基于詞根英語詞匯教學(xué)實(shí)施策略

時間:2022-06-18 10:56:31

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基于詞根英語詞匯教學(xué)實(shí)施策略

摘要:英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。鑒于詞匯量增大與詞匯構(gòu)成復(fù)雜、詞匯教學(xué)方法單一以及詞匯教學(xué)缺乏規(guī)劃等問題,高中英語詞匯教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞根,也要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)詞根的教學(xué)活動,從而實(shí)現(xiàn)詞根與詞綴的結(jié)合,讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法,不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量。

關(guān)鍵詞:詞根;高中;詞匯教學(xué)英語教學(xué)

根據(jù)語言基礎(chǔ)知識可以分為詞匯教學(xué)、語音教學(xué)以及語篇教學(xué)。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ),對于語音教學(xué)和語篇教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因?yàn)樵~匯是英語句子和篇章的基本組成部分,學(xué)生要準(zhǔn)確把握英語句子和篇章的含義必須從詞匯著手。然而,在長期的高中英語教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語詞匯課程的興趣不高,抱怨英語詞匯難以記憶,而且容易遺忘。鑒于這些發(fā)現(xiàn),筆者擬在已有研究的基礎(chǔ)上,并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過運(yùn)用英語詞根對詞匯教學(xué)進(jìn)行探究。

一、高中英語詞匯教學(xué)面臨的困境

(一)詞匯量增大,詞匯構(gòu)成更復(fù)雜。相較于初中英語而言,高中英語的詞匯數(shù)量更多,并且詞匯的字母組成更加復(fù)雜。對此,高一學(xué)生的感觸應(yīng)該是最明顯的。因?yàn)樗麄儎傞_始接觸高中英語的每個單元的大量詞匯和大篇幅文章時,常常難以適應(yīng),找不到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。盡管有部分學(xué)生通過反復(fù)的機(jī)械記憶,可以暫時記住詞匯的拼寫。可是,每當(dāng)涉及詞匯的運(yùn)用時,他們就會望而生畏,無從下手。因此,這就給高中英語的詞匯教學(xué)造成了諸多的困擾。高中英語的詞匯教學(xué)不僅僅要求教師教授詞匯的音形義,更要求教師教授學(xué)生記憶和運(yùn)用詞匯的方法和技巧。(二)詞匯教學(xué)方法單一,訓(xùn)練形式固化。目前,大部分詞匯教學(xué)往往采取教師一邊講解,學(xué)生一邊做筆記的方法。更有甚者,英語教師直接將詞匯的音標(biāo)、用法以及例句等知識呈現(xiàn)在課件上,讓學(xué)生抄寫。于是,詞匯教學(xué)就變成了筆記教學(xué)。教師從詞匯教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者變成了學(xué)生做筆記的監(jiān)督者。在詞匯教學(xué)整個過程中,教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生是否把筆記記完了,而不是學(xué)生是否掌握了詞匯的用法。與此同時,為了鞏固學(xué)生對詞匯的理解,教師經(jīng)常采取的訓(xùn)練形式是讓學(xué)生不停地做題,然后再不停地講解,糾正學(xué)生的錯誤。久而久之,詞匯教學(xué)就變的索然無味,毫無生氣。(三)詞匯教學(xué)缺乏全局觀念和總體規(guī)劃。在大多數(shù)情況下,高中英語詞匯教學(xué)都是分散的,凌亂的。學(xué)生在記憶的過程中常常找不到詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系,而不得不投入大量的時間與精力。因此,面對這樣的困境,不但學(xué)生要重新審視記憶單詞的方法是否正確,而且英語教師也要重新反思詞匯教學(xué)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,是否符合高中生的英語學(xué)習(xí)和記憶力發(fā)展的規(guī)律,是否從宏觀上把控了英語詞匯教學(xué)的難易程度和學(xué)生的可接受程度,是否能對困難的詞匯進(jìn)行歸類整理,解決學(xué)生在記憶詞匯中遇到的難題。

