導(dǎo)語(yǔ)：高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：自媒體的出現(xiàn)為高校宣教工作帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在自媒體環(huán)境下如何加強(qiáng)高校的宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，已成為當(dāng)下各大高校迫切需要考慮的問(wèn)題，本文從拉斯韋爾“5W”傳播模式的五個(gè)方面：傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播對(duì)象、傳播效果探索自媒體環(huán)境下高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的新模式。

關(guān)鍵詞：自媒體；宣教網(wǎng)絡(luò)；“5W”模式

伴隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)寬帶的廣泛覆蓋，如今自媒體已然成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體，發(fā)展成為新興的輿論場(chǎng)。關(guān)于自媒體的界定，目前受到普遍認(rèn)同的是謝因波曼與克里斯威理斯的定義，即“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑?！盵1]通俗說(shuō)來(lái)，自媒體就是指一個(gè)普通人或組織利用現(xiàn)代傳媒工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨時(shí)隨地地把自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)或自己的所見(jiàn)所聞、所思所想與大眾進(jìn)行分享的途徑和即時(shí)傳播方式。目前，高校師生廣泛使用的微信、微博、QQ空間、貼吧等都可以歸納到自媒體的范疇。自媒體的蓬勃發(fā)展一方面為宣教工作者提供了新的思路、新平臺(tái)，同時(shí)，也對(duì)以思想政治理論課教育和校報(bào)、校園廣播為主體的傳統(tǒng)高校宣教體系產(chǎn)生了巨大沖擊。在目前大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平良莠不齊的現(xiàn)狀下，自媒體在高校開(kāi)展教育引導(dǎo)工作中并沒(méi)有發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用，反而成為諸多高校危機(jī)事件的“推手”。因此，自媒體環(huán)境下如何加強(qiáng)高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，成為當(dāng)下高校迫切需要考慮的問(wèn)題。傳播學(xué)的奠基人拉斯韋爾將傳播過(guò)程分為五個(gè)要素，并按順序排列，即誰(shuí)（who）、說(shuō)了什么（sayswhat）、通過(guò)什么渠道（inwhichchannel）、向誰(shuí)說(shuō)（towhom）、有什么效果（withwhateffect）。[2]作為信息傳遞的過(guò)程，宣教工作同樣具備傳播學(xué)的五個(gè)方面,即宣教工作者（傳播主體）將黨的大政方針、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等政策、理念（傳播內(nèi)容），通過(guò)一定媒介（傳播媒介）傳播給高校學(xué)生（傳播對(duì)象）來(lái)影響他們的思想、引導(dǎo)他們的行為（傳播效果），五個(gè)方面相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成高校的宣教網(wǎng)絡(luò)。所以探索自媒體環(huán)境下高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的新模式，必須從這五個(gè)方面入手，分析自媒體的出現(xiàn)給傳播過(guò)程帶來(lái)的新變化和新要求，有的放矢地提出應(yīng)對(duì)策略，才能最終達(dá)到良好的宣教效果。

一、Who——建設(shè)宣教隊(duì)伍，提高傳播主體素質(zhì)

