導(dǎo)語：法學(xué)教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展和國際秩序的逐漸建立，法治成為時代的產(chǎn)物，依法治國需要法律專業(yè)人才，法學(xué)教育最有可能完成這個時代經(jīng)濟文化融合的使命。法學(xué)教育側(cè)重于對學(xué)生政治、經(jīng)濟等多方面法律素質(zhì)的技能培養(yǎng)，要求法律人才除了具備專業(yè)的知識外，還需要具備良好的應(yīng)用實踐能力、靈活的理性思考頭腦、對法律案件分析推理的邏輯能力。傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)大多重在講解分析法律方面的條文，內(nèi)容較為枯燥煩悶，不利于學(xué)生培養(yǎng)法律思維。改革當前法學(xué)的實踐課程、理論的內(nèi)容等方式方法迫在眉睫。

關(guān)鍵詞:日本;法學(xué)教改;素質(zhì)教育

一、確定法學(xué)教學(xué)目標

目標的不同決定法學(xué)教學(xué)方法的不同，是系統(tǒng)的理論教育還是實際的操作訓(xùn)練？首先必須明確好目標。法學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，但它同時也是一種素質(zhì)教育，法學(xué)的教學(xué)目標有淺層目標和深層目標之分。淺層目標是讓學(xué)生掌握一個國家法律體系的基本內(nèi)容和運作程序，為進一步學(xué)習(xí)和實踐打下基礎(chǔ)，深層目標是批判和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)這些目標的途徑是建立和完善導(dǎo)師制，推廣一系列“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)法。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟生活日益復(fù)雜，法學(xué)教育需要適應(yīng)其發(fā)展需要，不斷促進學(xué)生專業(yè)化，并與當代實情相符合，跳出傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，注重邏輯思維能力、文字組織能力、口頭表達能力等多方面能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

學(xué)者楊兆龍曾說過,法律教育的宗旨和計劃是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)造精神，以此來適應(yīng)時代的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的法學(xué)課堂講授法是“教師講什么，學(xué)生聽什么”，這種教學(xué)方法被傳承多年，而且一直以來我國的法學(xué)教育只注重理論、原則等知識的講解，教學(xué)觀念非常落后，教學(xué)內(nèi)容與社會實際嚴重脫節(jié)，課程內(nèi)容設(shè)置滯后、單一，專業(yè)設(shè)置不合理造成教學(xué)資源浪費，學(xué)生的實務(wù)能力培養(yǎng)得不到提高，教學(xué)質(zhì)量相對較低。在教學(xué)中，教師大都是將命題、推理、判斷等全部思維過程都自說自話出來，造成學(xué)生缺乏實際動腦動手等操作能力，沒有獨立的創(chuàng)造性思維，被動地思考，積極性得不到發(fā)揮，自然而然，學(xué)生接受、掌握知識的能力也得不到提高。法學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其實踐性很強，它需要將普遍的法律法規(guī)融合到實際的具體事實中，將抽象具體化，這樣的一個創(chuàng)造過程需要付出很大的努力。法學(xué)教學(xué)應(yīng)該在相關(guān)法律理論、概念前提下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，并不斷提高其實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)需要改革

