導(dǎo)語：產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工業(yè)設(shè)計是中國現(xiàn)代化科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展的全新設(shè)計理念。將科技、藝術(shù)以及社會經(jīng)濟為一體。而產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計就是應(yīng)用工業(yè)設(shè)計的全新理念、全新方法去設(shè)計和創(chuàng)造現(xiàn)代工藝產(chǎn)品的過程，是工業(yè)設(shè)計的核心。產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程主要就是介紹產(chǎn)品設(shè)計程序、產(chǎn)品設(shè)計原理和評定產(chǎn)品設(shè)計的方法的一門課程。其實，設(shè)計的基礎(chǔ)理念就是要有創(chuàng)新意識。設(shè)計的實質(zhì)是一種創(chuàng)造性活動。因此，在新文科改革的背景下，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計類課程學(xué)生的創(chuàng)新思維是提升學(xué)生創(chuàng)造力以及產(chǎn)品設(shè)計的高質(zhì)量水平的重要過程。

關(guān)鍵詞：新文科背景；產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計；創(chuàng)新思維培養(yǎng)；課程

產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一堂必要課程，還是培養(yǎng)此專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要課程。近些年來，由于中國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)興起比較晚，許多高等院校的教學(xué)方式還是在模仿探索階段，此課程主要還是采取教師講授理論或者案例到布置命題作業(yè)，直到學(xué)生完成作業(yè)的方式，教學(xué)內(nèi)容與課程學(xué)時也比較均勻，但是對創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)還不足，這就約束了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)課程的廣泛開設(shè)也是想把學(xué)的創(chuàng)新思維能力提高，好應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計中去，為日后的工作打下基礎(chǔ)。本文就是在新文科背景下的關(guān)于產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新思維的定義

創(chuàng)新思維目前具有兩方面定義：一是2000年聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出來的，二是2004年美國國家競爭委員會在《創(chuàng)新美國》計劃上提出來的。二者略有不同，但都是注重經(jīng)濟價值來決定創(chuàng)新。就是指只要是能夠創(chuàng)造出來價值，促進經(jīng)濟增長以及提高人們生活水平的都是創(chuàng)新[1]。而關(guān)于如何進行創(chuàng)新和如何找尋產(chǎn)品的新定位等問題時，是需要借助一些方法來進行的，這就是創(chuàng)新思維；因此，創(chuàng)新思維其實就是包含兩個模式，左腦思維和右腦思維。所以，創(chuàng)新思維就是商業(yè)思維和設(shè)計思維[2]。

二、產(chǎn)品創(chuàng)新思維構(gòu)成

1.培養(yǎng)開放思考以前學(xué)生在接到設(shè)計任務(wù)時，關(guān)注最多的只是產(chǎn)品的現(xiàn)狀和問題，再來進一步工作。而這也是目前學(xué)生在進行設(shè)計的最常見的方法，但是，這種方法只能夠完成產(chǎn)品的初級設(shè)計。還要接著去培養(yǎng)學(xué)生用開放思考的方式讓學(xué)生針對產(chǎn)品要有懷疑態(tài)度，充分發(fā)揮想象力。運用開放思考的方式面對新的考驗，往往能夠創(chuàng)造出很不一樣的設(shè)計方案，這就叫作高級設(shè)計。而現(xiàn)在最正確的創(chuàng)新設(shè)計思維就是要同時使用這兩種方式，不但可以解決問題，還可以獲得理想方案。讓學(xué)生能夠保持住積極的心態(tài)積極面對現(xiàn)實[3]。2.用戶需求為主用戶需求為主就是要仔細(xì)觀察消費者的需求以及潛在需求，來提出來符合消費者需求的設(shè)計方案。這樣也有助于學(xué)生解決問題能力的提升。例如，在設(shè)計一款筆筒的方案中，可以通過思考下用戶在使用不同長度的筆時所遇到的問題，想到彈簧原理，于是就將筆進行長短不同的分層處理，不僅可以解決問題，還能夠獲得可以收納夾子的小驚喜。這就是用戶需求為主的設(shè)計理念[4]。3.了解原型目標(biāo)明確原型目標(biāo)是指要讓學(xué)生全面深入了解產(chǎn)品的原來面目，并且讓學(xué)生組織3-5人的小團體來由此開展思考模式，確定一個最終方案。就像人們想要射中靶心，到底是想要用一根長矛還是許多飛鏢，答案當(dāng)然會很清楚，許多飛鏢肯定會比一根長矛擊中靶心的概率大，原因是人們可以在投擲過程不斷去調(diào)整目標(biāo)來完成。而這個方法也有助于學(xué)生運用創(chuàng)新思維在后期成果上的可行性。就比如要設(shè)計一個投影儀，就可以借助視覺原型的特點，將投影儀設(shè)計成一個眼鏡形狀[5]。而這就是了解原型目標(biāo)來設(shè)計的理念。

