導(dǎo)語：基于詞根英語詞匯教學(xué)實(shí)施策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。鑒于詞匯量增大與詞匯構(gòu)成復(fù)雜、詞匯教學(xué)方法單一以及詞匯教學(xué)缺乏規(guī)劃等問題，高中英語詞匯教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞根，也要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)詞根的教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)詞根與詞綴的結(jié)合，讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量。

關(guān)鍵詞：詞根；高中；詞匯教學(xué)英語教學(xué)

根據(jù)語言基礎(chǔ)知識可以分為詞匯教學(xué)、語音教學(xué)以及語篇教學(xué)。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對于語音教學(xué)和語篇教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因?yàn)樵~匯是英語句子和篇章的基本組成部分，學(xué)生要準(zhǔn)確把握英語句子和篇章的含義必須從詞匯著手。然而，在長期的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語詞匯課程的興趣不高，抱怨英語詞匯難以記憶，而且容易遺忘。鑒于這些發(fā)現(xiàn)，筆者擬在已有研究的基礎(chǔ)上，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過運(yùn)用英語詞根對詞匯教學(xué)進(jìn)行探究。

一、高中英語詞匯教學(xué)面臨的困境

(一)詞匯量增大，詞匯構(gòu)成更復(fù)雜。相較于初中英語而言，高中英語的詞匯數(shù)量更多，并且詞匯的字母組成更加復(fù)雜。對此，高一學(xué)生的感觸應(yīng)該是最明顯的。因?yàn)樗麄儎傞_始接觸高中英語的每個單元的大量詞匯和大篇幅文章時，常常難以適應(yīng)，找不到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。盡管有部分學(xué)生通過反復(fù)的機(jī)械記憶，可以暫時記住詞匯的拼寫。可是，每當(dāng)涉及詞匯的運(yùn)用時，他們就會望而生畏，無從下手。因此，這就給高中英語的詞匯教學(xué)造成了諸多的困擾。高中英語的詞匯教學(xué)不僅僅要求教師教授詞匯的音形義，更要求教師教授學(xué)生記憶和運(yùn)用詞匯的方法和技巧。(二)詞匯教學(xué)方法單一，訓(xùn)練形式固化。目前，大部分詞匯教學(xué)往往采取教師一邊講解，學(xué)生一邊做筆記的方法。更有甚者，英語教師直接將詞匯的音標(biāo)、用法以及例句等知識呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生抄寫。于是，詞匯教學(xué)就變成了筆記教學(xué)。教師從詞匯教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者變成了學(xué)生做筆記的監(jiān)督者。在詞匯教學(xué)整個過程中，教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生是否把筆記記完了，而不是學(xué)生是否掌握了詞匯的用法。與此同時，為了鞏固學(xué)生對詞匯的理解，教師經(jīng)常采取的訓(xùn)練形式是讓學(xué)生不停地做題，然后再不停地講解，糾正學(xué)生的錯誤。久而久之，詞匯教學(xué)就變的索然無味，毫無生氣。(三)詞匯教學(xué)缺乏全局觀念和總體規(guī)劃。在大多數(shù)情況下，高中英語詞匯教學(xué)都是分散的，凌亂的。學(xué)生在記憶的過程中常常找不到詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不得不投入大量的時間與精力。因此，面對這樣的困境，不但學(xué)生要重新審視記憶單詞的方法是否正確，而且英語教師也要重新反思詞匯教學(xué)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是否符合高中生的英語學(xué)習(xí)和記憶力發(fā)展的規(guī)律，是否從宏觀上把控了英語詞匯教學(xué)的難易程度和學(xué)生的可接受程度，是否能對困難的詞匯進(jìn)行歸類整理，解決學(xué)生在記憶詞匯中遇到的難題。

二、基于詞根的高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)施

(一)學(xué)習(xí)詞根，準(zhǔn)確抓住詞匯的拼寫與含義。如果將每一英語詞匯看作一幢幢建筑物，那么詞根便是其中的主體架構(gòu)。而且，大多數(shù)英語詞匯的含義與詞根的含義密不可分。例如，通過比較aspect，inspect，respect，perspective，prospect等詞，可以發(fā)現(xiàn)這些詞匯中都有一個共同的詞根-spec，意為“看見”。由此，就可以根據(jù)詞根的寓意和詞匯中的詞綴對推斷出單詞的含義。其中，inspect是由in+spec+t構(gòu)成的，in-作為前綴表示往里面，-spec表示看，二者合起來表示往里看，即檢查，視察，檢閱；respect是由re+spec+t構(gòu)成的，re-作為前綴表示動作反復(fù)，-spec表示看，二者合起來表示反復(fù)看，即尊敬，尊重；而prospect由pro+spec+t構(gòu)成的，pro-作為前綴意為向前，-spec表示看，兩者合起來意為向前看，即展望。(二)設(shè)計(jì)詞根競猜活動，為詞匯教學(xué)注入活力。對于瀚如煙海的英語詞匯而言，詞根只是其中的小部分。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，常用的英語詞根大約有一百多個。而對于高中生而言，倘若能掌握其中的一半，已經(jīng)是不小的學(xué)習(xí)成就了。因此，高中的英語詞匯教學(xué)不應(yīng)拘泥于英語詞匯本身。也可以通過詞匯的拼寫、含義，找出其中可能存在的詞根及其含義，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情，提高詞匯課堂教學(xué)的參與度。無論是通過詞根講授詞匯的拼寫與用法，還是通過分析單詞，判斷詞根及其含義，最終的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行分析、重組，賦予英語詞匯新的詮釋，讓學(xué)生更加充分地理解英語詞匯拼寫與用法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍英語詞匯教學(xué)的課堂氛圍，詞根競猜活動的形式可以設(shè)計(jì)如下：1.詞匯：report，import，export，airport，deport詞根：____________2.詞匯：department，partial，particular，depart詞根：____________3.詞匯：disaster，astronaut，astronomy，Astral詞根：____________4.詞匯：unit，uniform，unify，unique，unilateral詞根：____________5.詞匯：biology，biography，antibiotic，biosphere詞根：____________(三)詞根與詞綴相輔相成，開創(chuàng)詞匯教學(xué)的新視野。在英語詞匯的教學(xué)中，在凸顯詞根學(xué)習(xí)的重要性時，教師也要教授學(xué)生相應(yīng)的詞綴才能盡可能地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。如果說詞根在決定詞匯的含義中起了主導(dǎo)作用，那么詞綴則在決定詞匯的性質(zhì)方面占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，在詞匯教學(xué)中，學(xué)生既要對詞根有相應(yīng)的理解，教師也要教授給學(xué)生常用的詞綴，才能統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)詞根與詞綴的相互促進(jìn)。例如，常見的前綴有re-，pro-，dis-，extra-，pre-，un-等；常見的名詞后綴有：1.表示人物身份的：-er，-or，-ist，-ian等；2.表示抽象名詞的：-(t)ion，-ment，-ship，-ness等；常見的形容詞后綴有：-(t)ive，-ous，-ic，-ful，-less等。總而言之，在新課程改革和以人為本的素質(zhì)教育的時代背景下，高中英語詞匯教學(xué)不能故步自封，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。而是要取長補(bǔ)短，積極采用新穎的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)生動有趣的課堂活動，才能從不同方面調(diào)動學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生領(lǐng)略英語詞匯的奧秘，熟練掌握英語詞匯的運(yùn)用能力，提高英語文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐萬磊.基于詞源學(xué)的高中英語詞匯教學(xué)探究[J].英語教師，2018.

作者:許定會 單位:重慶市石柱中學(xué)校