小學(xué)語文個性化教學(xué)探索

時間:2022-11-09 09:10:27

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小學(xué)語文個性化教學(xué)探索

一、小學(xué)語文個性化教學(xué)的主要方向

1.小學(xué)語文的個性化教學(xué),需要構(gòu)建知識和生活實踐之間的聯(lián)系。語言表達(dá)能力、閱讀能力、語言習(xí)得能力有了明確的要求,并以知識、技能、情感和價值觀作為靶向教育目標(biāo)。在這一教學(xué)背景下,教師必須構(gòu)建知識和生活實踐之間的聯(lián)系,才能激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗,與語文知識教學(xué)相輔相成的,實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此,當(dāng)前的小學(xué)語文個性化教學(xué)中,在課堂上靈活地引用生活實踐材料,提高語文教學(xué)的生活化,為個性化教學(xué)開展的主要方向之一。2.關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展,教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。以生為本,是新課程改革的核心指導(dǎo)思想。生本教學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,徹底顛覆了應(yīng)試教育的語文教學(xué)思想和模式,也對教師的課堂教學(xué)應(yīng)變能力和教學(xué)設(shè)計能力提出了更高的要求。在個性化生本課堂中,教師必須從授課者過度到教學(xué)引導(dǎo)者,通過靈活的運用教學(xué)方法與策略,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的個性化問題,并采用循循善誘的方式,引導(dǎo)學(xué)生沿著教師的教學(xué)設(shè)計完成學(xué)習(xí)任務(wù),這也是個性化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的要求之一。3.教師要善于對課程知識深加工不同的地區(qū),由于自然氣候和風(fēng)土人情不同,有著比較鮮明的區(qū)域文化差別。語文作為扎根于文化的特殊科目,在教學(xué)中也需要與區(qū)域文化相融合。只有實現(xiàn)語文教學(xué)與區(qū)域文化的融合,才能有效提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,才能讓學(xué)生在生活中將語文課上獲得的感悟、體驗和知識應(yīng)用于實踐。因此,小學(xué)語文的個性化教學(xué)另外一個方向,是要求教師能夠以區(qū)域文化和風(fēng)土人情為參考,適當(dāng)?shù)貙φn程知識深加工,使其更加符合學(xué)生的生活環(huán)境,從而實現(xiàn)本土化教學(xué)。

二、小學(xué)語文個性化教學(xué)的有效策略

1.關(guān)注生活中的語言習(xí)得。語文科目來源于生活,也應(yīng)用于生活。在個性化語文教學(xué)中,教師要加強對生活化教學(xué)素材和資源的應(yīng)用,通過創(chuàng)建生活化教學(xué)場景,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得情感體驗。只有如此,才能強化語文和生活的關(guān)系,才能讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中,得到語文應(yīng)用能力的提高。將生活化素材大量地應(yīng)用于語文科目教學(xué),也能夠使學(xué)生更加關(guān)注生活中的語言習(xí)得,從而使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文,并將語文知識應(yīng)用于生活。例如,在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,教師要將教材中給出的寫作素材和資料生活化。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),對于作文的主題,教師可以用手機、攝像機等便攜設(shè)備,在課下錄制生活視頻,并將該視頻作為情境創(chuàng)設(shè)資源,應(yīng)用于作文課堂中。學(xué)生通過生活化場景的觀看和回憶,能夠有效激發(fā)其對曾經(jīng)相似情境的情感體驗,并將其在作文中表達(dá)出來。這種教學(xué)方式,正是生活中語言習(xí)得,提高學(xué)生作文能力的有效例證。2.整合多樣教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)語文個性化教學(xué)中,教師一定要培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。只有這樣,才能靈活地應(yīng)對課堂中不同學(xué)生所提出的不同問題,并將學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)引到正確的軌道上。這就要求教師在教學(xué)中能夠靈活地運用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法,并善于觀察和理解學(xué)生,能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生的角度對待教學(xué)設(shè)計,以學(xué)生的角度解決學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題。這有助于語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實現(xiàn),并幫助教師完成新課程改革的教學(xué)任務(wù)。例如,在個性化小學(xué)語文教學(xué)中,慕課可以作為優(yōu)秀的教學(xué)載體,來幫助教師構(gòu)建靈活性更高的教學(xué)課堂。慕課是以網(wǎng)絡(luò)化的開放教育為基礎(chǔ)的,教師在課堂教學(xué)中慕課的使用,可以拓展課堂教學(xué)廣度,而慕課在課下輔導(dǎo)中的應(yīng)用,可以實現(xiàn)對尖子生的能力拓展輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)同樣適用于小學(xué)語文個性化教學(xué),翻轉(zhuǎn)教學(xué)同樣能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)廣度的拓展,從而使更多的課堂時間應(yīng)用在師生和生生間的問題探究上。3.關(guān)注個性的精神養(yǎng)成不同的學(xué)生,由于生活經(jīng)歷不同,生活環(huán)境不同,其在語文課文學(xué)習(xí)中,所獲的情感體驗也有差別。學(xué)生學(xué)習(xí)中的差別,是學(xué)生個性化精神的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,學(xué)生的個性化精神是受抑制的,這也正是在應(yīng)試教育背景下,學(xué)生的潛能無法激發(fā)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文個性化教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的個性化養(yǎng)成,尊重學(xué)生對課文和內(nèi)容的自我理解,保護(hù)學(xué)生的個性化精神養(yǎng)成,從而實現(xiàn)對學(xué)生個性化發(fā)展的保護(hù),激發(fā)學(xué)生的潛力。綜上所述,個性化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,符合新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。教師在具體的教學(xué)實踐中,一定要重視個性化教學(xué)的作用和應(yīng)用,采取正確的方法和策略,不斷提高課堂教學(xué)靈活度,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

作者:徐秀鳴 單位:福建省連城縣賴源中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]臧影.小學(xué)語文個性化教學(xué)探究[J].當(dāng)代教研論叢,2014(6):56-56.

[2]劉秋菊.小學(xué)語文個性化教學(xué)初探[J].東方教育,2013(9).