導(dǎo)語：高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自媒體的出現(xiàn)為高校宣教工作帶來機遇和挑戰(zhàn)，在自媒體環(huán)境下如何加強高校的宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，已成為當(dāng)下各大高校迫切需要考慮的問題，本文從拉斯韋爾“5W”傳播模式的五個方面：傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播對象、傳播效果探索自媒體環(huán)境下高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的新模式。

關(guān)鍵詞：自媒體；宣教網(wǎng)絡(luò)；“5W”模式

伴隨著智能手機的普及和移動寬帶的廣泛覆蓋，如今自媒體已然成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體，發(fā)展成為新興的輿論場。關(guān)于自媒體的界定，目前受到普遍認(rèn)同的是謝因波曼與克里斯威理斯的定義，即“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。”[1]通俗說來，自媒體就是指一個普通人或組織利用現(xiàn)代傳媒工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨時隨地地把自身的經(jīng)歷、體驗或自己的所見所聞、所思所想與大眾進(jìn)行分享的途徑和即時傳播方式。目前，高校師生廣泛使用的微信、微博、QQ空間、貼吧等都可以歸納到自媒體的范疇。自媒體的蓬勃發(fā)展一方面為宣教工作者提供了新的思路、新平臺，同時，也對以思想政治理論課教育和校報、校園廣播為主體的傳統(tǒng)高校宣教體系產(chǎn)生了巨大沖擊。在目前大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平良莠不齊的現(xiàn)狀下，自媒體在高校開展教育引導(dǎo)工作中并沒有發(fā)揮明顯的推動作用，反而成為諸多高校危機事件的“推手”。因此，自媒體環(huán)境下如何加強高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，成為當(dāng)下高校迫切需要考慮的問題。傳播學(xué)的奠基人拉斯韋爾將傳播過程分為五個要素，并按順序排列，即誰（who）、說了什么（sayswhat）、通過什么渠道（inwhichchannel）、向誰說（towhom）、有什么效果（withwhateffect）。[2]作為信息傳遞的過程，宣教工作同樣具備傳播學(xué)的五個方面,即宣教工作者（傳播主體）將黨的大政方針、社會主義核心價值觀等政策、理念（傳播內(nèi)容），通過一定媒介（傳播媒介）傳播給高校學(xué)生（傳播對象）來影響他們的思想、引導(dǎo)他們的行為（傳播效果），五個方面相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成高校的宣教網(wǎng)絡(luò)。所以探索自媒體環(huán)境下高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的新模式，必須從這五個方面入手，分析自媒體的出現(xiàn)給傳播過程帶來的新變化和新要求，有的放矢地提出應(yīng)對策略，才能最終達(dá)到良好的宣教效果。

一、Who——建設(shè)宣教隊伍，提高傳播主體素質(zhì)

“Who”就是傳播主體,在傳播過程中負(fù)責(zé)信息的采集、加工、制作和傳遞。機遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢要求高校宣教隊伍既要在隊伍結(jié)構(gòu)上作出調(diào)整，又要改進(jìn)工作作風(fēng)、創(chuàng)新工作方法，努力提升自身素質(zhì)。（一）優(yōu)化宣教工作隊伍，兼顧“學(xué)生意見領(lǐng)袖”。自媒體的出現(xiàn)大大弱化了政府、學(xué)校及宣教工作者對信息傳播的控制力，越來越多的普通學(xué)生開始成為傳播主體，他們通過微博、微信等媒介將自己的見聞感受和思想看法傳播給廣大受眾。一些在網(wǎng)絡(luò)中活躍度高、被關(guān)注度高的學(xué)生，已經(jīng)成長為新的“意見領(lǐng)袖”，發(fā)揮著影響和號召他人的作用，因此，自媒體環(huán)境下加強高校宣教工作隊伍建設(shè)，要兼顧新興的“學(xué)生意見領(lǐng)袖”隊伍。高校可以成立由主管學(xué)生工作的黨政干部為主要負(fù)責(zé)人、相關(guān)職能部門責(zé)任人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治理論課教師、共青團干部及政治輔導(dǎo)員作為高校宣教工作的骨干力量，負(fù)責(zé)對青年學(xué)生日常的思想政治教育工作及校園微博、微信等平臺的管理和運行。同時，以學(xué)生黨員、學(xué)生干部、社團干部等學(xué)生骨干為依托，選拔培養(yǎng)一批思想進(jìn)步、品德優(yōu)良、明辨是非、技術(shù)嫻熟的骨干分子成為“學(xué)生意見領(lǐng)袖”，將他們的模范帶頭作用延伸和滲透到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中；對已有“學(xué)生意見領(lǐng)袖”，要幫助他們樹立政治大局觀念，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，積極引導(dǎo)他們加入到宣教隊伍，投身到正向輿論引導(dǎo)行列，成為高校宣教工作的重要力量。（二）加強宣教隊伍培訓(xùn)，提高傳播主體素質(zhì)。新形勢下，高校宣教工作者要及時更新觀念、提高技能，對于高校宣教工作的骨干力量要加強培訓(xùn)提高對自媒體平臺的重視程度，并通過開展微博、微信內(nèi)容創(chuàng)作大賽等活動，提高對新媒體技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，幫助他們熟悉與青年學(xué)生的溝通技巧，使之真正成為青年學(xué)生的“領(lǐng)航員”“引路人”；對于“學(xué)生意見領(lǐng)袖”要通過專門的媒體言論素質(zhì)培養(yǎng)課程，進(jìn)一步引導(dǎo)其加強自身的思想道德修養(yǎng)，堅定政治立場，增強責(zé)任意識，使之真正成為青年學(xué)生身邊的“宣教員”。