“Who”就是傳播主體,在傳播過(guò)程中負(fù)責(zé)信息的采集、加工、制作和傳遞。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)要求高校宣教隊(duì)伍既要在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上作出調(diào)整，又要改進(jìn)工作作風(fēng)、創(chuàng)新工作方法，努力提升自身素質(zhì)。（一）優(yōu)化宣教工作隊(duì)伍，兼顧“學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖”。自媒體的出現(xiàn)大大弱化了政府、學(xué)校及宣教工作者對(duì)信息傳播的控制力，越來(lái)越多的普通學(xué)生開(kāi)始成為傳播主體，他們通過(guò)微博、微信等媒介將自己的見(jiàn)聞感受和思想看法傳播給廣大受眾。一些在網(wǎng)絡(luò)中活躍度高、被關(guān)注度高的學(xué)生，已經(jīng)成長(zhǎng)為新的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，發(fā)揮著影響和號(hào)召他人的作用，因此，自媒體環(huán)境下加強(qiáng)高校宣教工作隊(duì)伍建設(shè)，要兼顧新興的“學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖”隊(duì)伍。高?？梢猿闪⒂芍鞴軐W(xué)生工作的黨政干部為主要負(fù)責(zé)人、相關(guān)職能部門(mén)責(zé)任人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治理論課教師、共青團(tuán)干部及政治輔導(dǎo)員作為高校宣教工作的骨干力量，負(fù)責(zé)對(duì)青年學(xué)生日常的思想政治教育工作及校園微博、微信等平臺(tái)的管理和運(yùn)行。同時(shí)，以學(xué)生黨員、學(xué)生干部、社團(tuán)干部等學(xué)生骨干為依托，選拔培養(yǎng)一批思想進(jìn)步、品德優(yōu)良、明辨是非、技術(shù)嫻熟的骨干分子成為“學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖”，將他們的模范帶頭作用延伸和滲透到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中；對(duì)已有“學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖”，要幫助他們樹(shù)立政治大局觀念，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，積極引導(dǎo)他們加入到宣教隊(duì)伍，投身到正向輿論引導(dǎo)行列，成為高校宣教工作的重要力量。（二）加強(qiáng)宣教隊(duì)伍培訓(xùn)，提高傳播主體素質(zhì)。新形勢(shì)下，高校宣教工作者要及時(shí)更新觀念、提高技能，對(duì)于高校宣教工作的骨干力量要加強(qiáng)培訓(xùn)提高對(duì)自媒體平臺(tái)的重視程度，并通過(guò)開(kāi)展微博、微信內(nèi)容創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，提高對(duì)新媒體技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，幫助他們熟悉與青年學(xué)生的溝通技巧，使之真正成為青年學(xué)生的“領(lǐng)航員”“引路人”；對(duì)于“學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖”要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的媒體言論素質(zhì)培養(yǎng)課程，進(jìn)一步引導(dǎo)其加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使之真正成為青年學(xué)生身邊的“宣教員”。

二、Says What——優(yōu)化宣教表達(dá)，增強(qiáng)傳播內(nèi)容貼切性

“SaysWhat”是指?jìng)鞑サ男畔?nèi)容,是一組符號(hào)組成的信息集合。自媒體的出現(xiàn)為各種形式的宣教內(nèi)容提供了新的傳播渠道，也對(duì)宣教內(nèi)容的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)提出了新的要求。（一）優(yōu)化宣教表達(dá)，適應(yīng)“微時(shí)代”。傳播特點(diǎn)根據(jù)科學(xué)家對(duì)人腦處理信息效率的研究，微博設(shè)置了每條140字的限制。然而，這僅僅的百余字，不僅沒(méi)有阻礙人們的正常傳播交流與情感溝通，相反卻大大加快了信息的傳播速度，開(kāi)啟了一個(gè)以短小精煉作為文化傳播特征的“微時(shí)代”。在“微時(shí)代”，短小精煉的內(nèi)容傳播的更快、更具有沖擊力和震撼力。所以當(dāng)前環(huán)境下宣教內(nèi)容要積極適應(yīng)“微時(shí)代”的要求、順應(yīng)多媒體技術(shù)的發(fā)展。結(jié)合“微時(shí)代”的傳播特點(diǎn)對(duì)原本專(zhuān)業(yè)性、理論性、政治性較強(qiáng)的理想信念、價(jià)值觀等方面的教育內(nèi)容進(jìn)行包裝和改造，以加快信息傳播速度，增強(qiáng)宣教內(nèi)容的趣味性與吸引力。自媒體環(huán)境下，思想政治教育的理論、內(nèi)容可以以短小精悍、淺顯易懂的微信息、微小說(shuō)廣播，可以以詼諧幽默、寓意深刻的漫畫(huà)圖片示人，可以以寓教于樂(lè)、極富沖擊力的微電影、短視頻分享。（二）結(jié)合新興語(yǔ)體，增強(qiáng)傳播內(nèi)容。貼切性高校宣教工作的主要對(duì)象是青年學(xué)生，如何在浩如煙海的信息中脫穎而出、獲得關(guān)注，這就需要了解青年學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，選擇易于被他們接受的詞語(yǔ)和語(yǔ)體。青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與創(chuàng)造欲，他們熱衷于表現(xiàn)個(gè)性，熱衷于創(chuàng)造新事物、追捧新事物。在網(wǎng)絡(luò)交流和傳播過(guò)程中，許多新的詞語(yǔ)和語(yǔ)言風(fēng)格常會(huì)吸引他們的關(guān)注并令他們樂(lè)此不疲的去傳播。近年來(lái)，“盤(pán)它”“硬核”“×××自由”等網(wǎng)絡(luò)熱詞體層出不窮，將宣教內(nèi)容與這些網(wǎng)絡(luò)熱詞相結(jié)合，對(duì)青年學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力和實(shí)效性自然不言而喻。