中國新一輪法學(xué)教育改革在即，如何確定改革的指導(dǎo)思想和具體路徑是需要在理論上做出回答的迫切問題。獨特的文化環(huán)境決定教學(xué)方法，在改革中既需要借鑒別國的有效經(jīng)驗，也需要保持自身特色。中、日兩國在法學(xué)教育領(lǐng)域相互之間學(xué)習(xí)、借鑒的歷史源遠流長：古時候就有大批日本使者來華研修律法；而中國也在近代時期效仿過日本明治維新時期的經(jīng)驗，在各地興辦法政學(xué)堂，在學(xué)制、課程、規(guī)章、教材等多方面進行改革；現(xiàn)在的日本已經(jīng)通過改革走出困境，成功突破了發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)了法學(xué)教育的升級換代，而中國還仍在努力探索符合自身國情的改革路徑。因此，與其效仿遠隔重洋的歐美，不如全面了解日本法學(xué)教育改革的思路舉措，客觀借鑒其中的經(jīng)驗，理性總結(jié)出符合國情的道路，這個意義更加重大。日本屬于大陸法系國家，長期以來受到歐陸國家的法學(xué)教育理念的影響。在日本學(xué)校中，講解式教學(xué)模式亦很常見，但他們除此之外還會在課堂上采取提問、討論的方式，讓學(xué)生開動腦筋，比較分析案例的不同，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而我國的法學(xué)教育恰恰相反，由于我國的教育模式存在一些弊端，導(dǎo)致相當一部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生對知識的掌握僅限于理論和法條的死記硬背，口頭、書面表達能力較差，分析及解決問題能力較差，思維方式單一，知識面狹窄等等，這說明我們需要從主觀、客觀兩個方面來解決問題。同時，日本的另外一種教學(xué)方法也值得我們學(xué)習(xí)，它就是模擬教學(xué)法，每一堂課程設(shè)為一個模擬法庭，由學(xué)生自由組成小組，自由討論和分析，從而從不同的角度來審視問題，在比較中得出正確的結(jié)論，以此達到事半功倍的效果。這種模擬學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心，而老師只是適當?shù)囊龑?dǎo)和點評，人人都參與在模擬辯論和審判中。以下將簡析日本的模擬教學(xué)法來對我國的法學(xué)教學(xué)改革提出一定的參考。（一）模擬教學(xué)法的訓(xùn)練目標。模擬教學(xué)是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。法學(xué)教學(xué)需要啟發(fā)學(xué)生，做到手腦并用，解放其思維，使其主動、系統(tǒng)、科學(xué)的理解和學(xué)習(xí)法學(xué)并融入到實際案例中。第一個訓(xùn)練目標就是動腦筋，在模擬教學(xué)中，教師詳細描述案情，動腦筋理清各種法律關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)并總結(jié)出準確地突破口。其次，模擬教學(xué)法要求學(xué)生自己動手調(diào)查實際情況，寫出相應(yīng)的法律書面材料，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的動手能力。第三點是要求學(xué)生有很好的口才，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，模擬教學(xué)法給每個學(xué)生很多表現(xiàn)自己的機會，學(xué)生之間分角色對抗辯論，以此來鍛煉自己的口才。（二）模擬教學(xué)法的核心內(nèi)容。模擬教學(xué)法顛覆了以往說教講義式的培訓(xùn)模式，側(cè)重于師生間的互動和學(xué)生的實踐操作，充分發(fā)揮學(xué)員的能力與想象力，讓學(xué)員親身去體驗實踐，在不同的情境中扮演不同的角色，學(xué)員間相互配合相互幫助，將知識再次進行提煉、升華，與杜威提出的“從做中學(xué)”教育原則一脈相承。這種教學(xué)方法的核心內(nèi)容是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)如何從理論概念運用到實際的案例中，通過學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互交流，展現(xiàn)現(xiàn)實情況讓學(xué)生親身接觸和體驗，學(xué)生之間的角色分擔(dān)明確了各自的責(zé)任，各自負起各自的責(zé)任，確保團隊勝訴。這種開放發(fā)散性思維教學(xué)這種教學(xué)方法使得學(xué)生成為課堂的主體，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵其主動學(xué)習(xí)，以達到提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的效果。（三）模擬教學(xué)法的教學(xué)過程。模擬教學(xué)法強調(diào)學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)進行主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而獲得體驗并將知識有效地消化，這種啟發(fā)式教學(xué)方法在授課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，營造出良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進來，根據(jù)不同的學(xué)生情況實行因材施教，最大限度的調(diào)動各學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生間團結(jié)協(xié)作，相互幫助，充分運用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，讓彼此得到共同的提高與進步。（四）模擬教學(xué)法的注意事項模擬教學(xué)法顛覆了以往說教講義式的培訓(xùn)模式，側(cè)重于互動與實踐。在訓(xùn)練過程中，教師教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該按步驟、按事實來調(diào)查事實真相，勤快查閱資料，避免學(xué)生參與意識不強、學(xué)生之間交流不順暢，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生遇到問題敢提問、敢質(zhì)疑，對所學(xué)的知識點進行概括并串聯(lián)在一起，形成自己的知識結(jié)構(gòu)圖。與此同時，參考法學(xué)理論知識，結(jié)合國內(nèi)外的經(jīng)驗案例得出準確的判定。在模擬教學(xué)中，教師需要通過講解、點評以及指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，堅持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生主動性的原則，理論教學(xué)結(jié)合模擬演練，做到師生之間相互信任，形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，才能使學(xué)生在這個實際演練過程中有充分的條件進行操作和修改調(diào)整，這樣，學(xué)習(xí)的主動性才會遠遠高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