二、Says What——優(yōu)化宣教表達(dá)，增強傳播內(nèi)容貼切性

“SaysWhat”是指傳播的信息內(nèi)容,是一組符號組成的信息集合。自媒體的出現(xiàn)為各種形式的宣教內(nèi)容提供了新的傳播渠道，也對宣教內(nèi)容的表達(dá)方式和語言特點提出了新的要求。（一）優(yōu)化宣教表達(dá)，適應(yīng)“微時代”。傳播特點根據(jù)科學(xué)家對人腦處理信息效率的研究，微博設(shè)置了每條140字的限制。然而，這僅僅的百余字，不僅沒有阻礙人們的正常傳播交流與情感溝通，相反卻大大加快了信息的傳播速度，開啟了一個以短小精煉作為文化傳播特征的“微時代”。在“微時代”，短小精煉的內(nèi)容傳播的更快、更具有沖擊力和震撼力。所以當(dāng)前環(huán)境下宣教內(nèi)容要積極適應(yīng)“微時代”的要求、順應(yīng)多媒體技術(shù)的發(fā)展。結(jié)合“微時代”的傳播特點對原本專業(yè)性、理論性、政治性較強的理想信念、價值觀等方面的教育內(nèi)容進(jìn)行包裝和改造，以加快信息傳播速度，增強宣教內(nèi)容的趣味性與吸引力。自媒體環(huán)境下，思想政治教育的理論、內(nèi)容可以以短小精悍、淺顯易懂的微信息、微小說廣播，可以以詼諧幽默、寓意深刻的漫畫圖片示人，可以以寓教于樂、極富沖擊力的微電影、短視頻分享。（二）結(jié)合新興語體，增強傳播內(nèi)容。貼切性高校宣教工作的主要對象是青年學(xué)生，如何在浩如煙海的信息中脫穎而出、獲得關(guān)注，這就需要了解青年學(xué)生的語言特點，選擇易于被他們接受的詞語和語體。青年學(xué)生有著強烈的好奇心與創(chuàng)造欲，他們熱衷于表現(xiàn)個性，熱衷于創(chuàng)造新事物、追捧新事物。在網(wǎng)絡(luò)交流和傳播過程中，許多新的詞語和語言風(fēng)格常會吸引他們的關(guān)注并令他們樂此不疲的去傳播。近年來，“盤它”“硬核”“×××自由”等網(wǎng)絡(luò)熱詞體層出不窮，將宣教內(nèi)容與這些網(wǎng)絡(luò)熱詞相結(jié)合，對青年學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力和實效性自然不言而喻。

三、In Which Channel——搭建宣教平臺，實現(xiàn)新舊傳播媒介的互動互補

“InWhichChannel”是指信息傳遞所依賴或憑借的載體。自媒體的出現(xiàn)豐富了信息傳播的載體，也打破了傳統(tǒng)媒介壟斷話語權(quán)的局面。在這樣一個多媒體共存的時代，高校宣教工作的開展既要重視自媒體平臺的搭建，又要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)自媒體與傳統(tǒng)媒體的互動互補。（一）搭建官方自媒體平臺，暢通傳播渠道。在自媒體迅猛發(fā)展的大背景下，搭建官方自媒體平臺，暢通傳播渠道，利用自媒體優(yōu)勢引導(dǎo)輿論，已經(jīng)成為當(dāng)下高校宣傳和開展思想政治教育的迫切需要。高校應(yīng)盡快結(jié)合自身特點，創(chuàng)建學(xué)校官方微博、微信，院系部門微博、微信，班級和社團微博、微信等形式的自媒體宣教平臺，由宣教工作者擔(dān)任主要工作人員。一方面，適時發(fā)出正能量的聲音，彌補傳統(tǒng)宣傳媒體的缺陷，推進(jìn)信息公開化，提升信息透明度，防止信息不對稱現(xiàn)象的出現(xiàn)，把握信息傳播的主動權(quán)；另一方面，通過這些平臺進(jìn)行日常的思想政治教育，活動信息和開展情況，與青年學(xué)生進(jìn)行互動交流、日常引導(dǎo)，同時發(fā)掘?qū)W生群體中的“意見領(lǐng)袖”。（二）發(fā)揮各媒介優(yōu)勢，實現(xiàn)新舊傳。播媒介的互動互補自媒體在信息傳播的時效性、內(nèi)容的覆蓋面及受眾的互動性上具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢，但由于信息缺乏必要的審核機制以及內(nèi)容碎片化的特點，使得這些媒介普遍存在信息可信度低、內(nèi)容有深度的缺陷；傳統(tǒng)媒體雖然有著信息單方灌輸、時效性差、官方色彩濃厚等不足，但它的高公信力和深度挖掘、報道的能力是自媒體所不具備的，因此，高校要在宣教工作中應(yīng)努力實現(xiàn)兩大媒介的互動互補。例如，可以在校報中設(shè)置相關(guān)的欄目，針對微博、微信中大學(xué)生熱議的話題，通過記者深入到相關(guān)部門院系進(jìn)行采訪，及時回答大學(xué)生的疑問，防止輿情熱點形成；傳統(tǒng)媒介可以對自媒體中表現(xiàn)出的有價值的、值得深度挖掘的信息，進(jìn)行深度報道，并由自媒體及時轉(zhuǎn)發(fā)、跟進(jìn)報道；高校校報還可以開辦自己的微博、微信平臺，以簡單凝練的文字校報的主要內(nèi)容，設(shè)置與校報欄目相關(guān)的議題，通過大學(xué)生記者團的力量，提高校報微博、微信平臺的活躍度和關(guān)注度，吸引更多大學(xué)生參與，實現(xiàn)高校傳統(tǒng)媒介和新興自媒體媒介的互動互補。