三、產(chǎn)品創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體內(nèi)容

1.基礎(chǔ)創(chuàng)新訓(xùn)練基礎(chǔ)創(chuàng)新訓(xùn)練主要有三方面的體現(xiàn)：一方面是要從功能創(chuàng)新著手仔細(xì)分析產(chǎn)品，這是主要方法。通過對功能系統(tǒng)來分析，可以加深對產(chǎn)品功能的了解，確定產(chǎn)品功能的性質(zhì)與關(guān)系，進而來調(diào)節(jié)功能結(jié)構(gòu)的平衡，達(dá)到功能系統(tǒng)的創(chuàng)新。而功能創(chuàng)新的主要目的就是在功能系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上探究出要求，由創(chuàng)新來收獲實現(xiàn)這些功能的方法。例如，在設(shè)計新型開放式課桌椅時，由于未來將會是開放式教學(xué)模式，可以更加方便于學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間互動交流，可以將課桌自由變動位置，自由搭配組合，這樣既可以有效節(jié)省空間，又可以滿足學(xué)生們之間的互動需求[6]。另一方面就是產(chǎn)品形態(tài)上的創(chuàng)新。產(chǎn)品形態(tài)其實質(zhì)就是一些視覺符號的傳達(dá)和對這些視覺符號進行編碼，來結(jié)合產(chǎn)品實際功能去解釋產(chǎn)品的特點。產(chǎn)品形態(tài)的創(chuàng)新訓(xùn)練可以有效培養(yǎng)學(xué)生的基本造型描述，讓學(xué)生能夠把這種描述運用到對材料、結(jié)構(gòu)和工藝等的理解和設(shè)計中去。這樣才會讓學(xué)生在形態(tài)、性能二者協(xié)調(diào)上去完善創(chuàng)新形態(tài)，最終完善產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計進程。例如，在設(shè)計一款筆筒時，設(shè)計方案同時結(jié)合了鳥巢和蜂巢兩種形態(tài)，其中鳥巢作用于筆筒整體的造型，而蜂巢則作用于筆筒上的一些孔洞來實現(xiàn)筆筒的功能。也就是體現(xiàn)產(chǎn)品的功能形態(tài)[7]。最后一方面則是方式設(shè)計創(chuàng)新。及時以人為本的設(shè)計創(chuàng)新理念，再次強調(diào)設(shè)計要滿足人們在使用中的實際操作，讓用戶在操作中感到快樂。而產(chǎn)品的方式創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的人性化設(shè)計，提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計的高層次標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)生對于人機學(xué)、情感化等專業(yè)課程理論化知識的理解，并落實到實際操作中，提高學(xué)生綜合設(shè)計水平。例如，像運用溫控、聲控及觸控等模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的按壓式操作模式，這就是方式創(chuàng)新[8]。2.實踐創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練完成了創(chuàng)新理論知識的累積，這也為后面的實踐應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。而為了更全面地表達(dá)設(shè)計理念，除了需要創(chuàng)新思維能力以外還需要有社會眼光，能夠很好地將設(shè)計與社會結(jié)合，利用社會資源深入探究社會問題，進一步將設(shè)計完成。所以，教師如果在課堂擬定課題可以圍繞實踐內(nèi)容具體展開，來激發(fā)學(xué)生解決實際問題的能力。以下將從3個層面來研究設(shè)計的實踐創(chuàng)新：一是要應(yīng)用高科技成果。工業(yè)設(shè)計是技術(shù)與需求相連的手段，而技術(shù)與需求的相互作用可以將產(chǎn)品提升到一個新高度。比如高校專利技術(shù)的創(chuàng)新，就是在某項技術(shù)的基礎(chǔ)之上的產(chǎn)品整體計劃，來與多項技術(shù)一起應(yīng)用設(shè)計進行創(chuàng)新等。二是要關(guān)注社會問題。關(guān)注社會時事也是設(shè)計創(chuàng)新的一個主題。根據(jù)此內(nèi)容開展可以很好地解決實際問題，也可以使學(xué)生更加貼合實際。教師應(yīng)該要結(jié)合社會熱點和需求來制定題目，比如關(guān)于可持續(xù)能源產(chǎn)品等。