導(dǎo)語：思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中，單詞是最基本的元素。然而，記憶單詞卻往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的主要障礙。如何幫助學(xué)生解決在單詞記憶中的困惑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)記憶英語單詞的有效性，把思維導(dǎo)圖引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；英語單詞導(dǎo)圖；教學(xué)策略

1思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖（MindMapping）最先是由英國學(xué)者東尼•博贊（TonyBuzan）于1970年所提出的，其主要內(nèi)容在于把放射性思考（RadiantThinking）變得具體化。這一方法與大腦自然思維相一致，通過直觀形象的模式讓我們借助于圖表將各種觀點(diǎn)表達(dá)出來，從而讓思維變得可視化。借助于圖文等形式，將各種主題間的關(guān)系表述清楚，讓主題關(guān)鍵詞和圖形、顏色等連接在一起，可以有效激發(fā)出學(xué)生的想象能力，開發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，很好地將抽象思維與形象思維結(jié)合起來，學(xué)習(xí)者能夠更加深入地知悉自身的思維過程，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。

2思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的策略

2.1利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而引出新的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的過程主要分為預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)三部分，在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和整合，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)教師要利用思維導(dǎo)圖引入一定的教學(xué)內(nèi)容，把已學(xué)內(nèi)容與新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，降低新舊兩種教學(xué)內(nèi)容的跨越感，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生把新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合吸收，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。2.2利用思維導(dǎo)圖在課中進(jìn)行詞匯教學(xué)。首先，使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)主題詞。語言學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，英語語言的詞匯不是單獨(dú)存在的個(gè)體，在使用中具有自身存在的歸屬范圍和空間。不同英語知識(shí)存在相同的特點(diǎn)，從而形成統(tǒng)一的語義場?，F(xiàn)在的英語課本知識(shí)中都有一定的主題，其中詞匯是單獨(dú)的語義場，那么教師則可以在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，根據(jù)詞匯的空間和結(jié)構(gòu)明確教學(xué)主題以及詞匯表達(dá)功能和特點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)交通工具這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)在的交通工具、發(fā)展情況、設(shè)備、相關(guān)人物動(dòng)作、操作水平等不同詞匯構(gòu)建地位導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞連接起來，將不同詞匯結(jié)合起來，最終將與交通相關(guān)的詞匯全部整合為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，提升學(xué)生對(duì)交通詞匯的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，通過關(guān)鍵字的連接能夠幫助學(xué)生形成固定的知識(shí)框架，運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行交通知識(shí)加工和補(bǔ)充，能夠提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)以及想象力，使得學(xué)生能夠?qū)σ酝挠⒄Z詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，再對(duì)交通詞匯進(jìn)行有效擴(kuò)充，增強(qiáng)英語詞匯知識(shí)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二，使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯。我們通過中心主題來學(xué)習(xí)、梳理并且總結(jié)單詞，運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式讓新舊知識(shí)點(diǎn)有效地結(jié)合起來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其記憶力。圖1所示內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)教材中關(guān)于HealthyFood主題的思維導(dǎo)圖案例，通過導(dǎo)圖幫助，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)單詞有著直觀認(rèn)識(shí)，加深記憶力。老師也能借助于直觀的單詞實(shí)體圖片或者是簡筆畫來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞及派生詞關(guān)聯(lián)性的掌握。例如在天氣情況這一節(jié)課程教學(xué)中，老師在黑板上畫出刮風(fēng)、下雨、晴天等圖，寫出對(duì)應(yīng)的單詞，學(xué)生通過圖文結(jié)合，更加便于理解單詞涵義并記憶。教師可讓學(xué)生們根據(jù)天氣、溫度進(jìn)行分類，讓學(xué)生自己動(dòng)手給每個(gè)月、每個(gè)季度所出現(xiàn)的天氣變化進(jìn)行分類識(shí)別。在這個(gè)過程中，學(xué)生提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，通過對(duì)溫度、天氣和季節(jié)進(jìn)行分類，同學(xué)們可把各種天氣屬性、季節(jié)變化連接起來，成為有著類似屬性的單詞，同時(shí)在大腦中將有關(guān)記憶聯(lián)系起來，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)出來，便于記憶。畫圖過程其實(shí)也是思維過程，借助于思維導(dǎo)圖不但能夠讓學(xué)生更為自在地學(xué)習(xí)單詞，而且也能提升其思維能力，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有效發(fā)揮出學(xué)生的主體性與創(chuàng)新性，成為教學(xué)的主體。但是教師也要在教學(xué)中積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)解答。進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作時(shí)，其實(shí)也可以相互學(xué)習(xí)并交流，強(qiáng)化老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，讓學(xué)生不但可以有效學(xué)習(xí)，而且也能培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)合作精神。2.3利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖的另一個(gè)優(yōu)勢在于，通過知識(shí)網(wǎng)可以使新舊知識(shí)得到串聯(lián)，再組織成另一張知識(shí)網(wǎng)。為了提高復(fù)習(xí)的效果，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)了的詞匯放入到具體的記憶環(huán)境中去，同時(shí)把相關(guān)的單詞進(jìn)行串聯(lián)和深化，這個(gè)過程中學(xué)生需要發(fā)揮自己對(duì)各個(gè)單詞的理解和認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮自己對(duì)單詞的想象力，把單詞根據(jù)屬性放入不同的類型中，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和分類。例如對(duì)特殊疑問詞的復(fù)習(xí)，可以組織學(xué)生把每個(gè)特殊疑問詞進(jìn)行串聯(lián)，找出他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握好它們的用法，把大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡單的、容易完成的小版塊內(nèi)容，進(jìn)而有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。（見圖2）圖表1圖2興趣是最好的老師，通過設(shè)置出有趣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加輕松愉悅，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的英語詞匯量，提升其記憶力，從根本上提高教學(xué)水平。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的參與度，使其成為課堂的主體。利用思維導(dǎo)圖，不但可以讓教師在教學(xué)當(dāng)中起到主導(dǎo)作用，積極進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體。思維導(dǎo)圖有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的反思

思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用是一種直觀、形象的教學(xué)形式，是具有積極性的教學(xué)工具，將其使用在英語詞匯教學(xué)中，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，提升學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠加深對(duì)詞匯的掌握和理解，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和記憶能力，能夠最大限度地提升英語詞匯教學(xué)的有效性。新時(shí)期的英語教學(xué)要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語

雖然思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中具有一定價(jià)值和意義，對(duì)學(xué)生掌握英語技能和學(xué)習(xí)知識(shí)具有幫助，不過要根據(jù)時(shí)代需求對(duì)其進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，使得思維導(dǎo)圖成為能夠幫助學(xué)生形成自學(xué)、樂于學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的工具，以此不斷提升英語詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生未來在社會(huì)上的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬瑞娟.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小作家選刊，2015.

作者:黎淦全 單位:博羅縣園洲中學(xué)