四、To Whom——開展媒介素養(yǎng)教育，提升傳播對象素養(yǎng)

“ToWhom”就是傳播客體或信息受眾。傳播客體是所有信息接受者的統(tǒng)稱,包括聽眾、觀眾、讀者等,它是信息的最終目的地。加強大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，不僅可以減少媒介傳播中不良信息對大學(xué)生的影響，還可以凈化媒體和輿論環(huán)境，抵制不良信息的傳播，確保高校宣教工作的有序、深入開展。自媒體環(huán)境下，開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，首先要提高大學(xué)生的媒介知識水平和媒介運用能力，改變大學(xué)生目前在使用自媒體過程中普遍存在的重消遣娛樂、輕知識獲取的狀況，引導(dǎo)大學(xué)生主動關(guān)注自媒體中的知識資源，幫助大學(xué)生掌握運用媒介提升學(xué)習(xí)的能力；其次要提高大學(xué)生的深入解讀、分析判斷、獨立思考等媒介信息處理能力，增強他們對媒介中不良信息的免疫力，避免盲聽盲從；再次要提高大學(xué)生的媒介道德水平和媒介法律意識，使大學(xué)生在使用媒介時能夠自覺自律，避免傳播惡意信息、侵權(quán)盜版等行為的出現(xiàn)。高?？梢越Y(jié)合自身實際，探索適合自身特點的媒介素養(yǎng)教育方式：可以開設(shè)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的課程，引進(jìn)專業(yè)人才或聘請媒體從業(yè)人員定期開展講座、學(xué)術(shù)報告等活動；可以充分利用高校的校報、校園廣播、校園電視臺及官方微博、微信平臺等媒介資源，讓大學(xué)生參與辦報辦臺，參與這些媒體的各項活動，幫助他們認(rèn)識到信息制作傳播的嚴(yán)謹(jǐn)性；可以創(chuàng)建專門的媒介素養(yǎng)教育平臺或在已有媒介平臺上開設(shè)專門欄目，進(jìn)行媒介知識及法律常識的普及。

五、With What Effect——重視信息反饋，實現(xiàn)傳播效果最大化

“WithWhatEffect”是信息被傳播客體接收后在其思想、行為、情感等各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。通過對反饋信息的分析和研究，可以了解傳播對象的特點和需求，調(diào)整信息傳播的其他環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)傳播效果實現(xiàn)最大化。因此，自媒體環(huán)境下開展高校宣教工作應(yīng)對信息的反饋給予足夠重視，形成一套信息反饋研究機制。在官方自媒體平臺的運行過程中，高?？梢远ㄆ诮M織工作人員，邀請專業(yè)人士對一段時間來的反饋信息進(jìn)行分析研究。通過不同欄目信息的瀏覽次數(shù)，可以了解學(xué)生的興趣偏好，及時調(diào)整微博、微信平臺的欄目結(jié)構(gòu)和設(shè)置，增加學(xué)生對學(xué)校官方自媒體平臺的關(guān)注度和依賴度；通過信息評論與分享的內(nèi)容，可以了解當(dāng)前學(xué)生的思想狀態(tài)與價值取向，為有的放矢地準(zhǔn)備宣教內(nèi)容，開展宣教工作提供必要的依據(jù)和參考；通過關(guān)注信息反饋，可以及時發(fā)現(xiàn)熱點事件，避免輿情危機的出現(xiàn)，也可以收集學(xué)生對學(xué)校發(fā)展和各項規(guī)章制度的建議和意見，架起學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁。

作者:梁麗強 單位:常州工學(xué)院