導語：高職學生英語學風建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1目前高職英語學風存在的主要問題

學生英語學習態(tài)度不夠端正正確的學習態(tài)度是學風建設(shè)的前提。學生的學習態(tài)度主要體現(xiàn)于對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習知識的興趣和情感的濃厚程度。目前相當多的高職學生不認同英語學習的重要性，沒有正確的學習目標追求，對英語學習不感興趣。筆者所在高職學院在一次大學英語期末閉卷筆試中出了一個關(guān)于英語學習必要性的題目：“ShouldEnglishClassesbeCompulsoryforStudents？”讓學生就英語課是否應(yīng)該作為必修課展開討論，陳述自己的觀點。筆者很詫異地發(fā)現(xiàn)在所批改的51份試卷中，竟然有半數(shù)以上學生堅定地認為大學生沒有必要學習英語，英語課應(yīng)該早日取消，或者應(yīng)被定為選修課，理由是英語很難學，他們又不要出國等。

2應(yīng)對策略

2.1加強新生入學職業(yè)規(guī)劃教育，促使學生明確學習目標學生的思想行為直接決定學風狀況。很多高職院校不太注重對新生未來職業(yè)規(guī)劃的教育，致使很多學生到畢業(yè)時對未來所要從事的職業(yè)缺乏規(guī)劃，走一步看一步，專業(yè)學習目標尚不明確，英語學習目標更是一無所知，完全是為了應(yīng)付課程學習和相關(guān)考試。因此，各高職院系在新生入學時應(yīng)該引導學生認真思考未來職業(yè)規(guī)劃，以明確相應(yīng)的專業(yè)學習目標及英語等公共必修選修課程學習的重大意義，激發(fā)學生積極的學習動機，營造良好學風。

2.2引導學生樹立正確的學習態(tài)度學風建設(shè)的主體是學生。學生學習的主觀能動性和積極性的發(fā)揮，是影響學習成效和學風建設(shè)的關(guān)鍵因素。因此，要逐步引導學生主動樹立遠大學習目標和正確學習態(tài)度，以及自我管理和約束能力。具體到英語學風建設(shè)，要不斷開闊學生的國際視野，促使學生深刻認識英語學習重要性和必要性，自覺自愿地學習。

2.3實行英語教學“工學結(jié)合”模式，激發(fā)學生的學習動機與興趣應(yīng)用是語言學習的終極目標。高職英語教學應(yīng)盡早改革現(xiàn)行模式，早日實行“工學結(jié)合，校企合作”模式。積極嘗試與外企合作辦學或者制定英語學習短期頂崗實習制度，努力尋找機會在真實的語言環(huán)境中示范語言應(yīng)用技能，并且給學生提供反復操練語言技能的機會，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，使課堂上習得的英語知識和技能學以致用，加強學生對學習和使用語言的切身體驗，培養(yǎng)和提高學習興趣，提高英語實際應(yīng)用能力，增強競爭意識與就業(yè)競爭力。

2.4嚴肅英語考風考紀，以考風促學風考風是學風的重要表現(xiàn)形式。目前高職期末英語考試中作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，考場上常會看到關(guān)于句子翻譯及作文等內(nèi)容的作弊紙條。堅決杜絕考試劃范圍等考試投機取巧現(xiàn)象，嚴懲作弊，真正發(fā)揮考試檢驗學習效果之導向功能，使學生在平時和考試前都把主要精力用在學習上。

2.5制定公平合理的英語學習考核制度強化英語學習平時成績考核，嚴格考勤、作業(yè)記錄及課堂表現(xiàn)。不僅考核學習成績，還嚴格記錄學習態(tài)度。降低期末考試在總成績評定中所占的比例。

2.6對學生英語學習的點滴進步及時鼓勵社會上長期對高職教育存有偏見，加上不少高職學生都是帶著高考失敗的陰影走進大學校園，自身存在自卑或者自暴自棄心理，學習焦慮情緒較重。因此，高職英語教師在教學中要留心每一個學生在學習中的微小進步，并及時給予鼓勵，從而幫助學生樹立學習自信，推動整體學風建設(shè)。

作者：陳池單位：江蘇省宿遷市澤達職業(yè)技術(shù)學院