三、In Which Channel——搭建宣教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)新舊傳播媒介的互動(dòng)互補(bǔ)

“InWhichChannel”是指信息傳遞所依賴(lài)或憑借的載體。自媒體的出現(xiàn)豐富了信息傳播的載體，也打破了傳統(tǒng)媒介壟斷話(huà)語(yǔ)權(quán)的局面。在這樣一個(gè)多媒體共存的時(shí)代，高校宣教工作的開(kāi)展既要重視自媒體平臺(tái)的搭建，又要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自媒體與傳統(tǒng)媒體的互動(dòng)互補(bǔ)。（一）搭建官方自媒體平臺(tái)，暢通傳播渠道。在自媒體迅猛發(fā)展的大背景下，搭建官方自媒體平臺(tái)，暢通傳播渠道，利用自媒體優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)輿論，已經(jīng)成為當(dāng)下高校宣傳和開(kāi)展思想政治教育的迫切需要。高校應(yīng)盡快結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)校官方微博、微信，院系部門(mén)微博、微信，班級(jí)和社團(tuán)微博、微信等形式的自媒體宣教平臺(tái)，由宣教工作者擔(dān)任主要工作人員。一方面，適時(shí)發(fā)出正能量的聲音，彌補(bǔ)傳統(tǒng)宣傳媒體的缺陷，推進(jìn)信息公開(kāi)化，提升信息透明度，防止信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，把握信息傳播的主動(dòng)權(quán)；另一方面，通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行日常的思想政治教育，活動(dòng)信息和開(kāi)展情況，與青年學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、日常引導(dǎo)，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生群體中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。（二）發(fā)揮各媒介優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新舊傳。播媒介的互動(dòng)互補(bǔ)自媒體在信息傳播的時(shí)效性、內(nèi)容的覆蓋面及受眾的互動(dòng)性上具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但由于信息缺乏必要的審核機(jī)制以及內(nèi)容碎片化的特點(diǎn)，使得這些媒介普遍存在信息可信度低、內(nèi)容有深度的缺陷；傳統(tǒng)媒體雖然有著信息單方灌輸、時(shí)效性差、官方色彩濃厚等不足，但它的高公信力和深度挖掘、報(bào)道的能力是自媒體所不具備的，因此，高校要在宣教工作中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)兩大媒介的互動(dòng)互補(bǔ)。例如，可以在校報(bào)中設(shè)置相關(guān)的欄目，針對(duì)微博、微信中大學(xué)生熱議的話(huà)題，通過(guò)記者深入到相關(guān)部門(mén)院系進(jìn)行采訪(fǎng)，及時(shí)回答大學(xué)生的疑問(wèn)，防止輿情熱點(diǎn)形成；傳統(tǒng)媒介可以對(duì)自媒體中表現(xiàn)出的有價(jià)值的、值得深度挖掘的信息，進(jìn)行深度報(bào)道，并由自媒體及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)、跟進(jìn)報(bào)道；高校校報(bào)還可以開(kāi)辦自己的微博、微信平臺(tái)，以簡(jiǎn)單凝練的文字校報(bào)的主要內(nèi)容，設(shè)置與校報(bào)欄目相關(guān)的議題，通過(guò)大學(xué)生記者團(tuán)的力量，提高校報(bào)微博、微信平臺(tái)的活躍度和關(guān)注度，吸引更多大學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)高校傳統(tǒng)媒介和新興自媒體媒介的互動(dòng)互補(bǔ)。