三是要面向?qū)嶓w經(jīng)濟。實體經(jīng)濟的內(nèi)容很多，在本文中只舉幾個例子來做分析。第一，可以在傳統(tǒng)手工業(yè)上創(chuàng)新。我國有大量的傳統(tǒng)行業(yè)，他們處在從農(nóng)業(yè)社會走向工業(yè)社會的中間過渡階段，因此，低成本的加工是中心，原型生產(chǎn)是主要方式，這種模式很難發(fā)展，只有創(chuàng)新設(shè)計才能滿足新時期人們的需求。第二，可以在OEM、ODM等低價格的全球產(chǎn)品上創(chuàng)新。此類產(chǎn)品是我國制造業(yè)的主要力量，該類產(chǎn)品可以考慮增強產(chǎn)品的實用性和成本，來增加產(chǎn)品的競爭力。第三，是在品牌產(chǎn)品上創(chuàng)新。這類產(chǎn)品創(chuàng)新要在多個層面，比如中國的老品牌的全面復(fù)出以及中國品牌要從制造業(yè)向以品牌為主的轉(zhuǎn)型等。第四，在機械設(shè)備類產(chǎn)品上體驗式創(chuàng)新。在制造裝備等新興產(chǎn)業(yè)中，探討人機交流互動，增加人們對設(shè)備的體驗，都是工業(yè)制造的重要部分。這些裝備都非常注重功能性設(shè)計，可是卻忽視了人機交流互動的系統(tǒng)分析。因此，工業(yè)設(shè)計要在這方面起著很重要的意義，有助于提升設(shè)備產(chǎn)品的設(shè)計水平。3.改變教育理念過去傳統(tǒng)的教育方式是教師在講臺上傳授課程，而學(xué)生只是在聽講的單向傳遞信息，教師沒有得到全面的反饋。而作為產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的教師，除了需要給學(xué)生講授設(shè)計理論和設(shè)計程序以外，還要給學(xué)生制定適合的設(shè)計主題，讓學(xué)生在完成設(shè)計作業(yè)的同時還可以體驗產(chǎn)品設(shè)計的程序，從而掌握產(chǎn)品設(shè)計的理論知識。這就是產(chǎn)品設(shè)計教育理念的改變。教師只有與學(xué)生積極地進行交流溝通后將意見完善融合，才能夠調(diào)整學(xué)生設(shè)計作品中的錯誤，才能使學(xué)生在下一次設(shè)計中更好地去設(shè)計。因此，教師不光要在課堂給予學(xué)生設(shè)計理論知識的傳授，還要積極開展設(shè)計方案的討論小組讓學(xué)生之間進行有效的討論，也要積極與學(xué)會生進行探討問題從而讓學(xué)生的設(shè)計作品更加全面完善。4.設(shè)計孵化由于學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計課程中累積了許多設(shè)計作品而為了學(xué)生的作品能夠得到實際應(yīng)用以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計創(chuàng)意孵化就是產(chǎn)品研發(fā)的必要結(jié)果。設(shè)計孵化是針對在校學(xué)生而設(shè)定的，因此，可以是一些國內(nèi)外的設(shè)計大賽，也或者是一些專利設(shè)計申請，還可以將設(shè)計與企業(yè)相關(guān)聯(lián)，由學(xué)生來設(shè)計企業(yè)所需要的產(chǎn)品或項目等。而這些都是需要教師來具體操作以引導(dǎo)和輔助學(xué)生完成產(chǎn)品的創(chuàng)意孵化。

四、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計的基本要求。設(shè)計本身就是為人類生活水平提高的有力保障。而在當(dāng)前國家和地方政府都在大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的新形勢下，這就對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了新要求。而為了改革產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生在全方位的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，高效、高質(zhì)量完成開發(fā)新產(chǎn)品的能力，課程還要用綜合培養(yǎng)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐創(chuàng)新水平。所以，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)用還需要根據(jù)具體情況不斷完善和改革，包括該類設(shè)計課程都是任重而道遠(yuǎn)。

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作者：趙爭強 單位：淮陰工學(xué)院