學校內(nèi)的演講，學生可以切實的體會到，每個人的創(chuàng)業(yè)之路都是一條艱辛且曲折的道路，這樣有利于提高學生的思想認識，以及冷靜處事的能力。學生在自身實踐的過程當中都會遇見這樣或那樣的問題，那么，能否從容應(yīng)對，沉著解決問題，是對學生綜合素質(zhì)考查，同樣也是對學生心理素質(zhì)的一個重要考量。

（三）對學生展開相關(guān)的素質(zhì)教育目前高職院校學生在對于問題的處理方面有著很大的欠缺，現(xiàn)在的大多數(shù)學生都是家里的獨生子，從小到大嬌生慣養(yǎng)，在家中家長事事都順著，這在很大程度上造成了學生心理素質(zhì)偏低的情況。在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中出現(xiàn)問題的時候，一些學生往往不能從容應(yīng)對，所以，在這一方面，就需要高職院校對于學生進行相關(guān)的素質(zhì)教育，強化他們的為人處事能力，使他們在面對問題的時候更加冷靜，沉著，從而想到有效地方法，將所遇到的問題解決，就算不能夠解決，也要做到不放棄，不氣餒。在對學生進行素質(zhì)教育的時候，也要著重進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，只有宣傳到位，才能夠讓學生充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。學校通過這樣的方式才能夠鼓勵更多地學生自主加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。

六、結(jié)束語

創(chuàng)新和發(fā)展，在社會的發(fā)展進步當中有著不可取代的作用。學生作為未來社會的主力軍，其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力在很大程度上面決定了整個社會的發(fā)展和進步，基于此，對于學生的綜合素質(zhì)教育便顯得尤為重要。所以，高職院校要大力開展對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而引導(dǎo)學生充分地發(fā)揮思維力，創(chuàng)造力，利用已學的知識和技能在不斷地探索和總結(jié)中充分發(fā)揮自身潛能，為祖國的富強，社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]張莉初.高職院校產(chǎn)教融合的問題與實現(xiàn)路徑分析[J].新疆職業(yè)教育研究,2017(3):65-68.

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[3]王丹.產(chǎn)教融合政策視域下J職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新平臺體系建設(shè)案例研究[D].北京:電子科技大學,2018.

[4]王會聰,邢軍,陳軍,等.產(chǎn)教融合背景下高職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].教育教學論壇,2017(44):36-38.

[5]谷巖.基于產(chǎn)教融合的高職現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究[J].中國市場,2017(26):216-217.

作者:鄒丹 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學院