四、To Whom——開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，提升傳播對(duì)象素養(yǎng)

“ToWhom”就是傳播客體或信息受眾。傳播客體是所有信息接受者的統(tǒng)稱(chēng),包括聽(tīng)眾、觀眾、讀者等,它是信息的最終目的地。加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，不僅可以減少媒介傳播中不良信息對(duì)大學(xué)生的影響，還可以?xún)艋襟w和輿論環(huán)境，抵制不良信息的傳播，確保高校宣教工作的有序、深入開(kāi)展。自媒體環(huán)境下，開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，首先要提高大學(xué)生的媒介知識(shí)水平和媒介運(yùn)用能力，改變大學(xué)生目前在使用自媒體過(guò)程中普遍存在的重消遣娛樂(lè)、輕知識(shí)獲取的狀況，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自媒體中的知識(shí)資源，幫助大學(xué)生掌握運(yùn)用媒介提升學(xué)習(xí)的能力；其次要提高大學(xué)生的深入解讀、分析判斷、獨(dú)立思考等媒介信息處理能力，增強(qiáng)他們對(duì)媒介中不良信息的免疫力，避免盲聽(tīng)盲從；再次要提高大學(xué)生的媒介道德水平和媒介法律意識(shí)，使大學(xué)生在使用媒介時(shí)能夠自覺(jué)自律，避免傳播惡意信息、侵權(quán)盜版等行為的出現(xiàn)。高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際，探索適合自身特點(diǎn)的媒介素養(yǎng)教育方式：可以開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的課程，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才或聘請(qǐng)媒體從業(yè)人員定期開(kāi)展講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)；可以充分利用高校的校報(bào)、校園廣播、校園電視臺(tái)及官方微博、微信平臺(tái)等媒介資源，讓大學(xué)生參與辦報(bào)辦臺(tái)，參與這些媒體的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)到信息制作傳播的嚴(yán)謹(jǐn)性；可以創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的媒介素養(yǎng)教育平臺(tái)或在已有媒介平臺(tái)上開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)欄目，進(jìn)行媒介知識(shí)及法律常識(shí)的普及。

五、With What Effect——重視信息反饋，實(shí)現(xiàn)傳播效果最大化

“WithWhatEffect”是信息被傳播客體接收后在其思想、行為、情感等各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗(yàn)傳播活動(dòng)是否成功的重要尺度。通過(guò)對(duì)反饋信息的分析和研究，可以了解傳播對(duì)象的特點(diǎn)和需求，調(diào)整信息傳播的其他環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)傳播效果實(shí)現(xiàn)最大化。因此，自媒體環(huán)境下開(kāi)展高校宣教工作應(yīng)對(duì)信息的反饋給予足夠重視，形成一套信息反饋研究機(jī)制。在官方自媒體平臺(tái)的運(yùn)行過(guò)程中，高?？梢远ㄆ诮M織工作人員，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)一段時(shí)間來(lái)的反饋信息進(jìn)行分析研究。通過(guò)不同欄目信息的瀏覽次數(shù)，可以了解學(xué)生的興趣偏好，及時(shí)調(diào)整微博、微信平臺(tái)的欄目結(jié)構(gòu)和設(shè)置，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校官方自媒體平臺(tái)的關(guān)注度和依賴(lài)度；通過(guò)信息評(píng)論與分享的內(nèi)容，可以了解當(dāng)前學(xué)生的思想狀態(tài)與價(jià)值取向，為有的放矢地準(zhǔn)備宣教內(nèi)容，開(kāi)展宣教工作提供必要的依據(jù)和參考；通過(guò)關(guān)注信息反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)事件，避免輿情危機(jī)的出現(xiàn)，也可以收集學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)展和各項(xiàng)規(guī)章制度的建議和意見(jiàn)，架起學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁。

作者:梁麗強(qiáng) 單位:常州工學(xué)院