四、法學(xué)教學(xué)結(jié)合素質(zhì)教育

法律職業(yè)是一門非常特殊的職業(yè)，它要求從業(yè)人員擁有扎實的理論基礎(chǔ)，對相關(guān)學(xué)科有所涉獵，具備出眾的口才和嚴密的邏輯思維能力以及豐富的實踐經(jīng)驗，然而這恰恰是中國法學(xué)教育教學(xué)工作中最容易被忽視的問題。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重智慧潛能的開發(fā)和健全個人個性為目的的一種教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，它可以教人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象。由于我國現(xiàn)階段的法學(xué)教育教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)內(nèi)容往往與實際脫節(jié)，長期以來都只是重視理論知識的傳授，而忽視學(xué)生實務(wù)能力的培訓(xùn)，這樣的教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生分析問題、解決問題的能力不足，法律實務(wù)操作能力差。因此我們必須革新以前的法學(xué)教育方式，增加實務(wù)性、應(yīng)用性的課程，注意提升學(xué)生的實際動手能力。日本早在二戰(zhàn)之后就開始建立了以普及法學(xué)思維方法為目的的素質(zhì)教育，根據(jù)2002年不完全統(tǒng)計，在全日本總共有700余所大學(xué)，其中就有超過100所大學(xué)設(shè)有單獨法學(xué)部，這個比例相當驚人。在日本，攻讀法律專業(yè)除了需要比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，也需要良好的英語能力，因此有意申請該類專業(yè)的同學(xué)需要提前做好相應(yīng)的準備。他們的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練與實務(wù)能力，這樣既解決了長期困擾日本法律界的弊端，迎合了社會轉(zhuǎn)型期對實用法律人才的迫切需要；又符合法學(xué)教育特征從應(yīng)試變?yōu)榕R床的客觀規(guī)律，使法學(xué)教學(xué)走在時代最前沿。除了課堂教學(xué)，日本設(shè)置的司法考試還有之后的研修、志愿者活動，在日本當律師，需要通過司法考試，這些都旨在讓學(xué)生了解社會真實面貌和處理社會上各種各樣的法律問題，從而提高其法律專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德操守。

五、總結(jié)

綜上所述，我國的法學(xué)教改應(yīng)該借鑒日本乃至國外多國的歷史經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，因為他們對法律人才的培養(yǎng)層次較高，不僅有專門的職業(yè)教育階段，整個職業(yè)教育兼施素質(zhì)教育，并且有明確的目標。我們需要認真思考“培養(yǎng)什么樣的法律人才”，“怎樣培養(yǎng)法律人才”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的實踐性、趣味性、參與性，注重培養(yǎng)學(xué)生的“動腦-動手-動口”能力，提高我國法學(xué)人才的綜合素質(zhì)，跟上時代的步伐，以此來適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展需求，在世界站得更高，走得更遠。

參考文獻：

[1]李響．日本法學(xué)教育改革之得失與經(jīng)驗借鑒．上海政法學(xué)院學(xué)報(法治論叢)．2014,29(5)．

[2]馮玉軍．論國外法學(xué)教育改革的經(jīng)驗與借鑒．中國大學(xué)教學(xué)．2013(6)．

[3]徐立．中國法學(xué)教育的困境與出路．教育研究．2011,32(1)．

[4]李立新．借鑒日本經(jīng)驗促進法學(xué)教改．法制與社會．2009(34)．

[5]朱立恒、曹盛．中國法學(xué)教育改革評析．當代法學(xué)．2008(4)．

作者:祖金偉 單位:六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院