二、基于詞根的高中英語詞匯教學(xué)實(shí)施

(一)學(xué)習(xí)詞根,準(zhǔn)確抓住詞匯的拼寫與含義。如果將每一英語詞匯看作一幢幢建筑物,那么詞根便是其中的主體架構(gòu)。而且,大多數(shù)英語詞匯的含義與詞根的含義密不可分。例如,通過比較aspect,inspect,respect,perspective,prospect等詞,可以發(fā)現(xiàn)這些詞匯中都有一個共同的詞根-spec,意為“看見”。由此,就可以根據(jù)詞根的寓意和詞匯中的詞綴對推斷出單詞的含義。其中,inspect是由in+spec+t構(gòu)成的,in-作為前綴表示往里面,-spec表示看,二者合起來表示往里看,即檢查,視察,檢閱;respect是由re+spec+t構(gòu)成的,re-作為前綴表示動作反復(fù),-spec表示看,二者合起來表示反復(fù)看,即尊敬,尊重;而prospect由pro+spec+t構(gòu)成的,pro-作為前綴意為向前,-spec表示看,兩者合起來意為向前看,即展望。(二)設(shè)計(jì)詞根競猜活動,為詞匯教學(xué)注入活力。對于瀚如煙海的英語詞匯而言,詞根只是其中的小部分。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),常用的英語詞根大約有一百多個。而對于高中生而言,倘若能掌握其中的一半,已經(jīng)是不小的學(xué)習(xí)成就了。因此,高中的英語詞匯教學(xué)不應(yīng)拘泥于英語詞匯本身。也可以通過詞匯的拼寫、含義,找出其中可能存在的詞根及其含義,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情,提高詞匯課堂教學(xué)的參與度。無論是通過詞根講授詞匯的拼寫與用法,還是通過分析單詞,判斷詞根及其含義,最終的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行分析、重組,賦予英語詞匯新的詮釋,讓學(xué)生更加充分地理解英語詞匯拼寫與用法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,活躍英語詞匯教學(xué)的課堂氛圍,詞根競猜活動的形式可以設(shè)計(jì)如下:1.詞匯:report,import,export,airport,deport詞根:____________2.詞匯:department,partial,particular,depart詞根:____________3.詞匯:disaster,astronaut,astronomy,Astral詞根:____________4.詞匯:unit,uniform,unify,unique,unilateral詞根:____________5.詞匯:biology,biography,antibiotic,biosphere詞根:____________(三)詞根與詞綴相輔相成,開創(chuàng)詞匯教學(xué)的新視野。在英語詞匯的教學(xué)中,在凸顯詞根學(xué)習(xí)的重要性時,教師也要教授學(xué)生相應(yīng)的詞綴才能盡可能地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。如果說詞根在決定詞匯的含義中起了主導(dǎo)作用,那么詞綴則在決定詞匯的性質(zhì)方面占據(jù)著舉足輕重的地位。因此,在詞匯教學(xué)中,學(xué)生既要對詞根有相應(yīng)的理解,教師也要教授給學(xué)生常用的詞綴,才能統(tǒng)籌兼顧,實(shí)現(xiàn)詞根與詞綴的相互促進(jìn)。例如,常見的前綴有re-,pro-,dis-,extra-,pre-,un-等;常見的名詞后綴有:1.表示人物身份的:-er,-or,-ist,-ian等;2.表示抽象名詞的:-(t)ion,-ment,-ship,-ness等;常見的形容詞后綴有:-(t)ive,-ous,-ic,-ful,-less等。總而言之,在新課程改革和以人為本的素質(zhì)教育的時代背景下,高中英語詞匯教學(xué)不能故步自封,局限于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。而是要取長補(bǔ)短,積極采用新穎的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)生動有趣的課堂活動,才能從不同方面調(diào)動學(xué)生的興趣,從而讓學(xué)生領(lǐng)略英語詞匯的奧秘,熟練掌握英語詞匯的運(yùn)用能力,提高英語文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[2]吳思漫.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的詞匯教學(xué)策略[J].課程教育研究,2018.

[3]唐萬磊.基于詞源學(xué)的高中英語詞匯教學(xué)探究[J].英語教師,2018.

作者:許定會 單位:重慶市石柱中學(xué)校